Урок-смотр знаний. Металлы. Химия, 9 класс

УРОК – СМОТР ЗНАНИЙ
по теме «Металлы». Химия 9 класс
(обобщающий урок)
Идеи: осуществление системно – деятельностного подхода к обучению и воспитанию
учащихся, способы формирования опыта самостоятельной творческой деятельности,
получение знаний через овладение самостоятельными навыками, включение учащихся в
активную и продуктивную деятельность с использованием разных форм самостоятельной
работы.
Цели урока: создание условий для дальнейшего развития общеучебных умений
(анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, обобщать умение
составлять уравнения химических реакций, развитие памяти, знание химического языка),
воспитание культуры умственного труда, умения работать самостоятельно.
Метод обучения: проблемный.
Организационные формы: беседа, ролевая игра, самостоятельная работа, лабораторный
опыт, творческое задание.
Средства обучения: химическое оборудование, таблицы, планшеты, карточки, картины,
маршрутная карта «Независимое расследование».
Демонстрационное оборудование: табл. «свойства Ме», «кристалл. решетка Ме»,2
пластинки из стекла, дем. штатив, пробирки, асбестовая сетка, спиртовка, спички, стекл.
палочка, смесь КMnO4 + H2SO4, чашечки со спиртом, магниевая лента, калий, вода,
бихромат аммония.
Оборудование на столах учащихся: тестовые карточки, раствор хлорида железа (3),
пипетки, растворы KCNS, коллекции минералов, металлов и сплавов.
1.Мотивация. Актуализация знаний.
Девиз: Нам каждый день природа дарит
Прикосновенье к алтарю,
За жизнь – космический подарок,
Тебя, Земля, благодарю.
Круговращение планеты,
Прикосновение стихий,
Всѐ – север, юг, зима и лето,
Дорога, труд, любовь, стихи,
Сплетение души и мысли,
Провалы, взлѐты вверх и вниз,
Какой же смысл в познанье смысла?
Процесс познанья – в этом смысл!
Познание чего? Предмета химии? Темы?
К сожалению, изучая отдельную тему, мы не всегда
можем видеть весь предмет. А что в целом мы познаѐм на
уроках? Мы познаѐм окружающий мир.
Мы его познаѐм с помощью школьных предметов:
на доске вместе с
ребятами рисуется
схема
история
физика
биология
окружающий мир
геология
химия
литература
ИЗО
экономика
ребята знают это
крылатое
выражение и,
поэтому сразу
добавляют: в мире
металлов.
А давайте перейдем к нашей теме – металлы. Как показать
весь мир с точки зрения металлов? Давайте попробуем
доказать, что металлы – неотъемлемая часть нашего мира.
Доказать, что мы с вами живѐм..., как говорили древние
алхимики
1. Исследование. Итак, ребята, мы – все исследователи, у нас
независимое расследование. С чего начать? С названия
объекта – металлов.
Создаѐм оперативные группы расследования. Ваши позывные?
Место жительства Ме в периодической системе? Что из этого
следует? В какой форме они находятся в природе?
ребята называют
различные Ме
В действие вступает наука геология.
группы проводят л/о 1: исследуют коллекции минералов, делают
вывод о формах нахождения Ме в природе (соли, оксиды и
самородки в зависимости от активности Ме), предполагают способы
их получения.
называют место
положение Ме,
делают вывод о
том, что поэтому
Ме являются
восстановителями
«Семь металлов создал свет, по числу семи планет..»
Как открыты были Ме? В ход вступает история.
Позовѐм на помощь физику. Л/о 2: исследование физических
свойств Ме, обобщаем эти свойства на основе строения
металлической кр. решѐтки.
А что нам подскажет экономика? Где применяются Ме на основе
их строения и свойств? Л/о 3: применение Ме
Это нам уже помогает изобразительное искусство.
Каковы химические свойства Ме? Никто не будет спорить, что это
уже чистая наука химия.
1) с простыми в-ми неМе: S,Cl2,H2,N2,C,O2
2) с водой (особенности)
3) с кислотами (особенности)
4) с солями более слабых Ме
5) с оксидами более слабых Ме
ребята говорят о
названиях своих
групп
ребята называют
самые первые Ме
модель кр.
решѐтки, опыт с 2
мокрыми
пластинами
на основе
иллюстраций и
картинок
д/о: окисление Nа
на воздухе,
взаимодействие К с
водой, Ме с серной
кислотой, медь с
солью ртути, Аl +
Fe2O3
Рисуем схему:
Ме
неМе
H2O
HR
MeR
MeO
Записываем уравнения реакций, пользуясь вытеснительным рядом
Бекетова.
А теперь обратимся к криминалистике.
Проверочное задание: с чем будут реагировать Ме?
Л\о 4: капнуть солью железа(3) на выбранный ответ на карточке –
правильные ответы окрашиваются в красный цвет (роданид К).
Давайте найдѐм следы Ме в живых организмах. Это биология.
А теперь очная ставка: какой Ме здесь лишний?
Li,Na,Ca,K (Ca – не является щелочным)
Pb,Li,Na,Al (Pb – он тяжелый)
Fe,Mg/Ca/Hg ( Hg – жидкий)
Fe,Al,Cr,Ca (Ca - реагирует с концентрированной серной кислотой)
2. Проверка творческого домашнего задания:
Рассказы и рисунки о Ме.
Нам помогает литература
3. Подведение итогов. Рефлексия
Вернемся к теме урока.
 какую проблему мы поставили в начале?
 удалось ли нам еѐ решить?
 к какому выводу мы пришли?
д/о разложение
бихромата
аммония,
самовоспламенение марганцовки
д/о цветные огнисоли разных Ме
ребята называют
роль Ме в живых
организмах
ребята проводят
саморекламу
своего Ме
д/з: придумать
генетическую
цепочку Ме и
осуществить еѐ.