Влияние факта рождения ребенка с особыми возможностями

Ε. А. Редина
ВЛИЯНИЕ ФАКТА РОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА САМООТНОШЕНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ
Личность,
как
указывает
Н.И.
Сарджвеладзе,
это
«системообразование, не только имеющее определенный статус в
системе социальных
отношений
и установочное
отношение
к
социальному окружению, но и особым образом относящееся к самому
себе и характеризующееся особым образованием - подструктурой
самоотношения» [7. С. 174]. Чаще всего самоотношение характеризуется
в плане анализа природы самосознания: помимо осознания человеком
отдельных сторон своей личности его самосознание включает еще и
определенное отношение к себе. Кроме того, в самоотношении
традиционно выделяют три компонента: когнитивный, эмоциональный
и конативный (Н.И. Сарджвеладзе). Данное разграничение достаточно
условно и является в определенной степени научной абстракцией, так
как разграничить знание о себе и отношение к себе, а в последнем
выделить еще и три уровня, крайне трудно. Поэтому особый смысл
приобретает
точка
зрения
С Р . Пантилеева, согласно
которой
«самоотношение есть личностное образование, а поэтому его строение
и содержание может быть раскрыто лишь в контексте реальных
жизненных отношений субъекта, «социальных ситуаций его развития»
и
деятельностей, за которыми
стоят
мотивы, связанные
с
самореализацией субъекта как личности» [3. С. 241]. Каждая конкретная
социальная
ситуация
развития
задает
иерархию
ведущих
деятельностей, основных мотивов и ценностей, по отношению к
которым
индивид
осмысливает
собственное
«Я», наделяет его
личностным смыслом. На наш взгляд, именно в таком контексте
необходимо рассматривать и родительское самоотношение, то есть
знания и отношение человека к себе как к родителю. Особое
значение
это
приобретает
в
случае
рождения
ребенка
с
ограниченными возможностями, когда к родительской компетентности,
а значит, и к системе самоотношения личности предъявляются
повышенные требования.
Рождение ребенка является одним из важнейших жизненных
событий для семьи, супружеской пары. Ряд авторов (Б.Е. Микиртумов,
Е.А. Савина, О.Б. Чарова [2, 5]), однако, относит его к стрессогенным,
так как оно связано с последующим изменением образа жизни,
уклада, характера отношений, ролей, а также новым личностным
самоопределением. Как указывает A.B. Брушлинский [1], истинное
развитие ребенка возможно
только при полноценном детскородительском взаимодействии, истоки которого содержатся в тех
родительских установках, которые возникли задолго до рождения
ребенка. Согласно Н.В. Самоукиной [6], материнское отношение к
ребенку формируется еще до его появления на свет. Мать или любит
и желает ребенка, либо воспринимает его будущее рождение как
лишнюю обузу. Таким образом, ребенок еще не родился, а его
психологический «проект» уже существует в ожиданиях матери, своим
отношением
к нему она уже предполагает, что он обладает
определенными чертами личности, характера и способностями.
Семья, в которой родился ребенок с тяжелым нарушением
развития, находится в условиях острой психотравматической ситуации.
Рождение «дефектного» ребенка подрывает ожидания и фантазии
матери об идеальном и совершенном ребенке. Факт наличия у
ребенка того или иного нарушения вызывает у родителей целый
спектр эмоциональных переживаний: страх и тревогу за свое будущее
и будущее своего ребенка, чувство вины перед ним, стыд; или
наоборот агрессию и ненависть к врачам и близким родственникам,
отвержение и неприятие собственного ребенка. Рождение ребенка с
врожденной патологией нередко воспринимается матерью как угроза
семейному благополучию и профессиональной реализации. Нередко
наблюдается возникновение апатичного состояния и депрессивных
мыслей, связанных с ощущением себя как «неудавшихся родителей»,
переживание
состояния
глубокого
жизненного
кризиса,
сопровождающегося
чувством
бесперспективности, безнадежности,
утратой самоценности и др. (Е.А. Редина, Н.С. Минаева, [4]). Все это
влияет
на родительское
самоотношение, приводя
к
изменению
установок и ценностных ориентации.
В
дальнейшем
свой
негативный
опыт, связанный
с
неуспешностью
в
личных
отношениях, нереализованностью
в
профессиональной сфере, фрустрацией позиции «хорошей» матери (или
отца) родители и транслируют своему ребенку, увеличивая
в
результате
возможность
его
неуспешности
в
социальном
взаимодействии в будущем.
Действительно, через отношение к ребенку, его переживаниям,
поступкам, характерным особенностям мать передает свой жизненный
опыт, свои установки и ценностные ориентации. При смене «идеалов»
в результате стрессового воздействия, неблагоприятном личном опыте
передаваемые
стратегии поведения, взаимодействия
и
адаптации
оказываются неэффективными. Это и приводит к «выпадению» ребенка
из
общества, неспособности
адаптироваться
к
социуму
и
формированию деструктивной личности (Е.А. Редина, Н.С. Минаева,
[4]).
Таким образом, стрессовая ситуация рождения ребенка с
врожденной патологией
и возникновение ощущения себя как
«неудавшихся» родителей
приводят
к
изменению
установок,
ценностных ориентации и самоотношения родителей. В свою очередь,
это влияет не только на поведение, но и на личность ребенка (в
частности, на его самоотношение).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Брушлинский A.B.
Гуманистичность
психологической
науки//
Психологический журнал. - М.: Наука, 2000, Т.21, №3, С. 43-48.
Микиртумов Б.Е. Клиническая психиатрия раннего детского возраста. СПб.: Питер, 2001.
Пантилеев СР. Самоотношение // Психология самосознания. - Самара:
БАХРАХ-М, 2003. С.208-244.
Редина Е.А., Минаева КС. Влияние стресса на нарушение детскородительских отношений в семьях, имеющих детей с ограниченными
возможностями здоровья // Психологический вестник Урал. гос. ун-та,
вып.4. - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. С. 169-175.
Савина Е.А., Чарова О.Б. Особенности
материнских
установок
по
отношению к детям с нарушениями в развитии //Вопросы психологии М.: Школа-Пресс, 2002, №6. С. 15-23.
Самоукина КВ. «Симбиотические аспекты отношений между матерью и
ребенком» //Вопросы психологии - М.: Школа-Пресс, 2000, №3, С.67-81.
Сарджвеладзе К К Самоотношение личности // Психология самосознания Самара: БАХРАХ-М, 2003, С. 174-207.
Н.С. Минаева, М.Ю. Протасов
ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА «ВЫГОРАНИЯ» У
СОТРУДНИКОВ «СКОРОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ»
Одним из направлений работы кафедры социальной и политической
психологии УрГУ в течение нескольких лет является изучение проблем
стрессового
выгорания
человека
в различных
видах
профессий,
проявляющегося в снижении общей психологической устойчивости организма,
в чувствае неудовлетворенности результатами своей деятельности, а также в
тенденциях к отказу от выполнения определенных заданий или деятельности
вообще.
В социальных профессиях, в системе «человек - человек», постоянное
взаимодействие с людьми в ходе работы расценивается как фактор,
являющийся сильным испытанием и налагающий существенные нагрузки на
индивида. Возникающее в результате таких перегрузок психическое состояние