12 апреля 2011 года – 50 лет первого полета

Логопедические
услуги в ДОУ
Составила: учитель-логопед
Степанова АннаАлександровна
ПОКАЗАТЕЛЕМ
РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЯВЛЯЕТСЯ
РАЗВИТАЯ УСТНАЯ РЕЧЬ
РЕБЕНОК
правильно произносит все звуки родного языка;
владеет значительным словарным запасом;
освоил основы грамматического строя речи;
владеет начальными формами связной речи
(диалогом и монологом).
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ранний возраст (от рождения до 2-х лет);
младший дошкольный возраст (от 2-х до 4-х лет);
средний дошкольный возраст (от 4-х до 5-ти лет)
старший дошкольный возраст (шестой год жизни);
старший дошкольный возраст (седьмой год жизни).
ЦЕЛЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
ДИНАМИЧНА
В раннем возрасте – обеспечивать богатство
внешних впечатлений и опыта; формировать
понятийную и активную речь;
В дошкольном возрасте (3-7 лет) – обеспечивать
комплексное развитие всех компонентов устной
речи;
В дошкольном возрасте (4-7 лет) – обеспечивать
подготовку к усвоению письменных форм речи
(чтения и письма).
Нарушения речи
(расстройства речи, речевые нарушения, дефекты речи, недостатки
речи, речевые отклонения, речевая патология)
– отклонения от речевой нормы, принятой в данной языковой среде,
проявляющиеся в частичных нарушениях (звукопроизношения, голоса,
темпа и ритма и т.д.) и обусловленные расстройством нормального
функционирования психофизиологических механизмов речевой
деятельности
(Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989. С.524.), обусловленных
несформированностью, недоразвитием или повреждением
психологических или физиологических механизмов речи на ранних
этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения и сохранных
предпосылках интеллектуального развития. Точное установление причин
речевых нарушений, квалификация их характера и степени
выраженности позволяют определить цель, а также задачи, содержание и
формы логопедического воздействия.
ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ:
ухудшение здоровья детей;
пассивность и неосведомлённость
родителей.
Цель логопедической работы
— воспитание гуманной личности всесторонне и
гармонически развитого, эмоционально благополучного и
счастливого ребенка, а стратегическая цель индивидуальноориентированного воспитания ребенка дошкольного возраста
с речевым нарушением формулируется как «социальная
адаптация и интеграция ребенка, имеющего речевое
нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников»
(Гаркуша Ю.Ф. Специальные преобразования
педагогического пространства как стратегия воспитания
детей с нарушениями речи /Ребёнок. Раннее выявление
отклонений в развитии речи и их преодоление. М., 2001.
С.131 ).
Задачи логопедической работы.
1. Постановка звуков и закрепление их в спонтанной речи, их
дифференциация со сходными по акустическим и артикуляционным
признакам звуками.
2. Формирование правильного произношения звуков и их
дифференциация, и развитие фонематического восприятия, навыков
полноценного звуко-слогового анализа и синтеза, подготовка к обучению
грамоте.
3. Формировании лексико-грамматических средств речи,
звукопроизношения и фонематических процессов, в целом связной речи в
соответствии с возрастными нормативами и подготовке детей к
овладению грамотой.
4. Воспитание правильных навыков речи в постепенно усложняющихся
формах речевого высказывания.
5. Воспитание навыков правильной голосоподачи, голосоведения и
развитие речевых выразительных средств.
Функции логопеда:
диагностическая;
профилактическая;
коррекционно-педагогическая;
организационно-методическая;
консультативная;
координирующая;
контрольно-оценочная.
Обследование дошкольников:
звукопроизношение;
фонематические процессы;
словарный запас;
грамматический строй речи;
связная речь;
пространственная ориентация;
артикуляционная моторика;
мелкая моторика.
Первичное обследование речевой деятельности
Распределение детей по условным группам
I группа
Речевое развитие
соответствует
возрасту
Динамическое
наблюдение
II группа
Дефекты
звукопроизношения
на грани возрастной
нормы
Контрольные
срезы
III группа
Имеются дефекты
звукопроизношения,
несоответствующие
возрасту
Индивидуальные
коррекционные занятия
IV группа
Фонетико –
фонематическое
недоразвитие/ общее
недоразвитие речи/
задержка речевого
развития
Углублённое изучение
структуры речевого
дефекта с привлечением
специалистов
Занятия – индивидуальные!
Индивидуальный подход
это учёт индивидуально-речевых особенностей детей.
Выбор этого подхода объясняется наличием различных
по структуре и тяжести речевых нарушений у детей и
неоднородностью их преодоления на логопедических
занятиях.
Принцип индивидуального подхода
требует от логопеда:
- глубокой осведомлённости об изначальном состоянии
речи каждого ребёнка и
уровне его актуального речевого развития;
- использование этих знаний в своей работе.
ЭТО СПОСОБНОСТЬ НАУЧИТЬ КАЖДОГО!!!
КРИТЕРИИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ:
уровень развития и качественные характеристики
познавательных процессов, мотивации,
способностей;
психодинамические, характерологические и
социально-психологические свойства.
ЦЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА
согласование процесса обучения и индивидуальнопсихологических особенностей обучающегося,
создание условий благоприятного психического
развития каждого ребёнка.
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ
знание возрастных особенностей и возможностей детей;
диагностика и учет уровня речевого развития каждого
ребенка;
тесная связь с логопедическими технологиями;
сбалансированный охват всех сторон речи ребенка;
осознанное отношение педагогов и родителей к речевому
развитию детей;
взаимодействие детского сада и семьи по данному вопросу.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
Развитие и совершенствование всех сторон
устной речи каждого ребенка (произношение,
словарь, грамматический строй, связная речь).
Развитие мелкой моторики рук.
Формирование предпосылок к учебной
деятельности (развитие умения принять учебную
задачу и выполнить ее, умения
взаимодействовать со сверстниками, а также
контролировать свою деятельность).
Структура индивидуального
логопедического занятия
1. Статичные и динамичные артикуляционные упражнения:
а) упражнения по тренировке губ;
б) упражнение по тренировке нижней челюсти;
в) упражнения для тренировки языка.
2. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных
текстов.
3. Упражнения по развитию речевого дыхания.
4. Упражнения по развитию мимической выразительности.
5. Упражнения по формированию речевого голоса.
6. Воспитание четкой дикции и интонационной
выразительной речи.
7. Упражнения для развития слухового внимания и
фонематического восприятия.
8. Исправление дефектного звукопроизношения и
автоматизация правильного звукопроизношения в речи
ребенка.
9. Коррекция нарушения слоговой структуры слова.
10. Формирование лексико-грамматических представлений.
11. Обучение элементам грамоты.
12. Развитие психических процессов: произвольного
внимания, памяти, логического мышления.
Индивидуальная работа позволяет наполнить
занятия с детьми содержанием,
которое учитывает реальный
уровень развития каждого ребенка,
его личные проблемы ,трудности.
Задачи родителей в коррекционной работе:
•
создание в семье условий, благоприятных для общего и
речевого развития детей;
•
проведение целенаправленной и систематической
работы по общему, речевому развитию детей и
необходимой коррекции недостатков в этом развитии.