Выдающиеся педагоги всегда считали движение важнейшим

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад компенсирующего вида №32 "Дружные ребята".
Интеграция образовательных и коррекционных
областей в игровых технологиях
физического и речевого направлений
Воспитатель
Иванова О.А.
Выдающиеся педагоги всегда считали движение важнейшим условием и
средством всестороннего развития. Ещё Ж. – Ж. Руссо писал о движении как
средстве познания окружающего мира. Он указывал, что без движения
немыслимо усвоение таких понятий, как пространство, время, форма.
Специфика работы с детьми, имеющими нарушения зрения делает
необходимым использование в дошкольном учреждении здоровье сберегающих
технологий, организацию психолог–медико–педагогического сопровождения и
создание эмоционального благополучия. Особенностью детей с нарушенным
зрения являются различные сопутствующие заболевания: нарушения
деятельности нервной и сердечно–сосудистой системы, отклонения в развитии
опорно-двигательного аппарата, задержки речевого развития.
Данные мониторинга показали, что дети с нарушением зрения, как
правило, имеют сохранённый интеллект, но круг их знаний, сенсорных навыков
сужен, физическое развитие у многих ниже среднего, затруднена ориентировка в
пространстве, координация движения, подавляющее большинство детей имеют
нарушения звуковой культуры речи, не вступают в диалог, что отражается на
качестве связной речи. Поэтому так важна интеграция образовательных и
коррекционных областей в игровых технологиях физического и речевого
направлений.
В настоящее время идет активный поиск возможностей обновления и
качественного улучшения форм работы с дошкольниками. Чем разнообразнее по
используемым видам деятельности и дидактическому материалу будут игры, тем
больший эффект они дадут. Чем полнее информация, получаемая ребенком от
своих органов чувств, тем успешнее и разностороннее его развитие.
Средства, направленные на реализацию данной технологии представляет
собой целостную систему. Ее цель состоит в организации воспитательнообразовательной деятельности образовательного учреждения как системы,
включающей
диагностический,
коррекционно-развивающий
и
профилактический аспекты, профессиональную взаимосвязь всех специалистов
дошкольного учреждения в работе с детьми обеспечивающие нормальный
уровень интеллектуального и психического, физического развития ребенка.
Организуя корекционно-развивающую деятельность с учётом новых
требований, при организации комплексных мероприятий может включать в себя
содержание компонентов коррекционно–развивающей деятельности в ДОУ.
Особенностью такой деятельности стала интеграция образовательных
областей «Физическая культура», «Коммуникация». Выбранная форма работы
отражает лексическую направленность, учитывает уровень речевого развития
детей, и содержат задачи коррекционной программы в детском саду под
редакцией Л. И. Плаксиной, так – же учитывается психофизическое состояние
детей.
В качестве примера предлагается структура комплексного
взаимодействия специалистов и интеграция образовательных областей.
Образовательная область
Коррекционные
Коррекционные
Коррекционные задачи
направления
задачи
Воспитатели
Логопед
1. «Физическая культура»
Развитие физических
качеств (си_
ловых, скоростных, в том
числе гибкости,
выносливости,
координации),
накопление и обогащение
двигательного опыта у
детей, формирование у
детей
потребности
в
двигательной активности и
физическом
совершенствовании.
1. Развитие общей
и мелкой
моторики рук
Укрепление
мышц
глаза
горизонтального
и вертикального
действия
(зрительная
гимнастика)
1.Формировать
у
детей
навыки
соотнесения речи и
движения.
1. Закреплять у детей умение
рассказывать стихи, сочетая
его с движениями. Учить
детей выполнять точные
движения под контролем
зрения.
2. «Коммуникация»
Развитие всех компонентов
устной
речи
детей
(лексической
стороны,
грамматического
строя
речи) в различных видах
детской деятельности,
Развитие
свободного
общения со взрослыми и
детьми
2.Развитие
зрительного
восприятия
Развитие
грамматического
строя речи
2.Формирование
навыков
словоизменения и
словообразования
2.Слежение за
правильностью
грамматического
оформления речи детей.
Учить детей выделять
информативные признаки в
сюжетном изображении,
называя их.
Работа по интеграции физического, речевого и коррекционного
направлений в ДОУ носит обучающий характер, проводится регулярно и в
системе. Большую роль отводим созданию условий, разнообразию приемов и
методов в работе с детьми.
Формы коррекцнно – образовательной деятельности: совместная
деятельность детей с педагогом, самостоятельная деятельность, совместная
деятельность с семьёй.
Формы организации деятельности дошкольников предусматривает
индивидуальные, подгрупповые и фронтальные, а также самостоятельную
деятельность ребенка в специально организованной пространственной среде.
Модель организационной деятельности:
1.Наполнение речевым содержанием занятий по физкультуре.
Предлагая детям различные упражнения, нужно не только давать физическую
нагрузку, но и в формулировке заданий обращать внимание на разные речевые
отношения, предлагать выполнять упражнения не по образцу, а по устной
инструкции. Также, проговаривание текста в подвижных играх.
2. Физкультминутки укрепляют группы мышц (рук, ног, плечевого, пояса).
Активизируют дыхание, кровообращение, речевые навыки, память, мышление.
3 Упражнения для глаз для активизации мышц глаз
Например: «Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз и все сначала»
«Нарисуем большой круг и осмотрим все вокруг»
4. Упражнения и игры на ориентировку в пространстве. Упражнения для рук,
ног, плечевого пояса; бросание мяча в указанном направлении; движение в
заданном направлении, ориентировка по схеме, развитие глазомера. Например,
сбить вторую кеглю справа.
5. Задания-эстафеты на развитие основных видов движения (бег, метание,
прыжки), равновесие и координации движений.
6. Дидактические игры по обогащению грамматического строя речи и словаря,
которые можно проводить в подвижной форме (игры: «Собери ромашку», «Две
сестирчки», «Что умеют делать звери»).
7. Комплексы упражнений и подвижные игры, направленные на развитие
различных физических качеств, отдельных групп мышц, профилактика
плоскостопия и нарушение осанки (игры: «Яблоня», «Я бы в лётчики пошёл!»,
«На водопой», «Космонавты»).
8. Физкультурно-речевые развлечения и игры- путешествия.
Стимулировать двигательную активность детей можно на занятияхпутешествиях, в ходе физкультурно-речевых досугов и конкурсов, которые
проводятся в подвижной форме и могут проходить в групповой комнате, в
физкультурном или музыкальном зале, на участке во время прогулки.
Игры-путешествия включают в себя ряд заданий, объединенных одной
темой. Физкультурно-речевые досуги могут быть сюжетными или
бессюжетными. В процессе развлечений, игр-путешествий дети не устают, так
как меняют виды, темп, амплитуду движений, место их выполнения.
Двигательная активность снимает утомление, активизирует память, мышление.
Содержание строится с учетом ведущих линий развития ребенка и
обеспечивает интеграцию речевого, физического, социального, развития
ребенка. Реализация этой установки обеспечивается гибким применением
традиционных и нетрадиционных средств развития (артикуляционной,
пальчиковой и дыхательной гимнастики, музыкотерапии, логоритмики и т.д.).
Использование этих форм работы позволило повысить двигательную
активность, сформировать у детей привычку и поведенческие навыки здорового
образа жизни, скорректировать эмоциональный тонус. Совершенствуется и
развивается: опорно-двигательный аппарат, правильная осанка, профилактика
плоскостопия; мышечная сила, выносливость, гибкость, скоростно-силовые и
координационные
способности;
умения
эмоционального
выражения,
раскрепощённости и творчества в движениях; лидерство и инициатива.
Повысился уровень сформированности: лексической системы языка - увеличился
объём словаря, точность понимания и употребления слов, выразительность речи;
моторика речевого аппарата - ребенок удерживает статические позы и выполняет
динамические упражнения по образцу и инструкции;
фонематический слух - ребенок определяет простые и сложные ритмы,
использует в речи средства интонационной выразительности, различает на слух
близкие по звучанию слова.
На формирование детских интересов и активности влияет отношение родителей
к физической культуре, к увлечению детей подвижными играми и
упражнениями. Положительный результат не возможен без участия родителей,
которым мы рассказываем о важности и необходимости данной работы.
Родители прислушиваются к консультациям, часто и сами обращаются за
советом по поводу осанки ребёнка, профилактики плоскостопия и т.п. На
физкультурных досугах и праздниках мамы и папы выступают не только в роли
пассивных зрителей, они сами принимают участие в разыгрываемых сюжетах.
Говоря о результатах работы, хочется отметить положительную динамику в том,
что у детей расширился объем двигательных умений и навыков, улучшилась
координация движений, ориентировка в пространстве, внимание стало более
концентрированным, что подтверждают результаты диагностики на конец года.
Смена видов деятельности обеспечивает эффективность воздействия и
стимулирует эмоциональный отклик у детей. Так же, у детей увеличивается
объем знаний по лексическим темам, речь становится более активной и внятной.