Анализ результатов ЕГЭ 2013

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Выровская средняя общеобразовательная школа
Анализ
результатов государственной итоговой аттестации
учащихся 11 класса в формате ЕГЭ
2013-2014 учебный год
В 2014 году в МОУ Выровской СОШ 9 выпускников 11-го класса. В течение 2013-2014 учебного
года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ. Педагогический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработал план-график подготовки школы к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР, методические объединения составили планы работы по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену.
Вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы, учителя русского языка и литературы, математики, физики, истории и обществознания принимали участие в работе районных МО.
В начале 2013-2014 учебного года сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, была организована
работа по заполнению бланков ЕГЭ. Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, спец. курсах и индивидуальных занятиях, отмечая
ответы непосредственно в бланках. Проведен ряд репетиционных работ по русскому языку и математике в форме и по материалам ЕГЭ. В течение года осуществлялось постоянное информирование
учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны
презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для
участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.
Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМ, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов
пробных ЕГЭ позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ЕГЭ, избежать типичных ошибок. Обязательными предметами для сдачи являются русский язык и математика, а также учащиеся
сдают другие предметы по выбору в форме ЕГЭ в зависимости от профиля выбранного для дальнейшего обучения высшего учебного заведения.
Приведем сравнительный анализ результатов внешней оценки итоговой аттестации выпускников 11
класса.
Русский язык
Количество
выпускников,
участвующих
ЕГЭ по предмету
2014
9
Математика
9
20
40
7
Обществознание
Биология
7
8
39
36
52
45
29
24
предмет
Минимальный
балл, установленный Рособрнадзором
Максимальный балл по
школе
Минимальный
балл по школе
Средний балл
по школе
2014
34
2014
70
2014
39
2014
51,77 ( по
району 55,4)
24,55( по району 35,3)
44,3
38,75
Сравнительный анализ среднего балла по школе и среднего балла по району по русскому языку показывает, что результат школы ниже чем по району на 4,3 балла (учитель Ермакова Ирина Николаевна ) и ниже в сравнении с показателем по школе 2013 года (59 б) на 7,3 б;
по математике средний балл по школе ниже районного на 10,2 б (учитель Пиякин Александр Алексеевич) и ниже в сравнении с показателем 2013 года по школе на 16 б.
Русский язык
Учителем русского языка Ермаковой Ириной Николаевной, на основе данных аналитических
материалов, диагностических работ и итогов промежуточного контроля, пробного ЕГЭ был реализован план – график сдачи зачётов по ключевым и «проблемным» темам. Большую роль в подготовке учащихся сыграли разработанные учителем индивидуальные планы подготовки для каждого ученика. Проводились дополнительные занятия по утверждённому графику. Особое внимание ею уделялось отработке навыков выполнения части В и С, т. к. они являются самой сложной, но и самой
«дорогой» частью ЕГЭ.
Приняли участие в экзамене по русскому языку по материалам и в форме ЕГЭ-9 выпускников.
Прошли порог успешности-9 выпускников, т.е. 100%.
Как видно из данных таблицы результаты ЕГЭ по русскому языку по школе понизились.
В течение года проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией. Факторы, которые положительно
повлияли на результативность ЕГЭ:
- мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ;
- профессиональные компетенции Ермаковой И.Н., среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и
корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым
индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.
Но, эти результаты ниже среднего балла по району.
Подробный анализ показал, что есть проблемы:
- пробелы в подготовке экзаменуемых;
- остаются недостаточно усвоенными разделы морфологии, результаты экзамена выявили проблемы связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, соблюдением речевых норм;
- недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом;
- в сочинениях встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.
В следующем учебном году необходимо:
- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании ШМО;
- продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся об изменениях, корректировать
учебно-тематическое планирование и содержание обучения;
- изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических измерений;
- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся
могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го
класса);
- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции:
больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
- комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
- администрации школы усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в
течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися.
100
80
Восток
60
Запад
40
Север
20
0
1 кв 2 кв 3 кв 4 кв
Математика
Результатом длительной подготовки учащихся, включающей организацию сопутствующего повторения, тестирование на учебных порталах, работу с КИМ-ами, организацию дополнительных занятий учителем математики Пиякиным А.А., явились следующие показатели:
(средний бал)
2012-2013уч. год
2013-2014уч. год
51
24,55
Из 9 учащихся 11 класса минимальный порог по математике преодолели 7 учащихся. Из таблицы
видно как понизились показатели в этом учебном году почти в два раза.
На итоговой аттестации по математике 2 учащихся, показывавшие стабильные средние результаты
по математике в течение года не смогли пройти порог успешности ни с первого раза, ни в дополнительные сроки. ИЗ этого следует, что подготовка выпускников 11 класса не соответствует требованиям образовательных стандартов, характеризуется неспособностью применять даже имеющиеся
отдельные знания в несколько измененной ситуации
Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал:
- продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики,школьники
затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной
практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться
от стандартной;
- допускают элементарные вычислительные ошибки;
- у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.
Основными недостатками работы в этом направлении является то, что:
- при подготовке к ЕГЭ учителем математики Пиякиным А.А. особое внимание уделялось освоению базового уровня программы, недостаточно времени уделено решению заданий повышенного уровня, не использовались возможности компьютерного
класса, тренировочные материалы на электронных носителях, интернет - ресурсы и т.д.
Не подобраны индивидуальные методики обучения, нечетко выстроены траектории
для организации повторения и закрепления изученного материала. Вероятно, анализ
результатов диагностических работ и отслеживание индивидуальных затруднений и
достижений учащихся проводился формально. На учебных занятиях не использовались
задания, различающиеся как по типу, так и по уровню сложности
В следующем учебном году необходимо
- тщательнее продумать систему дифференциации занятий, в т.ч. и на базе компьютерного класса;
-на дополнительных занятиях по подготовке к ЕГЭ выстроить четкую программу подготовки учащихся с разным уровнем знаний.
Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных
усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.
В следующем учебном году:
- на заседании ШМО учителей естественно- математического цикла необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2014г., сравнить годовые отметки с результатами экзамена по математике, выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ, сравнить их с
региональными и районными показателями и определить собственный регламент работы по
позитивному изменению результатов;
- администрации школы необходимо:
 усилить контроль за обучением математике, используя материалы диагностических
работ СтатГрада;
 осуществлять контроль качества преподавания математики, внести в систему ВШК
персональный контроль за работой учителей математики, использовать средства
внешней диагностики ( диагностических работ по математике в 11-х классах);
Учителю математики Пиякину А.А. необходимо:
 проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов в ЕГЭ 2014 г. и предыдущих лет; откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке
школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ЕГЭ;
 усилить внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на обучение
учащихся методам и приемам рассуждений;
 проводить дополнительные занятия с учащимися, используя дифференцированный
подход, учитывая способности обучаемых;
 использовать в работе диагностические карты учащихся.
Отдельно следует отметить, что анализ результатов сдачи ЕГЭ по выбору выпускниками школы
показал, что наибольшей популярностью в школе пользуются: обществознание, этот предмет выбрали 77,7% учащихся, что является общероссийской тенденцией; и биология – 88,8%, .
Не все выпускники по выбранным предметам смогли преодолеть минимальный порог: 2 выпускника – по обществознанию , 2- по биологии.
Подводя итоги анализа итоговой аттестации в формате ЕГЭ отметим, что результаты у нас не
высокие, поэтому исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой
следующие задачи:
1.
Выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ЕГЭ, которая
будет начинаться с начального звена.
2.
Учителям- предметникам сотрудничать с опытными педагогами района.
3.
Проводить регулярную корректировку рабочих программ, планов работы по подготовке
к ЕГЭ по результатам диагностических и контрольных работ.
4.
Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями
во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.
5.
Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации
в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
6.
Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся
и родителей к Единому экзамену.
Зам. директора по УВР:
Романова Г.Н.