О воде надо помнить с большой буквы,

Налётова Галина Гельсовна,
воспитатель
МКДОУ «Детский сад № 226»
г.Кирова
О воде надо помнить с большой буквы,
так как она не только необходима для жизни,
она сама жизнь. (Экзюпери)
Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница.
К сожалению многие считают водные ресурсы неисчерпаемыми. Очень
важно научить моих детей бережно относиться к воде. Наблюдая, на
прогулках за каплями росы, дождя сверкающим снегом, слушая звон
весенней капели. Мы с детьми учимся видеть красоту родной природы.
Знание свойств воды носит как бы вспомогательный характер: оно помогает
понять особенности среды обитания водных организмов. К примеру: вода
прозрачная. Пропускает солнечные лучи, следовательно: в реках, озерах,
морях
живут
растения
и
различные
организмы.
У нас в группе есть аквариум. Наблюдая, за рыбами, травами в аквариуме
знакомились со свойствами воды: вода бывает теплой, холодной, прозрачной,
мутной,
зазеленевшей,….
Во время бесед вспоминали с детьми правила поведения в природных
условиях. Если для жизни растений и животных нужна вода, значит, наши
водоемы должны быть чистыми, незамутненными. Из этого мы делаем вывод
– во время отдыха на реке, пруду, озере, у родника вести себя осторожно ,
аккуратно ,бережно относиться к окружающему миру: не мусорить, не
засорять
водоём
и
окружающую
среду.
В течении года часто вместе с детьми наблюдали зимние, весенние, летние
пейзажи и смело можем утверждать, что вода, как волшебница, умеет
превращаться в дождь, снег, росу, лед. На этом этапе знакомила детей с
произведениями: С.Погорельского «Весенний ручеек», Л.Люшина
«Капелька», Э.Мошковской «Капля и море», А.Толстого «Золотой ключик»,
Г.К.Андерсена «Дюймовочка», рассказ Н.А.Рыжова «Как люди речку
обидели», где вместе с детьми обсуждали поведения героев, почему они так
поступают, и что надо всем делать, чтоб ничего не случилось плохого( с кем
или чем ).Интересно и познавательно прошёл вечер загадок и отгадок о воде
и явлениях природы. Разучили новые подвижные игры: «Мы капельки «,
»Караси и щука».
Гуляя летом на улице с детьми , заметила , что дети стали рассматривать
лужи и их заинтересовал вопрос, какая бывает вода. Что с ней происходит в
природе. Мы решили путем экспериментирования разобраться в свойствах
воды.
Первое ,что мы придумали и создали вместе с детьми это макет
«Путешествие капельки» на стене веранды . (фото)
От этого усилился интерес детей к такому объекту
неживой природы как ВОДА.
Так у нас родился проект по поисково-познавательной деятельности в
неживой природе «Волшебница Вода».
Мы собрали коллекцию загадок, стихов, сказок о воде в разных состояниях.
Дети убедились, что от состояния объекта неживой природы воды - зависят
все живые существа на занятиях «Я и река», «Кто живет в реке?», «Да
здравствует вода!», «Вода нужна всем», «Почему воду надо беречь». На
экспериментальных занятиях «Ходит капелька по кругу», «Вода вокруг нас»,
«Какой бывает вода» и т.д. дети узнали о свойствах воды, трех её состояниях,
круговороте воды в природе. Я считаю, что в поисково-исследовательской
деятельности ребенок получает возможность напрямую удовлетворить
присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.
Поэтому стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а
целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько
научить ориентироваться в её потоке, вести целенаправленную работу по
усилению развивающей функции обучения, организовывать учебный процесс
по модели личностно-ориентированного взаимодействия, согласно которой
ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования.
Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших
задач современного образования.
Знания,
полученные
в
результате
собственного
эксперимента,
исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех
сведений о мире, что получены репродуктивным путём. Главное достоинство
экспериментов, которые мы проводим в своей « мини- лаборатории «,
заключается в том, что они дают детям реальные представления о разных
сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами
и со средой обитания. В процессе экспериментирования идет обогащение
памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как
постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза,
сравнения, классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об
увиденном, стимулирует развитие речи. Следствием является не только
ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда
умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные
умения. За несколько лет работы с детьми я могу отметить положительное
влияние экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие
творческих способностей, на формирование трудовых навыков, на развитие у
детей познавательного интереса, повышение интереса к исследовательской
деятельности, на формирование основ научного мировоззрения, В
завершении хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу:
"Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму".
Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего
мира и определить собственное место в нём.