Самостоятельная работа 18. Тема 45. Эпигенетическая

Самостоятельная работа 18.
Тема 45. Эпигенетическая концепция Эрика Эриксона (1902-1994).
Задание:
прочитайте и проанализируйте работу Э. Эриксона по предлагаемым вопросам.
Форма отчета:
1. Конспект с ответами на поставленные вопросы.
2. Тема вынесена на экзамен.
Вопросы для подготовки:
по Главе I. «Введение»:
1. В чем состоят проблемы определения понятия «идентичность»?
2. Когда и при каких условиях возник термин «идентичность»?
3. Как определяется «идентичность» Уильямом Джеймсом и Зигмундом Фрейдом?
4. Какие два основные параметра (минимальные условия) необходимо учитывать при
определении понятия «идентичность» по мнению Эриксона?
5. В чем состоит проблема формирования идентичности в юношеском возрасте?
6. В чем, на примере смешения сексуальных ролей, видит Эриксон цель подобных действий
юношества?
7. Называя «идеологическую» основу наиболее важной для формирования идентичности, в
чем Эриксон видит ее суть?
8. Какие два этапа филогенетической эволюции идентичности выделяет Эриксон?
по Главе III. «Жизненный цикл: эпигенез идентичности»:
1. В чем состоит суть представления жизни человека «с точки зрения конфликтов»?
2. Что (кого) понимает под «здоровой личностью» Эриксон?
3. Сформулируйте суть эпигенетического принципа? Как, формулируя содержание развития
человека в форме эпигенетического принципа, Эриксон решает проблему соотношения
биологического и социального как факторов развития?
4. Что такое «кризис» по мнению Эриксона?
5. Что представляет собой чувство базового доверия? Что такое базовое доверие в жизни
взрослого человека? Что является условием формирования чувства базового довериянедоверия?
6. Какое ключевое условие формирования чувства базового недоверия выделяет Эриксон?
Является ли оно, исходя из этого условия, закономерно возникающим?
7. Какая система взаимоотношений ребенка и матери позволяет сформироваться ощущению
у ребенка, что «все в порядке»?
8. Что такое «чувство идентичности» на первой стадии эпигенеза?
9. Что означает, когда Эриксон говорит, что идентичность – это «Я есть то, что надеюсь, я
имею и даю»?
10. Как физическое развитие ребенка на второй стадии связано с его психосоциальным
развитием? Что означает задача второй стадии – «борьба за автономию»?
11. Какие особенности воспитания являются условием психосоциального развития в векторе
«свободная воля – сомнение и стыд»?
12. В чем состоит главный вклад второй стадии в формирование идентичности.
13. Что означает, когда Эриксон говорит, что идентичность – это «Я есть то, что я могу
свободно желать»?
14. Опишите 3 линии психосоциального развития и положительный результат формирования
личности на третьей стадии. Каковы критерии успешного развития в это период
формирования личности?
15. В чем проявляется активность ребенка, которая является условием психосоциального
развития на этой стадии?
16. Ключевая задача третьей стадии – определение ролевой позиции ребенка. О каких двух
типах ролей здесь говорит Эриксон?
17. Что означает, когда Эриксон говорит, что идентичность – это «Я есть то, чем я могу
вообразить, я стану»?
18. Что является источником чувства созидания, как положительного выхода из кризиса
четвертой стадии?
19. Что является источником чувства неполноценности, как отрицательного выхода из
кризиса четвертой стадии? Какие три опасности могут «подстерегать» человека на этой
стадии?
20. Почему в социальном отношении эта стадия является решающей?
21. Что означает, когда Эриксон говорит, что идентичность – это «Я есть то, что я могу
научиться делать»?
22. Почему подростки нуждаются, по мнению, Эриксона, в моратории? Какие четыре
потребности преобладают в активности подростков?
23. В чем проявляется отрицательная сторона этой стадии – «спутанность идентичности»?
Источник для самостоятельной работы:
Эриксон, Э. Идентичность [Текст]: юность и кризис / Эрик Эриксон; 2-е изд. – М.: Флинта:
МПСИ: Прогресс, 2006. – C. 20-153.