Урок математики в 1 классе с использованием

Сенчук Татьяна Васильевна, учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаула
E-mail: tatyana.senchuk@mail.ru
Сценарий и материалы к уроку математики с использованием интерактивной доски
Smart Board
(1 класс, Образовательная система «Школа 2100»).
Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Задачи».
Место урока в образовательной программе: данный урок является продолжением серии
уроков по теме: «Число 10».
Цели урока:
Образовательные:
создать условия для актуализации, обобщения и систематизации имеющихся у детей
знаний о задачах;
создать условия для определения и осознания детьми круга своего знания и незнания;
создать условия для знакомства с понятием «обратная задача»;
Развивающие:
создать условия для развития внимания, памяти, умения анализировать,
классифицировать учебный материал;
создать условия для развития самоконтроля и самооценки;
Воспитывающие:
создать условия для воспитания качеств личности, необходимых для работы в коллективе,
в том числе в малых группах (умения слушать, договариваться, отстаивать свою точку
зрения).
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска Smart Board,
средства Smart Board,
слайды для урока, созданные в программе Smart Notebook;
конверты с набором табличек для каждого ученика;
листы – помощники для каждого ученика.
Использование на уроке интерактивной доски Smart Board и слайдов, созданных мною в
программе Smart Notebook,
 дало возможность активизировать деятельность учащихся на уроке,
включив учащихся в практическую деятельность, как у доски, так и на
местах;
 дало возможность создать ситуации успеха на уроке, тем самым
способствовать развитию познавательной мотивации учения;
 дало возможность учителю и учащимся при необходимости возвратиться к
любому этапу урока, сохранить записи для работы на следующем уроке;
 позволило создать условия для более быстрого и прочного усвоения
учащимися материала за счёт использования практических заданий,
выполняемых на доске и на местах;
 создать условия, позволяющие предусмотреть и избежать переутомления за
счёт оптимального сочетания разных видов деятельности и заданий.
1
Сценарий урока математики в 1 классе
1. Организационное начало урока. Беседа по содержанию 1 слайда.
1 слайд
-Рассмотрите слайд.
-Что мы уже изучили по теме: «Число 10»?
-На каком этапе находимся сейчас?
-Следующее задание поможет определить тему нашего урока.
2. Определение темы урока.
2 слайд
-Что записано? Какие задания можно выполнить?
-Какие знания понадобятся, чтобы выполнить задание?
(Нужно знание состава чисел в пределах 10,
таблицу сложения и вычитания).
-Какие качества могут помочь каждому из вас?
(Умение быть внимательными, сосредоточенными; умение слушать, понимать и
запоминать последовательность работы; умение сотрудничать, оценивать свою
работу.)
-Я предлагаю вам выполнить задание с «секретом». Уверена, что каждый из вас отлично с
ним справится!
Сначала каждый из вас найдёт значение выражения. Затем мы проверим правильность
решения (сотрём ластиком защитный слой кружка, увидим правильный ответ, сравним).
Если числа совпадут, можно будет «открыть дверцы», за которыми спрятаны буквы.
Расположим буквы в том порядке, который указан в таблице, и узнаем тему сегодняшнего
урока математики.
(4 человека выполняют задание у доски по очереди, а остальные ребята работают на
местах на заранее подготовленных листах – помощниках.)
-Начертите шкалу самооценки. Оцените правильность выполнения задания.
-Какое слово было спрятано?
Учитель снова открывает 1 слайд.
-Как, по вашему мнению, сегодня будет звучать тема урока?
Учитель пишет на «лесенке»: «Задача».
2
3. Актуализация имеющихся знаний, определение круга незнания по теме урока.
3 слайд
-Что вы уже знаете о задаче?
- Чтобы не упустить ничего важного,
слева от черты я буду записывать то,
что вам известно о задаче, а справа буду
записывать ваши вопросы, если они возникнут,
затем попытаемся на них ответить.
Учитель фиксирует все ответы и вопросы детей
на доске в 2 столбика: «Знаю», «Не знаю», в ходе беседы уточняя, в какой из столбиков,
что следует писать. (Фиксируются любые вопросы по теме, затем классифицируются.)
-Какие записи на доске помогают ответить на вопрос, что такое задача? Что это за
текст? Из каких частей состоит задача? (Учитель не требует определения понятия
«задача». Он направляет ход беседы, уточняет, помогает правильно формулировать
мысли.)
-Какова общая последовательность работы над любой задачей?
Учитель открывает «занавес».
-Расположите таблички в правильном порядке. Оцените правильность выполнения.
Если вы согласны с мнением того, кто выполнял задание, покажите пальцами знак «+»,
если не согласны, покажите « - ».
(Дети располагают таблички в порядке, соответствующем шагам алгоритма работы
над любой задачей).
4. Постановка цели урока.
-На какие вопросы вы хотели бы найти ответы сегодня теме «Задачи»?
(Вопросы детей фиксируются учителем на доске.)
-Чему можно учиться на уроке по теме
« Задачи с числами в пределах 10»?
-На какие вопросы можно ответить сразу?
5. Обобщение и систематизация знаний о задаче.
Формирование умения решать задачу.
-Откройте учебник. Найдите задание на с.43 (3) под буквой А.
Прочитайте текст. Это задача?
-Есть ли в тексте условие, вопрос? Прочитайте.
-Какая ошибка допущена?
-Как изменить текст, чтобы получилась задача?
-Какое слово в вопросе заменим?
(При необходимости учитель может вернуться к слайду № 3).
-На доске можно исправить, убрав слово «золотых»,
а вместо него поставить слово «серебряных».
-А как исправить текст в учебнике?
-Исправьте текст.
-Значит, какое требование предъявляется к тексту задачи?
-Как этот вывод знаками записать на доске?
3
Учитель фиксирует на доске (слайд 3, графа «Знаю») знаки, предложенные детьми.
Учитель открывает 4 слайд.
-С чего начнём работу над задачей?
-Прочитайте задачу. О ком говорится в задаче?
-Разделите задачу на смысловые части. Назовите условие, вопрос. Что известно в задаче?
-Что нужно найти в задаче?
-Рассмотрите схему, предложенную на доске.
-Подходит ли эта схема к задаче? Докажите.
-Что известно о золотых орешках? Обозначим на схеме.
-Что сказано о серебряных орешках? Как это обозначить на схеме?
-Каков вопрос задачи? Каким действием найдём? Почему?
-Какой следующий этап работы над задачей?
Запишите решение задачи и ответ в тетради.
Проверим правильность выполнения задания.
-Что будем проверять?
Учитель кратко записывает ответы детей на доске (слайд 3), затем отмечает те
вопросы, на которые даны ответы.
-Исправьте ошибки, если таковые есть в вашей работе.
Начертите шкалу оценивания. Оцените правильность решения.
6. Физминутка.
Если урок проводится в условиях кабинета с большим количеством аппаратуры, учитель
предлагает 2 физминутки, одна из которых - малой степени подвижности, другая –
гимнастика для глаз. Если условия кабинета позволяют, можно провести одну игру
средней подвижности и обязательно гимнастику для глаз.
Продолжим работу.
-На какие вопросы, поставленные в начале урока, уже удалось ответить?
Слайд 5.
-Прочитайте записи. Что записано?
-Какие задания можно выполнить?
- Выберите вопрос, соответствующий условию.
Учитель поочерёдно «приставляет» вопросы
к условию, задаёт вопрос: получилась ли задача?
Вопросы, которые не подходят к условию,
учитель «прячет» за специальный «занавес» внизу слайда.
-Прочитайте задачу.
-О ком говорится в задаче?
-Прочитайте условие задачи, вопрос.
Учитель открывает «занавес» в середине 5 слайда, за которым «спрятаны» схемы.
-Какая схема подходит к задаче? Докажите.
-Каким действием будем решать задачу? Почему?
Запишите решение и ответ задачи самостоятельно в тетради.
4
7. Открытие нового знания (знакомство с обратными задачами).
Постановка проблемы. Определение круга знаний и незнаний.
-Как проверить, правильно ли решена задача?
Проверить можно, составив и решив задачу, обратную данной.
-Рассмотрим понятие «обратная задача».
-Выскажите свои предположения, что такое «обратная задача».
Учитель записывает предположения и вопросы детей в графу «Не знаю» (слайд 3).
Задайте вопросы на уточнение понятия.
На какие вопросы можем ответить сразу?
Ответить на ваши вопросы помогут схемы.
Рассмотрите все 3 схемы (слайд 5).
-Чем они похожи? Чем они отличаются? Что в этих схемах «наоборот»?
(По этим схемам можно составить обратные задачи к той задаче, которую мы уже
решили.)
-Составим и решим обратную задачу по предложенной слева схеме к уже решённой
задаче.
Выдвижение гипотезы.
-Как решение обратной задачи поможет нам понять, правильно ли решена первая задача?
Выскажите свои предположения. (Если во второй задаче получим такие же числа, что и в
первой, будем считать, что первая задача решена верно.)
Проверка гипотезы.
Дети на местах и у доски с помощью табличек составляют из фраз текст задачи,
обсуждают свои варианты ответов в парах.
-Запишите решение и ответ в тетради.
Проверим по плану (слайд 3).
- Начертите шкалу оценивания.
Оцените правильность решения задачи.
Формулирование вывода.
-Совпали ли числовые данные с теми, что были в первой задаче?
-Значит, первая задача решена верно?
-Какое предположение оказалось верным?
-Так значит, как проверить, правильно ли решена задача?
-Что новое узнали о задачах?
8. Итог урока. Рефлексия. Обобщающая беседа.
Вернёмся к 3 слайду.
-На какие вопросы по теме урока удалось ответить на уроке?
-Что из того, что было в начале урока «незнанием»
можно перенести в графу «Знаю»?
-Всё ли вы узнали о задачах?
-Появились ли новые вопросы?
Все новые вопросы записываются учителем в графу «Не знаю».
Учитель переносит фразы, вопросы из одной графы в другую в зависимости от ответов
детей.
-Какие знания о числе 10 помогли в работе?
Учитель открывает 1слайд.
-На каком этапе большой темы «Десять» сейчас находимся?
-Дома попробуйте предположить, что может быть продолжением работы по теме
«Десять». С обсуждения этого мы и начнём следующий урок математики.
-Чем был полезен этот урок каждому из вас?
-Что удалось? Что было трудно? Почему?
-Кто или что вам помогало при выполнении заданий? Какие качества были
помощниками? Спасибо за урок! Желаю успехов!
5