Тема 3. Диагностические ошибки.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А.Шолохова
\
Теория решения психодиагностических задач
Программа по дисциплине по выбору
по специальности - 19.00.01 – общая психология, психология личности, история
психологии
Всего учебных часов - 72 (2 ЗЕТ)
Всего аудиторных занятий (в час.) - 18
Всего часов на самостоятельную работу аспиранта - 54
Москва – 2011
Введение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель: понять специфику психодиагностики как практической деятельности и научной
дисциплины.
Задачи:
1) изучить основные понятия теории постановки психологического диагноза;
2) познакомиться с наиболее типичными ошибками диагноста при решении
психодиагностической задачи.
В результате освоения содержания дисциплины аспиранты должны:
знать:
- идеи постановки психологического диагноза;
- основные этапы диагностического процесса;
уметь:
- применять этапы решения психодиагностических задач;
- ориентироваться в сложных случаях диагностической практики,
владеть:
- приемами формулирования психодиагностического заключения, что будет
способствовать развитию и формированию у него психодиагностического мышления.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала:
предлагаемый курс знакомит аспирантов с концепцией решения
психодиагностических задач.
Дисциплина изучается на лекционных и практических занятиях, а также в
процессе самостоятельной работы студентов. Программа включает тематику
лекций, планы практических занятий, список рекомендуемой литературы.
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Факультет / Название
направлени дисциплины
е
Психологи
и
19.00.01
Вид
учебной
работы
Кол-во часов
Аудиторны Самос
е
т.
работа
18
54
лекции
практически
е
Теория
решения /семинарски
психодиагностическ е
их задач
Общий
18
объем часов
по
дисциплине
54
Семест
р
5
54
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Разделы дисциплины и виды учебной работы
№
п/п
1
2
3
Тематический план
Психодиагностический процесс,
диагноз
Психодиагностическая задача и
ситуация.
Практическая
и
исследовательская
психодиагностическая задача
Диагностические ошибки
Лекции
Практические/ Лаборат
семинарские
орные
6
6
6
18
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Тематический план лекционного курса
Тема 1. Психодиагностический процесс, диагноз
Психодиагностический процесс как опосредованное методиками взаимодействие
диагноста с обследуемым и как выбор ограниченного количества из множества
гипотез о состоянии объекта психодиагностики.
Психологический диагноз как соответствующее запросу логическое заключение о
состоянии психологических переменных. Функции психодиагностического заключения и
его структура. Подходы к пониманию правильности психологического диагноза.
Адекватность,
своевременность
и
коммуникативная
ценность
диагноза.
Психодиагностическое заключение и сообщение. Понятие психодиагностической
ошибки.
Тема 2. Психодиагностическая задача и ситуация. Практическая и
исследовательская психодиагностическая задача.
Структура практической диагностической задачи, своеобразие её условий.
Эмпирическая и априорная составляющая условий психодиагностической задачи.
Процесс решения задачи как движение по дереву возможностей.
Теоретическое и практическое значение типологии психодиагностических задач.
Требования к типологии диагностических задач и этапы ее построения. Варианты
классификации задач школьной и профессиональной психодиагностики. Критерии
систематизации диагностических задач. Психодиагностическая ситуация как
совокупность неизменяющихся на протяжении установления диагноза общих
организационных условий. Различие позиций участников диагностического процесса
в диагностической ситуации. Личностная значимость для обследуемого получаемых
при установлении диагноза данных. Диагностическая ситуация как фактор,
влияющий на продуктивность взаимодействия участников диагностического
процесса. Диагностическая ситуация и результаты тестовых испытаний.
Варианты типологий психодиагностических ситуаций. Ситуация клиента и
экспертизы. Отношение психолога с пользователем как критерий классификации
диагностических задач. Типология ситуаций по наличию социального контроля за
поведением обследуемого (В.Р.Дружинин). Ситуация консультирования, отбора,
принудительного обследования, аттестации.
Тема 3. Диагностические ошибки.
Понятие психологической и диагностической ошибки.
Виды
диагностических ошибок: а) субъективные, б) объективные, в) ошибки
взаимодействия субъекта и объекта диагностики. Причины диагностических
ошибок. Источники диагностических ошибок: субъективные, объективные,
тактические ошибки (нарушение взаимодействия субъекта и объекта
психодиагностики).
Основные понятия:
- психодиагностика
- психометрия
- объект психодиагностики
- субъект психодиагностики
- семиотический, технический,
психодиагностики
- деонтология
- психодиагностическая ситуация
-психодиагностическая задача
- диагностический процесс
- диагностическое заключение
- диагностическая ошибка
деонтологический
и
логический
компоненты
 Лабораторный практикум не предусмотрен
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная:
1. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз. Система основных понятий. –
М.: «Ось-89», 2006.
2. Ануфриев А.Ф., Рыжкова А.Н. Диагностические ошибки психолога:
Монография. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009.
3. Ануфриев А.Ф. Основы практической психодиагностики: Монография: В 2-х
кн. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009.
4. Ануфриев А.Ф., Бусарова О.Р. Случаи из школьной консультативной
практики. – М.: «Ось-89», 2005.
Дополнительная:
1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении
детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики.
Коррекционные упражнения. – М.: «Ось-89», 2004.
2. Барабанщикова Т.А., Рыжкова А.Н. Психологические методы изучения
личности. Практикум /Под. ред. А.Ф.Ануфриева.- М.: «Ось-89», 2007.
3. Бекоева Д.Д. Практическая психология. – М.: Изд. Академия, 2009.
4. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования:
Учеб.пособ. для вузов.-5-е изд., испр.и доп.- М.: Академический проект,
2006.
5. Горбатов А.С. Практикум по психологическому исследованию.- Самара:
БАХРАМ, 2006.
6. Гудвин Д. Исследование в психологии. – СПб.: Речь, 2004.
7. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. – Ростов
н/Д., 2005.
8. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику.
Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при
обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. Издие 4-ое, перераб., доп. - М.: Ось-89, 2007.
9. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики.СПб.: Питер, 2004.
10. Мощенко А.В. Методы психологического исследования.- М.: «Ось-89»,
2007.
11.Рыжкова А.Н. Пример описания диагностического случая. //
Диагностическая практика. Методические рекомендации / Под ред.
А.Ф.Ануфриева. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2007.