География 10 класс

П
ояснительная записка
Рабочая программа по географии (10 класс) составлена в соответствии с нормативными документами:
- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05 марта 2004 года № 1089;
- Письмо Министерства образования Российской Федерации «Об обязательном минимуме содержания образовательных
программ» от 18 июля 1997 года № 974/14-12;
- Кузнецов А.П.. Программа «География. Базовый уровень. 10(11) класс». М.: Дрофа, 2010, рекомендованной
Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014/15 учебный год» от 31 марта 2014 года № 253.
Рабочая программа реализуется на основе учебно-методического комплекса:
- Гладкий Ю.Н., Николина В.В. Учебник География. Современный мир. 10-11 класс - М.: Просвещение, 2011.
- Гладкий Ю.Н., Николина В.В. Рабочая тетрадь «География. Современный мир. 10-11 класс». – М.: Просвещение, 2011;
- Жижина Е.А., Никитина Н.А. География. Современный мир 10 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: ВАКО,
2010;
- Контрольно-измерительные материалы. География 10 класс. (составитель Е.А. Жижина) –М.: ВАКО, 2012.
Рабочая программа рассчитана на преподавание географии для учащихся 10 класса общеобразовательной школы в
объеме 68 часов.(2 часа в неделю)
По содержанию данный курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического
страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на
понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового
хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных
явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в
этом мире, а также развивать у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Изучение географии в старшей школе направлено не достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов
и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных,
социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с
важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к
окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и
умений, а также географической информации;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономичнских
вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах
мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
- приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического,
ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических
знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности,
жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.
Программа курса построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов
географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого
использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и
др.)
Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции
географического образования в основной школе. Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в
нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Основное содержание
программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала учащихся,
развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке,
которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового
материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать,
развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение
обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на
формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации,
а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка
местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и
графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных
картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению
местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических
описаний и характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и
выполнения практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут
использоваться в дальнейшем.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно
ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных
знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений. Реализация рабочей
программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной,
информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.
Перечень общеучебных умений и навыков:
- разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру
объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
- различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
- использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных;
- в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства
языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);
- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей
и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами
своей личности.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция,
беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под
руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса,
фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационнопедагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Основной организационной формой обучения является урок разных типов, используются нетрадиционные виды уроков
(урок-дискуссия, зачет, диспут, урок-путешествие и другие). Личностно-ориентированные технологии обучения
включают: развивающее обучение, проблемное обучение, проектно-исследовательскую деятельность. Практически на
каждом уроке применяются информационно-коммуникационные технологии обучения.
Виды и формы контроля достижений учащихся (знаний, умений, навыков и способов деятельности): контроль учителя
сочетается с самоконтролем и взаимоконтролем учащихся. Знания, умения, навыки и способы деятельности
оцениваются устно и письменно при выполнении комплексных контрольных работ, практических работ, тестов и
заданий творческого характера.
Распределение часов по учебным четвертям:
I четверть
Всего учебных часов по 16
программе, в том числе:
Практические работы
3
II четверть
14
III четверть
22
IY четверть
16
учебный год
68
6
2
0
11
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Презентации по курсу «География. Современный мир»
2. Комплект карт по курсу «География. Современный мир.» (стандартные и мультимедийные).
3. Контурные карты по курсу «География. Современный мир»
4. Учебные диски «Школа Кирилла и Мефодия»
5. Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн-тесты и т.д.
Перечень технических средств обучения
1. Компьютер.
2. Принтер.
3. Телевизор.
Перечень дополнительной литературы:
В.В. Барабанова, Э.М. Амбарцумова, С.Ю. Дюкова. Единый государственный экзамен. География. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся./ФИПИ М: Интеллект – Центр, 2007-2014гг.
А.А. Летягин. Тесты по географии 6-10 классы. Учебно-методическое пособие.- М.: Астрель, АСТ, 2001
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса. - М.: «Просвещение», 2012.
В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М.,
«Просвещение» 2011.
Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. М., «Дрофа», 2012 г.
Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10 класс. - М.:
«Просвещение», 2010.
Максаковский В. П. Географическая картина мира. В 2-х т. – М.: Дрофа, 2004
В.Б. Пятунин Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1997
Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М.: «Дрофа», 2010.
Сиротин В. И. Рабочая тетрадь. - М.: «Дрофа», 2010.
Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.:Дрофа, 2004.
В.И. Сиротин. Программно-методические материалы. География. 10-11 кл.- М.: Дрофа, 2000
Тесты по географии 6-10 классы. Н.Н. Петрова. - М.: «Дрофа», 2011.
Экзерцева Е.В. Кроссворды для школьников. «Академия развития», 2008.
Электронный учебник «Экономическая и социальная география мира» 10 кл
Электронные ресурсы:
1. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
2. http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.
3. http://geographer.ru – Географический портал.
4. http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.
5. http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.
6. http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
7. http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.
8. http://geo.metodist.ru – Методическая лаборатория географии.
9. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
Содержание учебного предмета
Раздел I. Географическая картина мира
География как наука. Методы географических исследований. Источники географической информации - 1ч.
Уникальная роль географии в системе наук: формирование образа конкретной территории. Основная цель современной
географии-обоснование путей рациональной организации общества, изучение процессов взаимодействия природы и
общества на конкретной территории.
История развития географической науки: основные этапы. Структура современной географии. Элементы научных
знаний: учения, теории, законы, концепции, гипотезы, понятия и термины.
Источники географической информации: экспедиционные наблюдения, исторические документы, статистика, средства
массовой информации, учебные материалы.
Методы географических исследований: описательный, сравнительный, картографический и др.
Тема 1. Природа и человек в современном мире – 9ч.
Значение природной среды для человека. Влияние природной среды на антропологические характеристики человека, его
образ жизни, хозяйственную деятельность.
История взаимоотношений природы и человека. Постоянное расширение масштабов вторжения человека в природу.
Формирование ноосферы. Учение Вернадского В.И. о ноосфере.
Природные условия и природные ресурсы – основа экономического развития. Классификация природных ресурсов по
характеру их использования. Понятие о природно-ресурсном потенциале.
Географическое пространство, его основные виды и особенности.
Территория как главный ресурс для экономического развития. Основные направления использования территории.
Понятие об эффективной территории.
Особенности пространства Мирового океана; его природная специфика, политическое и экономическое значение.
Понятие о ресурсообеспеченности территорий и стран мира.
География природопользования. Развитие человечества как история взаимоотношений человека и природы. Понятие о
природопользовании. Рациональное и нерациональное природопользование. Типология стран по особенностям
природопользования. Отрицательные последствия нерационального природопользования. Основные методы
рационального природопользования.
Тема 2. Население мира – 7ч.
Численность, воспроизводство, половой и возрастной состав населения. Динамика численности населения мира в 20-21
вв. Типы воспроизводства населения. Особенности естественного движения населения в разных странах. Концепция
демографического перехода. Демографическая политика и ее основные виды. Возрастная структура населения
различных регионов мира; зрелые и молодые регионы. Продолжительность жизни и ее региональные различия. Половой
состав населения. Половозрастные пирамиды и их анализ.
Географический рисунок мирового расселения. Географическая история расселения человека. Основные особенности
размещения населения. Плотность населения и отличия. Ареалы повышенной плотности населения. Три типа
размещения населения, их мировая география. Понятие об урбанизации, ее основные виды и специфика. Урбанизация в
развитых и развивающихся странах. Миграции населения, их виды.
Человечество – мозаика рас и народов. Расовый состав населения мира и его региональные особенности. Понятие об
этносе(народе). Этнические процессы в современном мире. Национальный состав населения мира; одно-, дву- и
многонациональные страны. Классификация народов мира по языковому принципу. Основные языковые семьи и
группы, их размещение.
Современная география религий. Религия, ее географические виды(мировые, этнические, традиционные). Очаги
возникновения и современная география распространения основных религий. Особенности религиозного состава
населения стран мира.
Уровень и качество жизни населения. Уровень и качество жизни населения как основные критерии, определяющие
условия жизни людей. Основные показатели уровня жизни населения: размеры доходов, размеры производства
продукции в расчете на душу населения. Качество жизни населения и его составляющие. Индекс человеческого развития
(ИЧР) как показатель качества жизни населения.
Тема 3. География мирового хозяйства – 14ч.
Особенности развития современного мирового хозяйства. Понятие о мировом хозяйстве, основные этапы его развития.
Факторы формирования мирового хозяйства: глобализация, интернационализация, научно-техническая революция,
социализация. Научно-технический прогресс и НТР. Научно-технический потенциал и его составляющие. Глобализация
как всемирный процесс; ее проявления в экономической, политической, социальной сферах жизни современного
общества. Всемирное хозяйство в эпоху глобализации; широкое развитие транснационализации и экономической
интеграции. Географические аспекты экономической интеграции и деятельности транснациональных корпораций(ТНК).
Главные интеграционные объединения.
Факторы размещения хозяйства. Понятие о факторах размещения производства. Основные факторы размещения
хозяйства и их характеристика. Изменение роли факторов в процессе исторического развития хозяйства. Типы
промышленных районов. Государственная региональная политика.
«Кто есть кто» в мировой экономике. Страны мира во всемирном хозяйстве. Основные экономические показатели,
определяющие место страны: размеры, структура, темпы и уровень развития экономики. Показатели размеров
экономики:: валовой внутренний продукт(ВВП) и валовой национальный продукт(ВНП). Страны-лидеры по размерам
ВВП. Структура хозяйства и соотношение важнейших сфер экономики по занятости населения и стоимости
произведенной продукции. Различия в темпах экономического развития в странах мира на рубеже 20-21 вв.; их
социально-экономическая обусловленность. Основные показатели, характеризующие уровень экономического развития
страны: ВВП на душу населения и др.
Мировое аграрное производство. Значение аграрного производства. Страны-лидеры по производству
сельскохозяйственной продукции. Структура производства в мировом сельском хозяйстве и ее региональные различия.
Структура и география мирового растениеводства; ведущая роль зерновых и технических культур. География мирового
животноводства. Уровень развития сельского хозяйства и его показатели(производительность труда)
Горнодобывающая промышленность. Горнодобывающая промышленность во всемирном хозяйстве. Структура добычи
минерального сырья; особая роль топлива и металлических руд. Изменения в структуре производства и географии
мировой топливной промышленности. Особенности географии добычи минерального сырья. Страны-лидеры по добыче
полезных ископаемых. Актуальные проблемы развития горнодобывающей промышленности мира:
ресурсообеспеченность, рациональное использование и пр.
Обрабатывающая промышленность мира. Роль обрабатывающей промышленности во всемирном хозяйстве.
Особенности географии обрабатывающей промышленности; ведущая роль стран Азии, страны-лидеры. Прогрессивные
сдвиги в структуре обрабатывающей промышленности; ведущая роль машиностроения и химической промышленности.
Структура мирового машиностроения; особое значение автомобильной промышленности(ее современная география).
Мировая транспортная система. Транспортная система мира; ее география; влияние НТР; роль отдельных видов
транспорта. Обеспеченность транспортными путчми. Типы конфигурации транспортной сети. География мировых
грузопотоков. Уровень развития транспорта и его показатели.
Современная информационная экономика. Развитие информационной экономики и информационной индустрии в
постиндустриальную эпоху. Структура и география информационной экономики. Основные виды информационных
услуг. Типы научно-производственных центров: технополисы, города науки, технопарки; их географическая специфика.
Современные мирохозяйственные связи. Международное географическое разделение труда (МГРТ) как основа развития
международных экономических отношений(МЭО). Международная специализация производства и ее виды.
Подетальная специализация и международное кооперирование производства. Масштабы участия стран в МЭО; ведущая
роль стран-лидеров(США, Япония, Китай, Германия) Степень участия стран в МЭО; различный уровень открытости их
экономики. Понятие о международной конкурентоспособности стран; факторы, ее определяющие. Основные формы
МЭО: международная специализация и кооперирование производства, внешняя торговля товарами и услугами.
Внешняя торговля товарами. Динамичное развитие внешней торговли как свидетельство интернационализации
производства. Прогрессивные сдвиги в структуре внешней торговли – постоянное увеличение доли готовой
промышленной продукции и уменьшение доли сырья. Особенности географии мировой внешней торговли: ведущая
роль Европы и Азии и стран-лидеров(США, Китай, Германия). Главные торговые потоки. Баланс(сальдо) внешней
торговли. Уровень развития внешней торговли.
Международные финансовые отношения. Международные финансовые отношения(МФО) как совокупность трех
мировых рынков – валютного, кредитного и инвестиционного. Понятие о валюте; виды валют(национальная,
иностранная, коллективная, резервная). Главная коллективная валюта – евро и география его распространения. Доллар
США и евро – основные резервные валюты мира. География мировой валютной торговли. Валютные резервы и золотой
запас стран мира; источники их формирования и экономическая роль. Роль международных кредитов в развитии
экономики. Государственное и частное кредитование. Внешняя задолженность стран мира; причины ее образования и
возможности ликвидации. Мировой рынок инвестиций и его география. Новые мировые финансовые центры и
специфика их деятельности(«налоговые гавани» и «оффшоры»).
Международный туризм. Экономическая роль международного туризма. Классификация видов туризма: приморский,
морской круизный, горнолыжный, познавательный, религиозный, паломнический; их география. Основные
туристические потоки: внутриевропейский, американо-европейский. Регионы и страны-лидеры международного
туризма:Европа, США, Китай.
Раздел II Многоликая планета – 24ч.
Тема 4. Географический облик регионов и стран мира
Общая характеристика регионов и стран мира. Понятие о географическом регионе и субрегионе. Части света как
историко-географические регионы мира; их географическое наследие и географическая специфика. Географическое
наследие как элемент культуры и цивилизации, оказавшее большое влияние на современные географические
особенности региона. Географическая специфика региона как историко-географический анализ пространственного
рисунка размещения населения и хозяйства. Особенности состава каждого региона мира. Место регионов в современном
мире.
Геополитический образ мира. Понятие о геополитике. Составляющие геополитики: сфера геополитических интересов
страны, построение системы отношений с разными странами, разработка методов обеспечения интересов государства.
Сферы геополитических интересов разных стран мира и методы обеспечения геополитических интересов страны.
Геополитическое положение стран мира и его составляющие: экономическая и военная мощь, ресурсный потенциал и
пр. Современная геополитическая ситуация в мире. Политическая география как ветвь географической науки.
Многообразие стран мира. Политическая карта как «политический портрет» мира; ее особенности. Государства и страны
на политической карте. Особенности территории стран: географическое положение, величина, конфигурация.
Государственное устройство стран мира: формы правления и территориально-государственное устройство. Специфика
государственного устройства некоторых стран мира: абсолютные и теократические монархии, страны Содружества и др.
Непризнанные государства на карте мира.
Тема 5. Зарубежная Европа
Зарубежная Европа в современном мире. Место Зарубежной Европы: небольшая территория и численность населения,
ограниченный природно-ресурсный потенциал, крупный экономический и военный потенциал, большой
геополитический вес. Политическая карта и изменения на ней во второй половине 20 века. Высокая степень
заселенности территории. «Старение» нации и массовая иммиграция. Зрелая урбанизация; крупнейшие агломерации и
мегаполисы. Однородность этнического и религиозного состава населения большинства стран. Этнические
конфессиональные проблемы и конфликты. Крупный экономический потенциал, ведущие позиции в системе
международных экономических отношений. Европа – зона самых активных интеграционных процессов. Влияние
интеграции на географию хозяйства региона.
Историко-географические особенности формирования европейского экономического пространства. Особенности
географического рисунка европейского хозяйства: высокая степень освоенности территории, единое экономическое
пространство. Основные этапы формирования европейского экономического пространства. Современный
пространственный рисунок европейского хозяйства; главное экономическое ядро, основные экономические ареалы,
экономическая ось.
Внутренние географические различия в Зарубежной Европе. Природные, политические и социально-экономические
различия внутри Зарубежной Европы. Географические субрегионы и их специфика.
Северная Европа: приморское положение; морские, лесные, гидроэнергетические ресурсы; малая численность населения
и высокие стандарты жизни; старые(рыболовство, лесное хозяйство, судоходство) и новые(добыча нефти и газа,
электроника) отрасли международной специализации хозяйства.
Средняя Европа: значительная численность населения, массовая иммиграция, крупный экономический потенциал и
ведущая роль стран субрегиона в мировом хозяйстве и международных экономических отношениях, крупномасштабное
развитие в всех основных производств; экологические проблемы.
Германия – «экономический локомотив Европы» Историко-географические и социальные факторы превращения
Германии в европейского лидера. «Ключевое» географическое положение Германии в Европе .Центральное положение,
высокая степень соседства. Ограниченный природно-ресурсный потенциал, благоприятные агроклиматические ресурсы.
Крупная численность населения, нулевой прирост населения, массовая миграция. Возрастающая роль немецкого языка.
Крупные масштабы и высокий уровень развития хозяйства. Активное участие в системе международных экономических
отношений. Полицентрический пространственный рисунок немецкого хозяйства. Ведущая роль крупнейших
промышленных агломераций.
Многоликая Франция. Особенности географического положения и природных условий. Многообразие природных
ландшафтов. Население Франции. Особая роль Парижа и столичной агломерации. Национальный состав населения;
иммигранты и национальные меньшинства, особенности их размещения. Высокий уровень развития хозяйства. Отрасли
международной специализации. Регионы страны и их географический облик.
Великобритания: от традиций до современности. Великобритания как одна из великих держав, ее место в современном
мире. Историко-географические особенности формирования населения. Национальный состав населения. Юритания –
страна традиций; политические традиции, традиционный образ жизни. Внутренние географические различия.
Южная Европа: приморское положение; крупные рекреационные ресурсы мирового значения; отрасли международной
специализации. Италия на мировых рынках. Факторы формирования специализации хозяйства. Приморское положение.
Благоприятные агроклиматические и рекреационные ресурсы. Значительные трудовые ресурсы. Коренное изменение
характера внешних миграций: от эмиграции к иммиграции. Особое место Италии на международных рынках
потребительских товаров и туризма. Роль Севера и Юга Италии в хозяйстве и экспорте страны.
Восточная Европа: значительный ресурсный потенциал; коренные социально-экономические преобразования, смена
модели развития; вступление большинства стран в ЕС и НАТО.
Тема 6. Зарубежная Азия
Географическое наследие Азии. Древние азиатские цивилизации и их религиозные основы. «Культурные миры»
Зарубежной Азии: индийский, арабо-исламский, китайский и др. Географическое наследие и традиционные виды
аграрного хозяйства.
Природно-ресурсный потенциал Зарубежной Азии и проблемы его использования. Природно-ресурсный потенциал
Зарубежной Азии и его главные особенности: огромная величина, большое разнообразие, территориальные сочетания
ресурсов, концентрация в пределах нескольких стран. Минеральные ресурсы, земельные ресурсы, специфика
агроклиматических ресурсов, особенности размещения лесных, водных и рекреационных ресурсов.
«Азиатский тип населения». Главные особенности населения Зарубежной Азии: максимальная численность, резкие
контрасты в размещении, низкий уровень и высокие темпы урбанизации, пестрый состав населения(расовый,
этнический, религиозный), крупнейшие по масштабам миграции. Сохраняющийся высокий абсолютный прирост
населения.Высокая степень концентрации населения в нескольких ареалах. Резкие контрасты в плотности населения
между отдельными странами. Азия – «мировая деревня»; невысокая доля горожан и максимальное число сельских
жителей. Бурная урбанизация и быстрый рост городов-гигантов и городских агломераций. Пестрый этнический состав;
особенности размещения крупных народов. Преобладание многонациональных стран. Преобладание мужского
населения и его причины.
Зарубежная Азия в современном мире. Специфика положения Зарубежной Азии в мировом хозяйстве определяется:
огромным ресурсным потенциалом, стабильно высокими темпами роста экономики, самым большим объемом
производства. Противоречивость азиатской экономики: сочетание традиционного и самого современного хозяйства.
Невысокий в целом уровень развития экономики; сохраняющаяся сырьевая специализация хозяйства большинства
стран; их незрелая территориальная структура хозяйства. Контрасты в уровне экономического развития отдельных стран
региона. Особенности структуры хозяйства. Место стран региона в системе международных экономических отношений;
особая роль во внешней торговле товарами и на рынке рабочей силы. Модели социально-экономического развития
азиатских стран: японская, социалистическая, китайская, стран-экспортеров нефти.
Географическое пространство Зарубежной Азии. Факторы формирования экономического пространства Зарубежной
Азии: колониальное прошлое, преобладание связей с бывшими метрополиями, до недавнего времени слабые
внешнеэкономические контакты. Отсутствие единого экономического пространства. Особая роль в экономике
крупнейших стран(Китая, Индии, Японии), нефтедобывающих и новых индустриальных стран. Географические
субрегионы Зарубежной Азии и факторы их формирования.
Восточная Азия: крупнейший субрегион, самый мощный ресурсный и экономический потенциал, большой
геополитический вес, традиции буддизма и местных этнических религий.
Социально-экономическое развитие Китая. Динамичное социально-экономическое развитие Китая во второй половине
20 и начале 21 века. Превращение Китая в «стройку» и «фабрику» мира. Изменения в структуре хозяйства. Уровень
жизни населения. Факторы динамичного развития. Пространственный рисунок размещения населения и хозяйства
страны; ведущая роль восточных районов, развитие западных территорий. Роль специальных экономических зон.
Японское «экономическое чудо». Развитие хозяйства Японии в первые послевоенные годы. Составляющие
«экономического чуда», его основные факторы. Смена моделей экономического развития страны: приоритетное
развитие обрабатывающей промышленности в 50-70гг., развитие наукоемких производств в конце 20 в., развитие
высоких технологий на рубеже 20-21вв. Особенности размещения населения и хозяйства.
Республика Корея – новая индустриальная страна. Современная структура хозяйства и экспорта. Международная
специализация: автомобильная промышленность, судостроение, электроника и др. Особенности воспроизводства и
размещения населения.
Юго-Восточная Азия. Индонезия – крупнейшая страна-архипелаг. Влияние островного положения на особенности
заселения и освоения территории страны. Крупнейшая исламская держава мира. Резкие контрасты в плотности
населения. Традиционные виды хозяйства: сельское хозяйство, добыча полезных ископаемых, заготовка древесины,
плантационное и нефтяное хозяйство. Индустриализация и развитие современных промышленных производств в
машиностроении и химической промышленности. Иностранные инвестиции и создание авиационной, автомобильной
промышленности, электроники. Развитие туризма. Крайняя неравномерность размещения населения и хозяйства;
ведущая роль острова Ява.
Юго-Западная Азия: узловое географическое положение, богатейшие ресурсы нефти и природного газа, острый
многолетний ближневосточный конфликт, страны-экспортеры нефти.
Турция как новая индустриальная страна. Место Турции в системе международных экономических отношений и
отрасли ее международной специализации. Структура и размещение промышленности и сельского хозяйства. Развитие
международного туризма.
Азиатские страны СНГ: становление национальной экономики после распада СССР, проблемы и перспективы
развития.
Казахстан – ключевая страна Центральной Азии. Современное географическое положение. Природно-ресурсный
потенциал. Контрасты в плотности населения. Многонациональный характер населения. Хозяйство современного
Казахстана и три его главных производства: горнодобывающая и тяжелая промышленность, сельское хозяйство.
Экономические регионы Казахстана.
Тема 7 Америка
География доколумбовой Америки. Древнейшее население Америки – индейцы; их языки и традиционные виды
хозяйства. Государства инков, ацтеков и майя.
Хозяйственное развитие Америки в эпоху колонизации: 15-16вв.-эпоха грабежа захваченных территорий, 17-18вв. –
период становления плантационного хозяйства, 19в. – активное освоение внутренних территорий в США и Канаде.
Различные пути развития: Англо-Америка: быстрое развитие фермерского товарного хозяйства и бурная
индустриализация; Латинская Америка: сохранение традиционного плантационного хозяйства и латифундий, развитие
горного производства.
Новое население Америки. Трудные судьбы индейских народов в эпоху колонизации, вытеснение с лучших земель и
массовое уничтожение. Работорговля. Массовая европейская иммиграция. Формирование специфических групп
населения: креолов, метисов, мулатов, самбо.
География культур современной Америки. Культурно-географический облик современной Америки и его особенности.
Культурно-географические субрегионы современной Америки: Север, Горный(Андский) пояс, Вест-Индия, Гвианский
треугольник, Юго-Восток, Гренландия.
Пространственный рисунок США. Историко-географические особенности заселения и освоения территории США
Современная структура хозяйства США. География сельского хозяйства; основные сельскохозяйственные пояса.
Горнодобывающая промышленность. Современная структура и высокий уровень обрабатывающей промышленности.
Машиностроение и химическая промышленность – ведущие отрасли индустрии США. География транспорта и сферы
услуг. Развитие электроники в «Силиконовой долине». Экономические районы США.
Индустриализация в Латинской Америке. Индустриализация в странах Латинской Америки во второй половине 20в.
Модели индустриализации. Структура и размещение хозяйства стран Латинской Америки в условиях индустриализации.
Модернизация структуры промышленности; приоритетное развитие машиностроения и химических производств.
Высокая степень концентрации промышленности в главных индустриальных центрах региона.
Бразилия – латиноамериканский гигант., крупнейшая страна Латинской Америки. Большая величина и природноресурсный потенциал. Специфика населения страны. Индустриализация и развитие современных производств. Старые и
новые отрасли международной специализации страны. Резкие контрасты в размещении населения и хозяйства.
Экономические районы Бразилии. Амазония – зона нового освоения, ее экологические проблемы.
Интеграционные процессы в Америке. Формирование единого хозяйственного комплекса США и Канады.
Интеграционное объединение НАФТА. Экономическая интеграция в Латинской Америке и развитие крупнейшего
интеграционного объединения МЕРКОСУР, состав его участников.
Мезоамерика – территория на стыке двух Америк. Географическое положение и состав Мезоамерики. Природные и
исторические факторы формирования населения и хозяйства. Европейская колонизация и коренное изменение
населения. Традиционное плантационное хозяйство. Новые виды хозяйства: горнодобывающая, обрабатывающая и
нефтеперерабатывающая промышленность, туризм, финансовая деятельность, флот «удобного флага». Узкая
специализация малых островных стран.
Америка в современном мире. Место Америки в современном мире: крупный ресурсный и экономический потенциал,
наличие двух частей(Англо-Америка и Латинская Америка), особая роль США в мире и регионе. Особенности
современной политической карты. Изменение рисунка размещения населения, резкое усиление роли приморских
территорий. Высокий уровень урбанизации. Формирование крупнейших городских агломераций и мегаполисов.
Старение населения в Англо-Америке и молодость населения в Латинской Америке. Особенности структуры и
размещения хозяйства стран Америки. Страны-лидеры по производству аграрной и промышленной продукции.
Абсолютное лидерство США. Особенности размещения хозяйства. Место стран Америки в системе международных
экономических отношений. Международная специализация хозяйства стран Америки.
Тема 8. Африка
Географическая история Африки. Традиционные виды хозяйства. Особенности традиционного африканского общества.
Колонизация Африки. Противоречивое наследие колониализма: его положительные и отрицательные последствия.
Африка в современном мире. Место Африки в современном мире: крупный природно-ресурсный потенциал,
значительное и очень быстро растущее население, малые размеры экономики, очень низкий уровень социальноэкономического развития, нестабильная политическая обстановка. Разнообразие природных ресурсов и их крайне
неравномерное размещение. Важнейшие виды минеральных ресурсов. Лесные и водные ресурсы. Специфика населения:
традиционный тип воспроизводства, неравномерность размещения, преобладание сельского населения и
формирующаяся урбанизация, сложный этнический и религиозный состав, очень низкий уровень жизни. Отсталая
структура экономики, в которой велика доля сельского хозяйства и добывающих производств. Потребительское и
товарно сельское хозяйство. Место Африки в системе международных экономических отношений, отрасли
международной специализации.
Географическая специфика Африки. Африканские ландшафты: двойственность территории – засушливые земли и
переувлажненные леса. Процессы опустынивания и их последствия. Особенности размещения минеральных ресурсов.
География расселения африканских этносов. Национальный и религиозный состав населения. Пространственный
рисунок размещения хозяйства, его очаговость. Колониальный рисунок транспортной сети. Гипертрофированное
развитие главного города. Географические субрегионы: Северная, Западная, Центральная, Восточная, Южная Африка.
ЮАР – крупнейшая держава континента. ЮАР – страна переселенческого капитализма. Расовый и этнический состав
населения. Система апартеида и борьба коренного населения за свои права. Официальные языки страны.
Неравномерность размещения населения и ее причины. Минеральные ресурсы как важнейший фактор развития страны.
Сельское хозяйство страны, его специализация, экспортное значение. Главные экономические районы страны.
Тема 9. Австралия и Океания
Австралия и Океания в современном мире. Заселение Австралии и Океании выходцами из Юго -_Восточной Азии.
Коренные жители Австралии и Океании. Европейская колонизация. Австралия и Новая Зеландия – страны
переселенческого капитализма. Этапы хозяйственного развития Австралии. Экономическое развитие стран Океании.
Высокий уровень развития Новой Зеландии. Специализация хозяйства малых островных стран Океании.
Географическая специфика Австралии и Океании. Особенности географического положения региона. Уникальный
состав региона: страна-материк и мир многочисленных островов Океании. Состав Океании и географические
особенности Меланезии, Полинезии и Микронезии. Специфика географического положения и природных условий
Австралии. Географические особенности заселения и освоения, современный характер размещения населения.
Географические регионы Австралии, специализация их хозяйства. Особая роль Юго-Востока.
Тема 10. Россия в современном мире – 4ч.
Геополитическое положение России. Россия-евразийская дердава. Геополитическое положение. Важнейшие сферы
геополитических интересов России. Ресурсный потенциал России. Особенности природно-ресурсного потенциала и
трудовых ресурсов.
Россия в мировой Экономике. Масштабы и уровень развития российского хозяйства. Место России в системе
международных экономических отношений. Структура и география внешней торговли России. Конкурентные
преимущества и недостатки российского хозяйства. Россия и мир в начале 21 века.
Раздел III Насущные проблемы человечества – 5ч.
Глобальные проблемы современности. Экологическая проблема в фокусе современного мирового развития.
Понятие о глобальных проблемах. Классификация глобальных проблем: политические, экономические, социальные.
Тесная взаимосвязь глобальных проблем. Возникновение и суть сырьевых проблем. Экологические проблемы – самые
актуальные проблемы современности, экологический кризис. Пути решения экологических и сырьевых проблем.
Экологическая ситуация в разных регионах и странах мира. Концепция устойчивого развития.
Проблема демилитаризации и сохранения мира. ВПК, его структура и место в экономике. Возможные пути
демилитаризации общественной жизни, роль конверсии. Проблемы сохранения мира и пути создания стабильной
политической обстановки. Миротворческая деятельность международных организаций и крупных государств. Роль
России как миротворца.
Глобальная продовольственная проблема. Ресурсы продовольствия на планете. Основные виды продовольствия:
естественное, культивируемое, промышленное. Главные виды продуктов: зерно, картофель, рыба, мясо, молоко.
Причины возникновения продовольственной проблемы. География сытости и голода в современном мире, калорийность
питания в странах мира. Районы с самой острой продовольственной ситуацией: Южная, Восточная и Юго-Восточная
Азия, Африка. Пути решения продовольственной проблемы; как увеличить производство продовольствия.
Перечень практических работ по курсу:
1. Нанесение на контурную карту «ключевых» стран мира(урок №5)
2. Характеристика политико-географического положения страны(урок №7)
3. Определение ресурсообеспеченности стран и территорий (урок №10)
4. Обозначение на контурной карте районов распространения основных мировых религий(урок № 17)
5. нанесение на контурную карту основных миграционных потоков населения (урок №20)
6. Характеристика населения страны по картам и статматериалам (урок №21)
7. Нанесение на контурную карту основных центров мировой экономики (урок №22)
8. Характеристика одной из отраслей обрабатывающей промышленности по картам и статматериалам (урок №28)
9.Обозначение на контурной карте районов распространения важнейших сельскохозяйственных культур(урок №30)
10. Сравнение транспортных систем стран по картам и статматериалам (урок №32)
11.Краткая географическая характеристика страны с использованием метода наложения географических карт. ( урок
№44)
Подготовка рефератов(творческих работ) по темам:
- Глобальные проблемы человечества
- Современное мировое хозяйство
- Особенности отдельных стран и регионов
- Мировые и национальные религии
- Интеграционные группировки мира
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать
 Основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических исследований;
 Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные
сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику;
различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций. Проблемы современной
урбанизации;
 Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, его основных отраслей;
географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально – экономического
развития, специализации в системе МГРТ; географические аспекты глобальных проблем человечества;
 Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в МГРТ;
Уметь:
 Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных,
социально – экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных
и техногенных изменений отдельных территорий;
 Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными,
социально – экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
 Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира, таблицы, картосхемы, диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия;
 Сопоставлять географические карты различной тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 Выявления и объяснения географических аспектов различных аспектов различных текущих событий и ситуаций;
 Нахождения
и
применения
географической
информации,
включая
карты,
статистические
материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально – экономических
событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах
мира, тенденций их возможного развития;
 Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного
развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого
общения.
Учебно-тематический план
№
Тема раздела,
урока
Географическая
картина мира
География как
наука. Методы
географических
исследований.
Источники
географической
информации.
1(1)
1(2)
География
наука
Природа и
человек в
современном
мире (начало)
Освоение
человеком
планеты Земля
Колво
часов
Тип, форма
урока
Планируемые результаты
Предметные
ОУУН
Вид
и формы
контроля
(образовательный аспект ТДЦ)
(развивающий аспект ТДЦ)
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Характеризовать
положение
географии в системе наук,
традиционные и новые методы
географического исследования.
Называть основные источники
географической информации и
основные методы географии.
Умения работы с основными
источниками знаний: учебником
и
географической
картой.
Формирование
навыка
составления
географического
описания территории.
Отражение
в
устной
или
письменной форме результатов
своей деятельности.
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Анализировать
особенности
взаимодействия
природы
и
человека на разных исторических
этапах.
Понимать
причины
усиления воздействия человека
на природу.
Уметь анализировать таблицы и
схемы и на основе их анализа
делать выводы.
Уметь аргументировано
отстаивать свою точку зрения,
выслушивать мнение других.
Формирование экологического
самосознания.
Устный
контроль,
взаимо
контроль
1
как 1
2
1
Дата
урока
Комбинирова
нный урок
Знать
понятие
«ойкумена»,
объяснять
причины
и
последствия ее стремительного
расширения. Приводить примеры
интенсивного и экстенсивного
путей освоения планеты.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Развитие навыка работы в малой
группе при решении учебной
задачи.
Развитие монологической речи.
Устный
контроль,
взаимо
контроль
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
Уметь работать с политической
картой мира. Давать краткую
характер-ку основных этапов ее
формирования.
Приводить
примеры
качественных
и
количественных изменений на
политической карте мира.
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
2(5)
Современная
1
политическая
карта. Типология
стран.
Комбинирова
нный урок
Знать и кратко характеризовать
основные
типы
стран
современного мира. Называть и
показывать крупнейшие страны
мира и их столицы. Наносить
крупнейшие страны мира на
контурную карту.
3(6)
Территория
государства.
Государственный
строй.
Комбинирова
нный урок
Знать
понятия:
территория
государства,
территориальные
воды,
экономическая
зона,
монархия,
республика.
Приводить примеры стран с
разной формой правления и
государственного устройства
Уметь, используя обобщенную
схему , приводить конкретные
примеры
политических
процессов. Умение устанавливать
межпредметные
связи
(с
историей).
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
Умения работы с основными
источниками знаний: учебником
и географической картой. Уметь
на основе анализа карт и текста
учебника
делать
выводы,
умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать
свою точку зрения, выслушивать
мнение других.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Умение составлять структурнологические схемы и пользуясь
ими составлять рассказ по
изучаемой теме.
2(3)
1(4)
Современные
масштабы
освоения планеты
1
Политическая
карта мира
Формирование
политической
карты мира.
4
1
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
4(7)
1(8)
2(9)
Политическая
география
геополитика
1
и
Природа и
7
человек в
современном
мире
(продолжение)
Природные
1
ресурсы
и
экономическое
развитие.
Минеральные
ресурсы.
1
Комбинирова
нный урок
Понимать
современную
политическую
организацию
мира, роль ООН в современном
мире.
Уметь
давать
характеристику
политикогеографического положения.
Умение формулировать
проблемы и находить пути ее
решения.
Формирование умения вести
дискуссию, диалог.
Уметь работать с типовым
планом характеристики объекта,
и на основе образца давать
характеристику другого объекта.
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
Знать понятия: природ.ресурсы
природные условия,
ресурсообеспеченность.
Называть виды природных
ресурсов. Уметь определять
ресурсообеспеченность.
Понимать необходимость
внедрения
ресурсо сберегающих технологий.
Формирование экологического
самосознания учащихся.
Умение работать со
статистическим материалом.
Уметь на основе анализа
статматериала делать выводы,
умозаключения, умение
аргументировано отстаивать
свою точку зрения, выслушивать
мнение других.
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Комбинирова
нный урок
Объяснять закономерности
размещения минеральных
ресурсов. Называть и показывать
по карте регионы и страны,
наиболее богатые нефтью, газом,
углем, железной рудой. медной
рудой, алюминиевой рудой.
Проблемы использования
минеральных ресурсов.
Формирование экологического
самосознания учащихся.
Умение формулировать
проблемы и находить пути ее
решения.
Формирование умения вести
дискуссию, диалог.
Использование для решения
познавательных различных
источников информации,
Интернет-ресурсы и др.
Устный
контроль,
взаимо
контроль
3
(10)
Земельные
ресурсы
1
Комбинирова
нный урок
Знать понятие «земельный фонд»
Объяснять структуру земельного
фонда.
Называть
причины
сокращения
обрабатываемых
земель. Проблемы использования
земельных ресурсов
4
(11)
Водные ресурсы
1
Комбинирова
нный урок
5
(12)
Лесные ресурсы
1
Комбинирова
нный урок
Раскрывать роль воды в жизни
человека, распределение воды на
планете. Понимать суть
проблемы сохранения водных
ресурсов. Определять по карте
обеспеченность водой регионов и
стран.
Объяснять роль леса в природе и
жизни человека. Определять по
карте размещение лесов на
планете.
Понимать
суть
проблемы использования лесных
ресурсов.
6
(13)
Ресурсы
1
Мирового океана.
Другие
виды
ресурсов
Комбинирова
нный урок
Понимать роль океана в природе
и жизни человека. Давать
характеристику ресурсам океана.
Выявлять проблемы океана и
предлагать возможные пути их
решения
Называть
альтернативные
источники
энергии, оценивать возможности
их использования
7
(14)
Обобщение
знаний по теме
Урок
обобщения
знаний
Повторение и обобщение знаний
по
теме.
Определение
обеспеченности разных стран
мира и России энергетическими
ресурсами по картам атласа и
статистическим материалам.
1
Формирование
экологического
самосознания учащихся.
Умение формулировать
проблемы и находить пути ее
решения.
Формирование умения вести
дискуссию, диалог.
Умения работы с основными
источниками знаний: учебником
и географической картой
Отражение в устной или
письменной форме результатов
своей практической
деятельности.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Формирование
экологического
самосознания учащихся.
Использование для решения
познавательных
различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и др.
Умение составлять структурнологическую схему урока.
Умение формулировать
проблемы и находить пути ее
решения.
Формирование экологического
самосознания учащихся
Умения работы с основными
источниками знаний: учебником,
географической
картой
и
статистическими материалами.
Отражение
в
устной
или
письменной форме результатов
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Тестирование
своей
деятельности.
1
(15)
Население мира
7
Численность
1
населения и его
воспроизводство.
2
(16)
Расовый и
этнический состав
1
Комбинирова
нный урок
3
(17)
Религиозный
состав
1
Комбинирова
нный урок
Понимать роль религии в
современном
обществе.
Определять по картам географию
мировых религий. Приводить
примеры национальных религий.
4
(18)
Возрастно1
половой состав и
занятость
Комбинирова
нный урок
Уметь определять по возрастнополовым пирамидам половой
состав населения развитых и
развивающихся стран. Объяснять
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
Объяснять
изменение
численности населения мира в
ходе
истории
человечества.
Называть страны-лидеры по
числу
жителей.
Объяснять
различия
естеств.
движения
населения в развитых и разв-ся
странах. Определять возможную
демогр. политику для стран и
регионов.
Знать понятия: раса, расизм,
этнос, народ. Определять по
картам
атласа
особенности
расового и этнического состава
населения стран и регионов.
Называть крупнейшие народы и
самые распространенные языки.
Понимать
реакционную
сущность
расизма
и
национализма.
практической
Умения работы с основными
источниками знаний: учебником,
географической
картой
и
статистическими материалами.
Уметь на основе анализа карт и
текста учебника делать выводы,
умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать
свою точку зрения, выслушивать
мнение других. Развитие речи.
Умения работы с основными
источниками знаний: учебником,
географической
картой
и
статистическими материалами.
Формирование
уважительного
отношения к представителям
других рас и народов.
Уметь преобразовывать учебный
материал карт атласа и учебника
в форме таблицы.
Формирование коммуникативной
компетентности.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Формирование
уважительного
отношения к представителям
других религий.
Уметь на основе анализа карт и
текста
учебника,
схем,
статистических
материалов
делать выводы, умозаключения,
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
различия между ними. Давать
краткую
характеристику
трудовым ресурсам развитых и
равив-ся стран.
умение
аргументировано
отстаивать свою точку зрения,
выслушивать мнение других
Формирование ответственного
отношения к процессу обучения.
Уметь на основе анализа карт и
текста
учебника,
схем,
статистических
материалов
делать выводы, умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать свою точку зрения,
выслушивать мнение других.
Формирование коммуникативной
компетентности.
Умения работы с основными
источниками знаний: учебником
и географической картой
Отражение
в
устной
или
письменной форме результатов
своей практич. деятельности.
5
(19)
Размещение
1
населения
и
формы расселения
Комбинирова
нный урок
6
(20)
Миграции
населения
1
Комбинирова
нный урок
7
(21)
Обобщение
знаний по теме
1
Урокпрактикум
Уметь составлять характеристику Уметь на основе анализа карт,
населения страны по источникам текста
учебника,
схем,
географических знаний.
статистических
материалов
составлять
комплексную
характеристику
населения
страны.
Контроль
результатов
практической
работы
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
Знать
понятие
«мировое
хозяйство»,
раскрывать
особенности
этапов
его
формирования.
Приводить
примеры стран с аграрной,
постиндустриальной
индустриальной
структурой
экономики. Сравнивать сектора
Устный
контроль,
взаимо
контроль
1
(22)
География
14
мирового
хозяйства
Мировая
1
экономика:
состав, динамика,
глобализация.
Определять по карте плотность
населения и объяснять различия в
размещении населения. Знать
понятия:
урбанизация,
агломерация,
мегаполис.
Показывать по карте крупнейшие
агломерации и мегалополисы.
Объяснять различия в уровне и
темпах урбанизации.
Знать
понятия:
миграция,
эмиграция,
иммиграция.
Раскрывать виды и значение
миграций. Определять по карте
основные миграционные потоки.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы и
средства их достижения.
Формирование навыка сравнения
по нескольким заданным
параметрам.
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Устный
контроль,
взаимо
контроль
2
(23)
3
(24)
НТР и мировое 2
хозяйство
Комбинирова
нный урок
4
(25)
5
(26)
Энергетика.
2
Комбинирова
нный урок
6
(27)
7
(28)
Обрабатывающая
промышленность
2
Комбинирова
нный урок
экономики.
Понимать
роль Формирование ответственного
глобализации
в
развитии отношения к процессу обучения.
мирового хозяйства.
Формирование навыка
составления расширенного плана.
Знать понятия: специализация Формирование навыка работы с
МГРТ, НТП, НТР. Понимать таблицами и схемами учебника.
условия
возникновения Уметь на основе анализа карт и
специализации и причины ее текста учебника делать выводы,
изменения
во
времени. умозаключения,
умение
Оценивать
изменение
роли аргументировано
отстаивать
факторов развития произв. сил. в свою точку зрения, выслушивать
эпоху НТР. Характеризовать мнение других.
место
России
в
мировой Формирование
чувства
экономике.
патриотизма.
Знать: состав и значение
Умения работы с основными
энергетики, понятие топливноисточниками знаний: учебником
энергетический баланс. Давать
и географической картой,
характеристику нефтяной,
статистическими материалами.
газовой, угольной пром-ти,.
Использование для решения
электроэнергетики. Называть и
познавательных различных
показывать по карте страныисточников информации,
лидеры по добыче газа, угля,
Интернет-ресурсы и другие базы
нефти, пр-ву электроэнергии.
данных.
Оценивать перспективы развития Уметь на основе анализа
энергетики.
источников геогр. информации
делать выводы, умозаключения,
умение аргументировано
отстаивать свою точку зрения,
выслушивать мнение других.
Знать особенности основных Уметь
на
основе
анализа
отраслей
обрабатывающей источников геогр. информации
промышленности:
черной
и делать выводы, умозаключения,
цветной
металлургии, умение
аргументировано
машиностроения,
химической отстаивать свою точку зрения,
промышленности(значение,
выслушивать мнение других.
отраслевой состав, география Использование для решения
размещения).Называть
и познавательных
различных
показывать страны-лидеры по источников
информации,
производству продукции данных Интернет-ресурсы и другие базы
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
отраслей.
8
(29)
9
(30)
Сельское
хозяйство
2
Комбинирова
нный урок
Знать особенности основных
отраслей сельского хозяйства:
растениеводства
и
животноводства(значение,
отраслевой состав, география
размещения).Называть
и
показывать страны-лидеры по
производству основных видов
сельскохозяйственной
продукции.
10
(31)
11
(32)
Транспорт и сфера 2
услуг.
Комбинирова
нный урок
Знать особенности основных
видов
транспорта:
морского
железнодорожного,
речного
автомобильного, трубопров-го,
воздушного. Описывать влияние
НТР на транспорт, влияние
транспорта на окруж. среду.
Сравнивать по карте и статист.
материалам страны по уровню
развития транспорта
12
(33)
13
(34)
Международные
экономические
связи.
Экономическая
интеграция.
Комбинирова
нный урок
Раскрывать
особенности
основных видов международ-х
экономических связей (внешняя
торговля, предоставление услуг,
туризм,
кредитно-финансовые
отношения, и др.). Оценивать
роль экономической интеграции,
называть
крупнейшие
интеграционные
союзы.
2
данных.
Умение
составлять
учебные
презентации на заданную тему.
Уметь
на
основе
анализа
источников геогр. информации
делать выводы, умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать свою точку зрения,
выслушивать мнение других.
Использование для решения
познавательных
различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Умение
составлять
учебные
презентации на заданную тему
Уметь
на
основе
анализа
источников геогр. информации
делать выводы, умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать свою точку зрения,
выслушивать мнение других.
Использование для решения
познавательных
различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Умение
составлять
учебные
презентации на заданную тему
Уметь
на
основе
анализа
источников геогр. информации
делать выводы, умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать свою точку зрения,
выслушивать мнение других.
Использование для решения
познавательных
различных
источников
информации,
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Определять роль
внешней торговле.
14
(35)
1
(36)
Урок обобщения 1
по теме
Многоликая
планета
Географический 24
облик регионов и
стран мира
Историко1
географические
регионы мира
во Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Умение
составлять
учебные
презентации на заданную тему
Урок
обобщения
Обобщение и контроль знаний Умение
выполнять Контрольная
по теме.
тематическую
контрольную работа
работу по типу «малого ЕГЭ»
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
Знать понятия: регион,
региональная география.
Называть и показывать основные
историко-географич. регионы
мира. Понимать принципы их
выделения.
Называть, показывать по карте
основные центры экономической
мощи в мире. Сравнивать страны
мира по уровню экономического
развития,
используя
статистические
материалы.
Объяснять
причины
неравномерного
экономич-го
развития стран мира.
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику страны по плану:
ГП, гос. строй, население,
природные ресурсы и условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
2
(37)
Центры
1
экономической
мощи и полюсы
бедности.
Комбинирова
нный урок
3
(38)
4
(39)
США
Комбинирова
нный урок
1
России
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Развитие навыка работы в малой
группе при решении учебной
задачи.
Уметь на основе анализа карт и
текста учебника делать выводы,
умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать
свою точку зрения, выслушивать
мнение других.
Формирование патриотизма.
Формирование
ответственного
отношения к процессу обучения.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Устный
контроль,
само
контроль
Устный
контроль,
само
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
внеш.
торговля,
различия)
5
(40)
Канада
1
6
(41)
7
(42)
Западная Европа
2
8
(43)
9
(44)
Страны Западной
Европы:
Германия
Франция
Великобритания
Италия
2
внутренние Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
умения
Комбинирова Используя карты и содержание Формирование
учебника,
составить организовывать познавательную
нный урок
комплексную
географическую деятельность: определять ее
характеристику страны по плану: задачи, выбирать способы их
ГП, гос. строй, население, достижения.
природные ресурсы и условия, Использование для решения
хозяйство(общая
хар-ка, познавательных задач различных
промышленность, с/х, транспорт, источников
информации,
внеш.
торговля,
внутренние Интернет-ресурсы и другие базы
различия)
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Используя карты и содержание Формирование
умения
Урок
составить организовывать познавательную
изучения
и учебника,
комплексную
географическую деятельность: определять ее
первичного
характеристику
региона
по задачи, выбирать способы их
закрепления
плану: субрегионы, страны, ГП, достижения.
новых знаний
гос. строй, население, природные Использование для решения
ресурсы
и
условия, познавательных задач различных
хозяйство(общая
хар-ка, источников
информации,
промышленность, с/х, транспорт, Интернет-ресурсы и другие базы
внеш. торговля)
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
умения
Комбинирова Используя карты и содержание Формирование
учебника,
составить организовывать познавательную
нный урок
комплексную
географическую деятельность: определять ее
характеристику страны по плану: задачи, выбирать способы их
ГП, гос. строй, население, достижения.
природные ресурсы и условия, Использование для решения
хозяйство(общая
хар-ка, познавательных задач различных
промышленность, с/х, транспорт, источников
информации,
внеш.
торговля,
внутренние Интернет-ресурсы и другие базы
различия)
данных. Формир-ие готовности и
способности к самообразованию.
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
10
(45)
ЦентральноВосточная Европа
1
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику
региона
по
плану: субрегионы, страны, ГП,
гос. строй, население, природные
ресурсы
и
условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш. торговля)
11
(46)
Постсоветский
регион
1
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику
региона
по
плану: субрегионы, страны, ГП,
гос. строй, население, природные
ресурсы
и
условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш. торговля)
12
(47)
13
(48)
Латинская
Америка
2
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику
региона
по
плану: субрегионы, страны, ГП,
гос. строй, население, природные
ресурсы
и
условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш. торговля)
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
14
(49)
Зарубежная Азия
1
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику
региона
по
плану: субрегионы, страны, ГП,
гос. строй, население, природные
ресурсы
и
условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш. торговля)
15
(50)
16
(51)
Китай
2
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику страны по плану:
ГП, гос. строй, население,
природные ресурсы и условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш.
торговля,
внутренние
различия)
17
(52)
18
(53)
Япония
2
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику страны по плану:
ГП, гос. строй, население,
природные ресурсы и условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш.
торговля,
внутренние
различия)
19
(54)
Юго-Восточная
Азия
1
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
Устный
контроль,
само
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Устный
контроль,
само
характеристику
региона
по
плану: субрегионы, страны, ГП,
гос. строй, население, природные
ресурсы
и
условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш. торговля)
20
(55)
Южная Азия
1
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику
региона
по
плану: субрегионы, страны, ГП,
гос. строй, население, природные
ресурсы
и
условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш. торговля)
21
(56)
Юго-Западная
1
Азия и Северная
Африка
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику
региона
по
плану: субрегионы, страны, ГП,
гос. строй, население, природные
ресурсы
и
условия,
хозяйство(общая
хар-ка,
промышленность, с/х, транспорт,
внеш. торговля)
22
(57)
23
(58)
Тропическая
Африка и ЮАР
Комбинирова
нный урок
Используя карты и содержание
учебника,
составить
комплексную
географическую
характеристику
региона
по
плану: субрегионы, страны, ГП,
гос. строй, население, природные
2
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
познавательных задач различных
источников
информации,
Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Использование для решения
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
24
(59)
Австралия
Океания
и 1
Россия
современном
мире
в 4
Комбинирова
нный урок
ресурсы
и
условия, познавательных задач различных
хозяйство(общая
хар-ка, источников
информации,
промышленность, с/х, транспорт, Интернет-ресурсы и другие базы
внеш. торговля)
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
Используя карты и содержание Формирование
умения
учебника,
составить организовывать познавательную
комплексную
географическую деятельность: определять ее
характеристику
региона
по задачи, выбирать способы их
плану: субрегионы, страны, ГП, достижения.
гос. строй, население, природные Использование для решения
ресурсы
и
условия, познавательных задач различных
хозяйство(общая
хар-ка, источников
информации,
промышленность, с/х, транспорт, Интернет-ресурсы и другие базы
внеш. торговля)
данных.
Формирование готовности и
способности к самообразованию.
1
(60)
Россия на карте 1
мира
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
Оценивать положение России на
карте мира. Анализировать
изменение геополитического
положения России после распада
СССР.
2
(61)
Природно1
ресурсный
потенциал России,
Организация
рационального
природопользован
ия
Комбинирова
нный урок
Давать обобщенную
характеристику природноресурсному потенциалу России.
Аргументировать необходимость
его рационального
использования.
Уметь на основе анализа карт и
статматериалов делать выводы,
умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать
свою точку зрения, выслушивать
мнение других.
Формирование патриотизма.
Уметь на основе анализа карт и
статматериалов делать выводы,
умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать
свою точку зрения, выслушивать
мнение других.
Формирование патриотизма.
Устный
контроль,
само
контроль
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
3
(62)
Население России
1
Комбинирова
нный урок
Давать
обобщенную
характеристику
населению
России: численность, этнич. и
религ. состав, естеств. и мех.
движение. Выявлять демограф.
проблемы
и
предлагать
возможные пути их решения.
3
(63)
Место России в 1
мировом
хозяйстве.
Особенности
отраслевой
и
территориальной
структуры
хозяйства России.
Насущные
5
проблемы
человечества
Глобальные
1
проблемы
Комбинирова
нный урок
Определять место России в
мировом хозяйстве. Называть
особенности
отраслевой
и
территориальной
структуры
хозяйства России. Предлагать
перспективы развития экономики
России.
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний
Знать
понятие
«Глобальная
проблема»,
уметь
классифицировать
глобальные
проблемы,
понимать
их
взаимосвязь.
Продовольственна 1
я проблема и
проблема
отсталости
Комбинирова
нный урок
Объяснять
суть
глобальной
продовольственной проблемы и
проблемы отсталости, называть
страны и регионы, в которых они
остро проявляются. Предлагать
возможные пути их решения.
1
(64)
2
(65)
Уметь на основе анализа карт и
статматериалов делать выводы,
умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать
свою точку зрения, выслушивать
мнение других.
Формирование патриотизма.
Выявлять проблемы, находить
пути их решения.
Уметь на основе анализа карт и
статматериалов делать выводы,
умозаключения,
умение
аргументировано
отстаивать
свою точку зрения, выслушивать
мнение других.
Формирование патриотизма.
Выявлять проблемы, находить
пути их решения.
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Развитие навыка работы в малой
группе при решении учебной
задачи.
Формирование
экологического
самосознания.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Развитие навыка работы в малой
группе при решении учебной
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
Письменный
контроль,
взаимо
контроль
3
(66)
Энергетическая и 1
сырьевая
проблемы
Комбинирова
нный урок
Объяснять
суть
глобальных
энергетической
и
сырьевой
проблем. Предлагать возможные
пути их решения. Понимать
необходимость экономии энергии
и сырья.
4
(67)
Экологическая
проблема
1
Комбинирова
нный урок
Объяснять
суть
глобальной
экологической
проблемы.
Называть основные проявления
экологической
проблемы:
загрязнение среды, уничтожение
лесов, изменение климата и др.
Предлагать возможные пути ее
решения.
5
(68)
Другие
глобальные
проблемы
1
Комбинирова
нный урок
Объяснять
суть
проблемы
сохранения мира на Земле,
проблем, связанных с освоением
Мирового океана, проблемы
мирного
освоения космоса.
Предлагать возможные пути их
решения.
задачи.
Формирование
экологического
самосознания.
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Развитие навыка работы в малой
группе при решении учебной
задачи.
Формирование
экологического
самосознания
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Развитие навыка работы в малой
группе при решении учебной
задачи.
Формирование
экологического
самосознания
Формирование
умения
организовывать познавательную
деятельность: определять ее
задачи, выбирать способы их
достижения.
Развитие навыка работы в малой
группе при решении учебной
задачи.
Формирование
экологического
самосознания
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Устный
контроль,
взаимо
контроль
Приложение:
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать
внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Оценка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа
оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или
выбрана самими учащимися.
Оценка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Оценка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Оценка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение
логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на
основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,
в оформлении результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
Оценка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.