Основы психосоматики - ivesep

Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт
внешнеэкономических связей, экономики и права»
в г. Калининграде
Учебно-методический комплекс
ОСНОВЫ ПСИХОСОМАТИКИ
направление 030300 - Психология
квалификация выпускника - бакалавр
Калининград
2013
1
Основы психосоматики: Учебно-методический комплекс /
Автор-составитель: Романчук А.Ю., Калининград, 2013.
Изменения утверждены на заседании кафедры психологии
Филиала ИВЭСЭП в г. Калининграде,
Протокол № 1 от 02.09.2012г.
Изменения утверждены на заседании Совета филиала ИВЭСЭП в
Г. Калининграде,
Протокол № 1 от 04.09.2012г.
2
Лист регистрации изменений,
вносимых в УМК
Дата внесенных
изменений
Содержание изменений
3
Подпись автора
Пояснительная записка
Современные
представления
о
биопсихосоциальной
концепции
болезни, сменившей в 70-е годы биомедицинскую модель, соответствуют
положениям, который высказал еще в 40-х гг. Р.А. Лурия, писавший о том,
что «по существу вся медицина является психосоматической», имея в виду
тот факт, что психологические, психосоциальные факторы в большей или
меньшей
степени
включены
в
этиопатогенез
любого
заболевания,
соматического или нервно-психического. Этиопатогенез психосоматических
расстройств в соответствии с представлением Д.Н. Исаева определяется
комплексом воздействующих причин, структура которого совпадает с
многоуровневой
структурой
организации
биологический,
психофизиологический,
человека,
где
психологический,
различают
социально-
психологический и социальный уровни функционирования.
В общем виде под термином «психосоматические расстройства»
большинство авторов понимают нарушения функций внутренних органов и
систем, возникновение и развитие которых в наибольшей степени связано с
нервно-психическими факторами, переживанием острой или хронической
психотравмы,
специфическими
особенностями
эмоционального
реагирования личности. Представление о тесной взаимосвязи самочувствия
человека с его психическим и прежде всего эмоциональным состоянием
является одним из основополагающих
в современной
медицине и
медицинской психологии.
Цель дисциплины - повышение уровня знаний в области концепций
психосоматической патологии, анализ клинических подходов к психотерапии
и психокоррекции этого вида расстройств, формирование профессионального
мышления, рассматривающего человека как психосоматическую систему.
4
Задачи дисциплины:
1.
формирование
способности
ориентироваться
в
современных
отечественных и зарубежных концепциях психосоматической медицины на
основе накопленных массивов знаний;
2. изучение формирования психосоматических явлений в процессе
индивидуального развития под влияния социальных, культуральных и других
факторов в норме и патологии,
3. изучение психологических механизмов образования симптомов при
психосоматических расстройствах и роль личностных факторов в этом
процессе;
4. овладение умениями адекватно оценивать и компетентно решать
основные проблемы психосоматической медицины;
5. изучение теоретических основ оказания психологической помощи и
освоение навыков работы клинического психолога в психосоматической
клинике, позволяющих профессионально участвовать в практической
прикладной деятельности.
Помимо общих профессиональных задач, в процесс изучения курса
студент должен:
• иметь представление о концептуальных подходах к пониманию проблемы
возникновения
психосоматических
расстройств;
о
причинах
возникновения болезни и различных видах заболеваний в соответствии с
международной системой их классификации;
• знать механизмы и условия формирования психических нарушений
при соматических заболеваниях;
• уметь
определять
первичные
формы
нарушения
психоэмоционального равновесия, связанные с отклонением в соматическом
здоровье,
воздействием
психо-социальных
5
факторов
и
личностных
особенностей человека; своевременно проводить психопрофилактическую и
психо-коррекционную работу;
• использовать современные методические подходы и методические
разработки для проведения психологической реабилитации.
Формирование
общекультурных
и
профессиональных
компетенций (в целом по учебной дисциплине):
ОК-4 - использование системы категорий и методов, необходимых для
решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;
ПК-2 - отбор и применение психодиагностических методик, адекватных
целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математикостатистической обработкой данных и их интерпретаций.
Место учебной дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к
дисциплине по выбору профессионального цикла ООП.
Условием успешного освоения дисциплины является следующий
уровень подготовки студента:
Для успешного изучения дисциплины в соответствии с ее целями и
задачами, перечнем профессиональных компетенций начальная подготовка
студента должна включать знания по следующим дисциплинам: «Психология
развития», «Анатомия ЦНС», «Нейрофизиология», «Психофизиология»,
«Нейропсихология».
6
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы
Трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы или 144 часа.
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
в том числе:
Курсовая работа
Всего часов
144
14
4
10
94
Подготовка к экзамену
Вид промежуточного контроля
Вид итогового контроля
36
контрольная работа – 6 семестр
экзамен
-
Содержание учебной дисциплины
Учебно-тематический план
№
Название темы
Лекции
Практические
занятия
Сам.
работа
Всего
1.
2.
Введение в психосоматику
Основные проблемы психологии
в психосоматике
Стресс и эмоциональный стресс,
механизмы их развития
Психосоматические симптомы и
синдромы
Проблема метода исследования
Принципы
психосоматической
терапии
Итого часов
Экзамен
Итого по дисциплине
1
-
-
12
14
13
14
1
2
14
17
1
2
18
21
1
-
6
16
20
17
26
4
-
10
-
94
-
108
36
144
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
7
ПРОГРАММА КУРСА
Тема 1. Введение в психосоматику
Психосоматическая проблема. Основные направления психосоматических концепций: психоаналитическое направление, антропологическое
направление, концепция профиля личности, концепция алекситимии,
Психиатрия консультирования-взаимодействия.
Предрасположенность к развитию психосоматических болезней.
Систематизация неблагоприятных факторов.
Тема 2. Основные проблемы психологии в психосоматике
Психологические аспекты соматического заболевания. Работы немецкого врача А. Гольдшейдера (1926). Всестороннее рассмотрение
субъективного отражения болезни в психике человека; внутренняя картина
болезни
(ВКБ).
Уровни
отражения
болезни
в
психике.
Защитная
психологическая деятельность.
Тема 3. Стресс и эмоциональный стресс, механизмы их развития
Эмоциональный стресс. Происхождение эмоционального стресса.
Специфика эмоционального стресса. Комплекс сомато-вегетативных реакций
и активацией симпатико-адреналовой системы. Хронический стресс.
Тема 4. Психосоматические симптомы и синдромы
Определение понятий. Профилактика расстройств. Влияние неадекватного воспитания, развода родителей, дисгармоничной семьи, и т.д. на
эмоциональное состояние ребенка. Преневротические, вегетодистонические
и соматические явления. Систематика психосоматических расстройств.
8
Тема 5. Проблема метода исследования
Методологическая основа проведения экспериментально-психологических
исследований.
Общие
методологические
принципы:
принцип
детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип
формирования сознания в деятельности, развитие психического в процессе
общения и деятельности, принцип моделирования, системный подход.
Цель
исследования.
Объект
экспериментально-психологического
исследования. Предмет исследования. Используемые методики.
Уровни описания, выделяемые в психосоматической личностной
структуре:
психофизиологический,
психологический,
социально-психо-
логический.
Тема 6. Принципы психосоматической терапии
Основные принципы психосоматической терапии: принцип системности,
принцип
«клиники
терапии»,
принцип
индивидуализации,
опосредованности, отношений, среды, гуманизма.
Личностные концепции психосоматической терапии. Группы концепций психосоматической терапии. Холестические концепции; концепции
семейной терапии; клинические концепции психосоматической психотерапии.
\
9
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ К НИМ
Практическое занятие 1 (семинар). Психоаналитическая концепция
возникновения психосоматических расстройств.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Конверсионная модель З. Фрейда.
2. Теория специфических для болезни психодинамических конфликтов
Ф.Александера и ее теоретические предпосылки.
3. Векторы качества психических процессов.
4. Многофакторная модель вегетативного невроза.
5. Специфический и неспецифический подходы к пониманию природы
психосоматических расстройств.
Практическое занятие 2 (семинар). Причины аномального развития.
Защитные механизмы личности и их роль в развитии психосоматических
заболеваний.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Причины аномального развития.
1. Виды аномального развития.
2. Защитные механизмы и их виды.
4. Роль защитных механизмов в развитии психосоматических заболеваний.
Практическое занятие 3 (семинар). Кризисы и конфликты в жизни
человека, их воздействие на психическое здоровье личности. Методы
психологической помощи в кризисных ситуациях.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Кризисы и конфликты в жизни человека.
10
2. Воздействие кризисов и конфликтов на психическое здоровье
личности.
3.Методы психологической помощи в кризисных ситуациях.
Практическое
занятие
4
(семинар).
Методы
диагностики
функционального состояния человека. Психология здоровья. Внутренняя
картина здоровья в различные возрастные периоды.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Методы диагностики функционального состояния человека.
1. Психология здоровья.
3. Внутренняя картина здоровья в различные возрастные периоды.
Практическое занятие 5 (семинар). Пренатальные факторы развития
психосоматических расстройств.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Пренатальные факторы развития психосоматических расстройств.
2. Психосоматическое расстройство беременных женщин.
3. Дисгармоничная семья и эмоциональное состояние ребенка.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа является специфическим педагогическим
средством организации и управления самостоятельной деятельностью
студентов в учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство
организации
самообразования
и
воспитания
самостоятельности
как
личностного качества. Как явление самовоспитания и самообразования
самостоятельная
работа
студентов
обеспечивается
комплексом
профессиональных умений студентов, в частности умением осуществлять
11
планирование
деятельности,
искать
ответ
на
непонятное,
неясное,
рационально организовывать свое рабочее место и время.
Самостоятельная работа приводит студента к получению нового
знания, упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у
него профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
- информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы:
1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы.
2. Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.
3. Выполнение контрольных работ.
При освоении данного курса студент может пользоваться не только
содержанием лекций (приложение 1), библиотекой вуза, но и другими
книгохранилищами города.
Тематика контрольных работ
Номер варианта контрольной работы выбирается по последним двум
цифрам зачетной книжки студента.
1. Становление психосоматики как самостоятельной научной дисциплины.
2. Базовые понятия психосоматики.
3. Основные концепции психосоматической медицины.
4. Патогенетические факторы возникновения неврозов.
12
5. Происхождение эмоционального стресса.
6. Акцентуации характера в детском и подростковом возрасте.
7. Типы кризисных ситуаций.
8. Пренатальные и постнатальные факторы в возникновении неврозов.
9. Понятие аутопластической картины болезни.
10. Социальная значимость психосоматического заболевания.
11. Защитные механизмы личности и аутопластическая картина болезни.
12. Деонтологические аспекты психосоматики.
13. Роль врача по описаниям древнегреческих философов.
14. Эмоционально негативные состояния и их фиксация.
15. Предрасположенность к развитию психосоматических заболеваний.
16. Темперамент, характер и оценка болезни личностью.
17. Переживание болезни и досуг.
18. Уровни психического отражения болезни.
19. Реактивные состояния и психосоматические расстройства.
20. Принципы психосоматической терапии.
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
Контрольная работа по дисциплине «Основы психосоматики» письменная самостоятельная творческая работа, предусмотренная учебным
планом специальности «Психология» на 3 курсе. В данном аспекте она
открывает
путь
самостоятельного
формирования
профессиональных
знаний и умений будущими специалистами-психологами и на нее
возлагается ряд важных учебных задач.
В первую очередь, она является одним из элементов в системе
учебных средств и способов, посредством которых вуз решает главную
задачу высшей школы - научить будущего специалиста творчески мыслить
и самостоятельно добывать знания. Она призвана научить студента
правильно пользоваться научной литературой и извлекать из нее
13
необходимую информацию, системно исследовать проблемы и логично
представлять их содержание, структурировать материал и обосновывать
свою позицию. Самым значительным результатом тех усилий, которые
затрачиваются на эту работу, будет не только и не столько приобретение
научных знаний, позволяющих подробно и систематично разобраться в
одной конкретной проблеме, вынесенной в название темы. Главным
достижением
этой
работы
является
приобретение
устойчивых
представлений о том, как исследуются и разрабатываются психологические
проблемы, каким образом нарабатывается информационный материал, где
искать источники информации, как структурируется ее содержание,
оформляются подобные работы и т.п.
Главное же, о чем надо знать и помнить с самого начала: работа над
контрольной работой требует много специального времени, серьезного и
ответственного отношения. Поэтому ее обязательно надо делать вовремя,
соблюдая поставленные преподавателем сроки.
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из
предлагаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными
интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя,
выступающего в роли руководителя выполняемой студентом контрольной
работы. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему
вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После
утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению
литературы
и
практических
материалов.
В
процессе
этой
работы
целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника,
фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных
через 1,5 интервала. Текст пишется на одной стороне листа с оставлением
полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе
помещаются название университета, тема работы, данные об авторе,
14
факультете и группе. Затем идет содержание работы, отражающее тему в
логической последовательности рассмотрения.
По
своему
исследование.
жанру
Она
контрольная
строится
на
работа
анализе
–
это
теоретическое
литературных
источников,
подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в
данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той
или иной проблемы, продемонстрировав знания истории данного вопроса,
основные ключевые исследования в данной области, направления и подходы
в решении проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших
исследований. В освящении этих вопросов студент должен опираться на
конкретные научные публикации, используя отдельные положения из них в
качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных исследований,
автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать
собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.
В
основной
рассматриваемых
части
вопросов
излагается
темы,
со
теоретическое
сравнительным
содержание
анализом
существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание
возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная
часть работы завершается выводами.
В конце контрольной работы оформляется список используемой
литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с
современными библиографическими требованиями.
В
приложении
к
работе
могут
быть
помещены
объемные
многостраничные таблицы, иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики,
гистограммы, диаграммы, схемы и т.п.).
Требования по структурированию текста
1. Обязательно наличие абзацев, по 3-4 абзаца на странице; каждый
абзац начинается с отступа в первой строке.
15
2. Каждый абзац - это законченная мысль, сильно мельчить тоже не
следует, так как при этом растворяется главный смысл изложения.
3. Предложения не должны быть слишком простыми или чересчур
длинными, оптимум - 5-8 слов в предложении, желательно в сложноподчиненные
предложения
включать
не
более
1
подчинения
и
разнообразить подчиняющие слова.
Требования к использованию терминов
1. Использование термина предполагает его знание. Если Вы не
уверены в четком знании значения термина и всех его смыслов, обратитесь
к словарю. Эта процедура еще не один год должна сопровождать Вашу
познавательную деятельность.
2. Не стоит перегружать свою работу излишне усложненной
терминологией, однако нельзя упрощать до обыденного бытового языка то,
что уже стало нормой в профессиональном общении и обсуждении. Это
знание Вы сможете приобрести, прочитав достаточное количество статей и
иных профессиональных источников информации.
3.
Используя
обязательно
надо
в
дать
работе
его
какой-то
значимый
определение.
термин
Особенно
это
впервые,
касается
многозначных терминов, когда определение должно показать, в каком из
значений термин будет использоваться в Вашей работе.
4. Нельзя использовать в работе один и тот же термин в разных
значениях, если только анализ различных значений термина не является
прямой задачей данной работы.
Использование источников
1. Цитирование. Цитата - это дословно приведенный фрагмент из
другого текста. Цитируются части документов для более точного уяснения
их смысла, выводы исследований, наиболее яркие авторские выражения и
16
высказывания. Цитата всегда заключается в кавычки и непременно
снабжается ссылкой на автора, источник и страницу, где она приведена.
Соединять две цитаты или их части в одну запрещается.
2. Изложение, близкое к тексту, - наиболее рекомендуемая форма
использования источников. Оно может использоваться часто и занимать
довольно много места в контрольной работе. Его использование
предполагает не дословный, но близкий пересказ к тексту оригинала
основных характеристик и мыслей по рассматриваемой проблеме.
Пригоден для использования значительных фрагментов из учебников и
учебных пособий, статей, книг, справочников и т.п.
3. Ссылки - применяются при цитировании, изложении, близком к
тексту оригинала, при заимствовании из других источников идей, имен,
цифр, примеров и т.п. Чаще всего используются так называемые
притекстовые, или постраничные ссылки, когда цитата или заимствованный
отрывок помечается верхним индексом с арабской цифрой, а внизу страницы
под этой цифрой идет либо сам текст отрывка, либо указание на содержащий
его источник.
Второй вид - более краткий и удобный - это затекстовые, или сквозные
ссылки, при которых после приведения отрывка или цитаты в тексте ставятся
квадратные или круглые скобки, содержащие две цифры, разделенные точкой с
запятой: первая цифра указывает на порядковый номер источника в приведенном в
конце работы списке литературы, а вторая - номер цитируемой или
пересказываемой страницы.
Требования по оформлению списка литературы и ссылок на
источники
1. Книги. Обратите внимание: в названиях книг, статей, журналов,
сборников кавычки не ставятся.
а) Однотомное издание с одним автором. Указывается: Фамилия
автора, инициалы. Название книги без кавычек. Место издания (полностью,
17
некоторыми исключениями: Москва — М., Санкт-Петербург - СПб., Ростовна-Дону - Ростов н/Д., Нижний Новгород - Н.Новгород), через двоеточие издательство, год издания (только цифра, слово «год» или «г.» не ставится).
Учебники и учебные пособия - указываются после названия.
б) Однотомное издание с несколькими авторами. Одно отличие:
авторы указываются через запятую, а при инициалах авторов точки
сохраняются:
в) Однотомное издание с количеством авторов, более 3-х: сначала
указывается название издания без кавычек и точки на конце, затем ставится
правый флэш (вертикальная черточка с правым наклоном), а за ним
перечисляются авторы.
г) Многотомное издание в целом. Указывается: название,
сведения об издании, правый флэш, далее - под чьей редакцией:
фамилия и инициалы редактора. Место издания, через двоеточие издательство, дата издания:
д) Отдельная работа в многотомном издании. Указывается: автор,
название работы без запятой и кавычек, правый флэш, за ним - название
издания, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания,
номер тома.
2. Статьи:
а) Статья в периодическом журнале. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Далее - название статьи пишется без кавычек и точки на конце,
затем ставится двойной флэш //, и далее - название журнала без кавычек, год
издания, № журнала, страница.
б) Статья в научном сборнике. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Название статьи без кавычек и точки на конце, затем - /,
название сборника без кавычек и точки. Под редакцией - фамилия и
инициалы редактора. Место и год издания.
4. Электронные источники. Указывается: фамилия автора, его
инициалы, название. Сведения, относящиеся к заглавию (название
18
электронной страницы или сервера), сведения об ответственности (имена
издателя, изготовителя и распространителя), электронный адрес (это
аналог места издания и названия издательства в печатном варианте), дата.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче экзамена допускаются студенты, получившие зачет
по контрольной работе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
При реализации различных видов учебной работы используются
разнообразные (в т.ч. интерактивные) методы обучения, в частности:
- Интерактивная доска для подготовки и проведения лекционных и
семинарских занятий.
- Размещение материала курса на официальном сайте института.
- В рамках требований ФГОС ВПО предусматривается написание
контрольных работ, а также участие в тематических дискуссиях.
Все практические занятия проводятся в интерактивных формах, в том
числе:
1.
Составление тематических схем по материалам учебного курса.
2.
Подбор и систематизация библиографических источников
по
каждой теме.
3.
Обзоры новейшей литературы по проблемным
учебного курса.
19
вопросам
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В качестве оценочных средств контроля знаний применяются:
контрольные вопросы, контрольные работы.
Перечень контрольных вопросов, выносимых на экзамен:
1. Основные направления зарубежной и отечественной психосоматики.
2. Развитие психосоматического заболевания (факторы, способствующие развитию психосоматического заболевания).
3. Реагирование личности на болезнь. Понятие внутренней картины
болезни (пол, возраст, темперамент, характер, психологические защиты,
личностные особенности).
4. Типы реакций личности на болезнь.
5. Основные направления зарубежной и отечественной психосоматики.
6. Психосоматические расстройства у детей дошкольного возраста.
7. Психосоматические расстройства у младших школьников.
8. Психосоматические расстройства у подростков.
9. Психосоматические расстройства и заболевания (классификация,
клинические проявления).
10. Диагностика психосоматических заболеваний.
11. Психотерапия психосоматических расстройств.
12. Психологическая коррекция (принципы, особенности, разновидности).
13. Психосоматическая саморегуляция (особенности, разновидности).
14. Психологическое
консультирование
разновидности).
20
(принципы,
особенности,
15. Эмоционально-негативные состояния как психологический фактор
формирования психосоматических расстройств.
16. Роль эмоций в функционировании организма человека. Основные
теории эмоций.
17. Роль семьи в формировании психосоматических заболеваний.
18. Эмоциональный стресс (механизмы развития).
19. Роль современных психосоциальных факторов в генезе психосоматических расстройств.
20. Профилактика и предупреждение психосоматических расстройств
Критерии оценки на итоговой аттестации (экзамене)
Оценка «отлично» ставится студентам, которые:
- дают полный и развернутый ответ на все вопросы билета;
- показывают глубокие и полные знания программного материала;
- свободно владеют научной терминологией в области психосоматики;
-
показывают
стилистически
грамотное,
логически
правильное
изложение ответа на поставленные вопросы, умение делать обоснованные
выводы;
- поддерживают дискуссию с преподавателем по всем вопросам билета
и по дополнительно задаваемым вопросам.
Оценка «хорошо» ставится студентам, которые:
- показывают достаточно полные и глубокие знания программного
материала;
- демонстрируют знание основной и наиболее важной дополнительной
литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины;
- владеют научной терминологией;
- логически правильно излагают ответы на вопросы, умеют делать
обоснованные выводы;
21
- поддерживают дискуссию с преподавателем по большинству
вопросов билета;
- при ответе на вопросы допускают ошибки и незначительные
неточности в изложении, которые сильно не влияют на сущность
излагаемого материала;
Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, которые:
- демонстрируют достаточный объем знаний по психосоматике в
рамках программы;
- показывают усвоение основной учебной литературы по всем разделам
программы;
- владеют научной терминологией в области психосоматики;
- пытаются поддержать дискуссию с преподавателем по отдельным
вопросам билета;
- при ответе на вопросы экзаменационного билета допускают
значительные ошибки и неточности в изложении материала.
Оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые:
-
показывают
фрагментарные
знания
основного
программного
материала;
- не владеют научной терминологией по психосоматике;
-
допускают
принципиальные
ошибки
в
ответе
на
вопросы
экзаменационного билета;
-
не
могут
решить
проблемную
преподавателем.
22
ситуацию,
поставленную
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Александер Ф. Психосоматическая медицина: учебно-справочное
пособие / Франц Александер,
- М..: Институт Общегуманитарных
Исследований, 2006. - 336 с.
2. Менегетти А. Психосоматика: Новейшие достижения : книга /
Менегетти А., - М.: БФ "Онтопсихолгия", 2007. - 360 с.
3. Старшенбаум Г.В. Психосоматика и психотерапия :исцеление души
и тела. : учебник / Старшенбаум Г.В., - М..: Института психотерапии, 2005. 496 с.
Дополнительная
1.
Исаев Д. Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и
соматические расстройства у детей. Спб, Речь, 2005.
2.
Кулаков С. А. Основы психосоматики. Спб, Речь, 2005.
3.
Кулаков С.А. Практикум по психотерапии психосоматических
расстройств. СПб. Речь, 2007.
4.
Любан-Плоцца Б. с соавт. Психосоматические расстройства в
общей медицинской практике. СПб, 2000, 287 с.
5.
Малкина-Пых И. Г. Психосоматика. Новейший справочник. М.,
СПб: Сова, 2003, 927 с.
6.
Ред. В. В. Николаева. Психосоматика. Телесность и культура. Уч.
пособие для вузов. Изд. Академический проект, 2009.
7.
Рождественский Д. С. Человек соматический. СПб, ИП Седова Е.
Б., 2009.
8.
Сандомирский М. Е. Психосоматика и телесная психотерапия.
Практическое руководство. М., Класс, 2005.
23