Самостоятельная работа на уроках физики.

Самостоятельная работа на уроках физики.
Автор: Станкова Надежда Александровна
Учитель физики ГБОУ школы №334 г. Санкт-Петербурга
Развитие нашего общества зависит в большей степени от того, какое количество в нем творческих,
незаурядных личностей. Творческое мышление, выраженное в правильной оценке возникшей
ситуации, не рождается само по себе, его необходимо развивать.
В этом и состоит задача современной школы
- формирование гармонически развитой личности;
- создание оптимальных условий для обучения и воспитания обучающихся всех возрастов;
- реализация проектов и программ, разработанных в школе и обеспечивающих качественные
изменения в организации и содержании педагогического процесса;
- обеспечение высокого качества образования за счет применения достижений психологопедагогической науки.
Разнообразие форм урока диктуется необходимостью готовить обучающихся к самообразованию.
Это предполагает постепенную и частичную передачу обучающимся функций учителя, связанных с
организацией учебной работы. Необходимо, чтобы самообразование обучащихся было специально
предусмотрено, включалось в процесс обучения как обязательный компонент, обеспечивая активную
позицию обучающегося.
В современном учебном процессе центр тяжести переносится на работу обучающегося
и его активную позицию на уроке.
Самостоятельная работа служит решению задач интеллектуального развития, формированию
познавательных
интересов,
способствует
всестороннему развитию
личности, обеспечивает
формирование необходимых умений для самостоятельного пополнения знаний в будущем. В
соответствии с изменениями, происходящими в школьной программе, а точнее, в учебных планах
общеобразовательных школ, когда происходит сокращение часов естественного цикла, учителямпредметникам
приходится
перестраивать
формы
обучения,
изменять
педагогическую
инструментовку организации учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Урок
необходимо
совершенствовать
в
следующих
направлениях:
вырабатывать
у
обучающихся умение самостоятельно обновлять и углублять свои знания, развивать желание к
самообразованию. В связи с этим нужны разнообразные формы учебных занятий. Неслучайно в
методической литературе указывается на необходимость широкого использования уроков с
различными инновационными технологиями, где огромная роль отводится самостоятельной работе.
Перед учителями ставятся следующие задачи:
- активизация учебного процесса и учебной деятельности обучающихся;
- эффективное использование приемов и методов обучения, направленных на закрепление и
совершенствование знаний обучающихся;
- применение инновационных технологий на различных этапах урока.
Физика формирует творческие способности школьников, их мировоззрение и убеждение
способствует воспитанию высоконравственной личности. Все это может быть достигнуто лишь при
полном использовании всех форм самостоятельных работ при обучении физике.
Обучение на уроках физики сегодня нельзя представить без использования разнообразных путей и
методов стимулирования учебной деятельности. Современный урок физики, благодаря
использованию ИКТ, дает возможность самостоятельно обучающимся приобретать новые знания.
Самостоятельная работа - это такой метод обучения, при котором обучающиеся по заданию
учителя и под его руководством самостоятельно решают познавательную задачу, проявляя усилие и
активность.
В процессе обучения физике используются различные виды самостоятельной работы обучающихся,
с помощью которых они самостоятельно приобретают знания, умения и навыки. Все виды
самостоятельной работы, используемые при обучении физики, классифицируются:
- по дидактической цели;
- по характеру учебной деятельности обучающегося;
- по содержанию;
- по степени самостоятельности и элементу творчества обучающихся.
Признаки самостоятельной работы:
- наличие задания учителя;
- руководство учителя;
- самостоятельность обучающихся;
- активность обучающихся;
- выполнение задания обучающимися без участия учителя.
По дидактической цели все виды самостоятельной работы можно подразделить на пять групп:
- приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания;
- закрепление и уточнение знаний;
- выработка умения применять знания в решение учебных и практических задач;
- формирование умений и навыков практического характера;
- формирование умений применять знания в усложненной ситуации;
Каждая из перечисленных групп содержит несколько видов самостоятельной работы, поскольку
одну и ту же дидактическую задачу можно решить, используя различные способы.
Рассмотрим подробнее содержание работ:
приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно приобретать знания
-работа с учебной литературой, таблицами, рисунками, интернет - ресурсами
-наблюдения, опыты, фронтальный эксперимент, виртуальный эксперимент
-анализ формул, графиков
-работа с раздаточным материалом
закрепление и уточнение знаний
-решение задач, построение схем электрических цепей
-построение и анализ графиков, сборка электрических цепей
-просмотр видео и кинофильмов и их анализ
совершенствование знаний (уточнение, углубление, применение знаний на практике)
- решение задач с различным содержанием
-доказательство справедливости формул, законов, закономерностей в ходе экспериментов
умение применять знания на практике
-выполнение лабораторных работ
-решение задач (качественных, количественных, графических, задачи-рисунки)
- выполнение тестовых заданий с использованием ПК
развитие
творческих способностей учащихся
- подготовка рефератов, презентаций по данной теме
- составление задач на формулы и законы
- выполнение опытов с элементами исследования
-разработка новых конструкций приборов
В свете идей развивающего обучения усилился интерес к организации активной деятельности
учащихся. В связи с этим в самостоятельной работе можно выделить следующие виды:
- воспроизводящие (решение типовых задач по образцу, выполнение тестов)
-реконструктивно-вариативные (обобщение, применение ранее полученных знаний)
- эвристические (решение проблемы)
- творческие (исследовательские)
В процессе обучения учитель создает определенные эмоциональные отношения к знаниям.
Чтобы дети любили физику и понимали ее, их нужно заинтересовать. Многие моменты
самостоятельной работы можно обыграть. Игровые технологии
выступают как средство
побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности. Каждый игровой момент
решает определенную задачу.
Например: проверку знаний обучающихся как фронтально, так и при обобщении знаний можно
организовать различными играми: лапта, рыбалка, кубик, светофор, эстафета, яблоня, цветок и т.д. С
учетом возрастных особенностей игровые моменты больше подходят для обучающихся 7-8 классов,
но если в игру заложить материал более сложный, то старшие классы так, же будут работать
активно, но с учетом следующих факторов:
-у старшеклассников более высокий уровень познавательных и практических умений;
-возрастные особенности психики и мыслительной деятельности старшеклассников;
- резко возрастающая сложность учебного материала, усиление в нем роли физической теории и
математического аппарата.
Организация самостоятельной работы обучающихся старших классов отражается в изменении
форм проведения уроков:
-уроки-семинары по применению знаний;
-семинары-собеседования;
-семинары смешанного типа;
-семинары решения задач;
-семинары практикумы и т.д.
Как правило, классная самостоятельная деятельность обучающихся находит логическое
продолжение в домашней самостоятельной работе:
-домашние лабораторные работы (создание различных физических приборов, выращивание
кристаллов, определение давления, массы воздуха в своей комнате);
- творческие работы (мини-сочинения, стихи, сказки, составление задач по данной теме, создание
презентаций, которые находят широкое применение в учебном процессе).
Таким образом, прочные знания можно выработать только на основе большой самостоятельной
работы обучающихся на протяжении всего учебного процесса вообще и на конкретном уроке в
частности. Самостоятельная работа - одна из основных форм работы обучающихся.
Список литературы:
Л. И. Ерунова Планирование и структура современного урока физики. - Л. ЛГПИ,1985
Л. И. Пидкасистый Самостоятельная деятельность учащихся. – М. Просвещение,1972
А. В. Усова, В. В. Завьялов Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения физики. - М.
Высшая школа,1984
А.В.Усова, З.А.Вологодская
Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе.-
М.Просвещение ,1981
В.Г. Разумовский Развитие творческих способностей учащихся. - М.Просвещение ,1975
И.Я. Ланина 100 игр по физике.- М.Просвещение ,1995
С. С. Татарченкова Урок как педагогический феномен. – С-Пб. Каро 2005