Пояснительная записка - Академия образования и воспитания

Социально-личностное направление в работе
с дошкольниками в процессе трудовой деятельности
Чистякова И.В.
воспитатель МДОУ № 79 Московской области
(уникальность текста 67%)
Воспитание подрастающего поколения в духе уважения и любви к
труду является одной из главных задач дошкольного учреждения. Труд
детей в природе создает благоприятные условия для физического развития,
совершенствует движения, стимулирует действие разных органов, укрепляет
нервную систему. Большое значение имеет труд в природе для умственного
и сенсорного развития детей.
Труд в природе связан с расширением кругозора детей, получением
доступных знаний. Систематическая коллективная работа объединяет ребят,
воспитывает у них трудолюбие и ответственность за порученное дело,
доставляет им радость. Труд в природе способствует развитию
наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к
хозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются.
Через содержание труда в природе (например, выращивание красивых
цветов), направленного на удовлетворение эстетических потребностей
людей, через организацию трудового процесса в соответствии с
требованиями культуры и эстетики, использование результатов труда для
удовлетворения практических потребностей и радостных эстетических
эмоций осуществляется эстетическое воспитание детей.
Исходя из вышеописанного становится понятным, что мы,
воспитатели, должны формировать у детей положительное отношение к
труду.
На занятиях по трудовой деятельности с детьми я ставила перед собой
следующие задачи:
1. Формирование
трудовых
навыков
и
их
дальнейшее
совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой
деятельности, а также умение работать аккуратно, ловко.
2. Воспитание у детей некоторых личностных качеств: привычки к
трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости,
готовности принять участие труде.
3. Воспитание навыков организации своей и общей работы- умение
готовить заранее все необходимое, убирать на место использованные
инструменты после работы, предварительно очистив их от грязи, пыли,
приводить в порядок рабочее место.
4. Формирование положительных взаимоотношений между детьми в
процессе труда- умение работать согласованно и дружно в коллективе,
оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы
сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.
5. Расширять кругозор детей в процессе трудовой деятельности.
Для решения этих задач проводится повседневная работа.
В нашей группе занятия проводились в уголке природы, на огороде, в
цветнике. Основной
формой работы в уголке природы для детей
подготовительной группы является систематическое дежурство, которое
вводится с самого начала года. В обязанности дежурных входят посадка лука
с осени и до весны, уход за рыбками, цветами, животными, которые есть в
уголке природы. Уход за растениями в уголке природы особенно полезен
тем, что он способствует воспитанию ответственности. В процессе
длительного ухода за объектами уголка природы дети видят наглядный
результат своего труда, уясняют целесообразность
ухода, получают
первоначальные сведения о росте и развитии живых существ. В процессе
этих занятий я сообщала детям сведения о жизни растений, птиц, рыбок,
животных, тем самым, дети расширяли свой кругозор и обретали
необходимые трудовые навыки и умения. Также дети вели альбом
наблюдений, в котором они рисовали увиденное, отмечали что-то интересное
и новое. Все это воспитывает у детей заботливое и внимательное отношение,
поддерживает их интерес к объектам труда.
Это заставляло их внимательно всматриваться в строение листьев,
наблюдать повадки животных, отмечать, какой корм им больше нравится.
Рассуждения детей свидетельствовали об активной мыслительной работе, о
том, что они
понимают особенности поведения животных и
приспособляемости к окружающей среде.
Работая в огороде, дети учились высаживать рассаду, ухаживали за ней,
учились прореживать и окучивать растения, совершенствовались навыки
подкормки растений, знакомились с многолетниками. Осенью детям
показывала, как собирать зрелые семена растений, как заготавливать грядки
для посадки земляники. Зимой дети заботились о том, чтобы на грядках с
посеянными семенами было много снега. После снегопада организовывала
коллективную уборку участка от снега: одни сгребают движками и лопатами
снег, другие увозят его на санках, третьи разметают метлой. Детям
становилось понятно, что и в естественных условиях состояние природы
тоже зависит от деятельности людей. Ранней весной детей знакомила с
новыми процессами ухода за садом: побелка стволов деревьев, обрезка.
Ребята сами охотно сгребали опавшие листья, листья больные , с пятнами, в
заранее приготовленную яму, чтобы в саду было чисто и на растениях было
меньше вредителей, так как гусеницы, жуки, личинки на зиму прячутся в
сухих опавших листьях.. Летом, работая на огороде и в цветнике с детьми я
начинала с перекопки . При посеве семян проводили с детьми посев сухими и
намоченными семенами, в результате чего дети смогли убедиться в том, что
намоченные семена прорастают быстрее и что можно ускорить рост и
развитие растений. Во время прополки я знакомила детей с разновидностью
сорняков и культурных растений. Так же дети принимали активное участие в
прореживании растений: дети знают, что загущенные всходы дадут плохой
урожай; в окучивании растений с целью образования новых корней,
усиливающих питание растений. Чтобы каждый ребенок более наглядно
видел результаты своего труда, я устраивала выставки овощей, фруктов,
цветов, выращенных детьми; выставки их рисунков, отражающих работу на
участке. В результате этого работа доставляла детям радость, вызывала у них
желание трудиться.
На занятиях я учила детей планировать работу, выполнять ее в
определенной последовательности. Таким образом, в процессе труда в
природе у детей накапливаются знания о сезонных изменениях в жизни
природы, уточняются представления об особенностях внешнего образа
насекомых, птиц, животных, многих растений. Продуманный подход к
организации труда в природе помогает решить многие задачи умственного
и трудового воспитания.
В группе с детьми были проведены конкурс загадок, тематическое
развлечение «Что растет в огороде», викторина. В свободное от занятий
время с детьми читали книжки о труде взрослых и детей. Дети с
удовольствием
играли в дидактические и подвижные игры:
«Овощехранилище», «Будь внимательным», «Отгадай овощ по вкусу»,
«Загадай, мы отгадаем», «Узнай по описанию», «Где мы были мы не
скажем, а что делали покажем», »Вершки и корешки», «Что растет в
огороде, в саду, в цветнике?»., «Семенной магазин». На занятиях были
проведены беседы «Что растет на поддокойнике, а что на клумбе», по
уходу за домашними животными, аквариумными рыбками.
Результатами трудовой деятельности детей в природе стали:
1. В процессе трудовой деятельности у детей сформировались навыки
самоорганизации и умения последовательно
и целенаправленно
осуществлять работу, навыки культуры труда, использования
инструментов, бережного отношения к ним.
2. В процессе работы дети проявили аккуратность и настойчивость,
умение сосредоточиться и довести дело до конца, контролируя себя.
3. Сформировались положительные взаимоотношения между детьми в
процессе труда- умение работать согласованно и дружно в коллективе,
оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы
сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.
4. У ребят появился интерес к труду окружающих, желание трудиться.
5. Трудовая деятельность детей в природе не только имела
воспитательное значение для формирования личности ребенка, но и
дала
определенные навыки подготовки к школе. Дети
стали
наблюдательнее,
стали
способны
самостоятельно
мыслить,
анализировать, сравнивать, обобщать наблюдаемые предметы и
явления, устанавливать связь между отдельными явлениями и
понимать простейшие закономерности.
Воспитание ребенка
в трудовой деятельности
Проблема
Воспитательные
задачи
Ребенок
Воспитание
испытывает
опрятности,
трудности при аккуратности,
одевании
и желания
раздевании
раздеваться
и
одеваться
самостоятельно,
закреплять навыки
складывания
вещей в шкафчик,
соблюдать в нем
порядок.
Ребенок
Воспитание
испытывает
потребности быть
трудности при чистым, опрятным
умывании
бодрым.
Закреплять навыки
умывания, учиться
пользоваться
краном,
мылом,
полотенцем.
Ребенок
не Воспитание
умеет следить за опрятности,
своей прической желание
быть
красивым,
научиться
пользоваться
расческой,
с
помощью зеркала
находить
неполадки
в
прическе
и
Коррекционная помощь
 Игры на определение порядка и
непорядка
в
одежде,
на
идентификацию одежды (платье,
майка, трусики, колготки, туфли,
сапоги т д.).
 Игра "Найди и исправь во внешнем
виде ошибку у себя и у друга".
 Игры
на
расстегивание
и
застегивание пуговиц, застежек,
молнии,
развязывание
и
завязывание шнурков.
 Схемы-алгоритмы на раздевание,
одевание, складывание вещей в
шкафчики.
 Игра "Умывание кукол".
 Игра
"Для
чего
нужны
предметы?"(мыло,
мыльница,
полотенце, мочалка и т.д.).
 Схема-алгоритм по умыванию и
мытью рук.
 Игра "Парикмахерская".
 Игра
"Чудесные
расчески"
(подобрать
размер
расчески
каждому сказочному персонажу).
 Игра "Мы моем расчески".
 Игра
"Причесываем
мягкие
игрушки".
 Расчесывание ниток, меха и др.
 Для чего нужны заколки, резинки и
т.д.?
исправлять их.
Ребенок
не
приучен следить
за своим носом
и ртом
Ребенок
испытывает
проблемы при
приеме пищи за
столом
Ребенок
не
приучен
к
хозяйственнобытовому труду
Ребенок
желает
трудиться
природе
Воспитание
гигиенической
культуры,
потребности
испытывать
комфорт
от
чистоты
своего
носа и рта
Воспитание
культуры
поведения
за
столом,
умение
пользоваться
столовыми
приборами,
салфеткой.
Воспитание
бережливости,
старательности
при выполнении
хозяйственнобытовых
поручений.
не Воспитание
бережного
в отношения
к
растениям,
животным,
желания помогать
взрослым в уходе
за ними, проявлять
инициативу,
самостоятельно
заботиться
о
живых существах.
Уважительно
относиться
к
 Игра "Для кого носовой платочек?".
 Игра "Учим кукол складывать и
разворачивать носовой платочек,
убирать его в кармашек".
 Игра
"Учим
зубную
щетку
правильно чистить зубки".
 Игры "Открываем – закрываем"
(тюбик с зубной пастой).
 Игра "Куклы у нас в гостях".
 Игра "Сервировка стола".
 "Игра
"Назови
предметы
и
расскажи, для чего они нужны"
(вилка, ложка, чашка и т.д.)
 Игра "Учим Буратино культуре
поведения за столом во время еды".
 Игра "Стираем кукле белье".
 Ситуация "Почему загрустили
рыбки в аквариуме?" (уход за
аквариумом).
 Игра "Устроим куклам банный
день" (купание кукол).
 Ситуация
"О
чем
думают
поломанные игрушки?" (ремонт
игрушек).
 Ситуация
"О
чем
мечтают
порванные
книжки?"
(подклеивание книг).
 Игра "Что сначала, что потом?"
(алгоритм роста растений).
 Игра "Что для чего?" (лейка,
лопата, грабли, веник и т.д.).
 Коллекция "Листья", "Семена",
"Плоды " и т.д. (сбор коллекций).
 Игра "Как все живое растет…?".
 Ситуация "Почему завяли цветы на
окошке?"
 Игра "Кто что любит? (какой корм
любят разные птицы).
труду товарищей.