КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ» Баранова Анна Михайловна

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ»
Баранова Анна Михайловна,
учитель физической культуры
МБОУ «СОШ № 4»
Я УЧИТЕЛЬ
Я учитель. Школа – мое настоящее и будущее. Но кто бы мог подумать, что выбор моего
жизненного пути остановится именно на школе. Почему когда-то я выбрала эту профессию?
И был ли мой выбор осознанным? Думаю, многие задаются этим вопросом.
С трех лет я твердо стаю на лыжах, участвую в лыжных гонках, в 16 лет выиграла зону
Сибири и Дальнего Востока по биатлону и получила звание «кандидат в мастера спорта по
биатлону». В 18 лет я максимально почувствовала вкус жизни – половинка тебя еще в
детстве, а другая считает себя взрослой и свободной. Вся жизнь перед тобой – как только
начатая книга, в которой так много пустых страниц! Хорошее, но зачастую ложное
ощущение. У меня было два пути – в экономический университет или в педагогический.
Случай или интуиция? Не хватило баллов, пошла в педагогический. И опять четкое
осознание – это мое место. Но что послужило интуитивным толчком?
Считаю, что особенно счастлив в судьбе тот, кто встретил в своей жизни настоящего
учителя. Мне повезло, их в моей жизни было достаточно: Верман Борис Аркадьевич,
Заслуженный учитель СССР, мой первый учитель физкультуры, привёл меня в спортзал,
Савельева Татьяна Сергеевна, классный руководитель, мудрый, добрый человек, научила
меня любить школу, людей, мир вокруг.
И вот я учитель! Учитель физической культуры. Конечно, я не сразу поняла, что пришла
в школу надолго, что учительство – моё призвание. Поначалу не все удавалось, пробовала,
ошибалась. Но так приобретается опыт и развивается интуиция, позволяющие ежедневно
решать педагогические «задачки».
Сегодня на наших глазах меняется страна, меняется школа. С течением времени меняются требования, предъявляемые государством к личности учителя. Сегодня федеральные
государственные образовательные стандарты ставят перед учителем задачу - не просто
научить чему-то, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения
знаний, их анализа и грамотного использования, дать возможность ученику раскрыть
способности, подготовиться к жизни. Мы живем в мире, когда взрослые все реже могут
сказать своим детям: "Я знаю, как это бывает, я тоже был ребёнком", поскольку дети живут
уже
в
другом
мире.
Сегодняшний
школьник
прекрасно
ориентируется
в
мире
информатизации, что, несомненно, развивает его интеллект, но не будит его душу. И сегодня
больше, чем когда бы то ни было, меня волнует внутренний мир ребенка, его духовное и
2
физическое здоровье, ибо одно немыслимо без другого. Поэтому я пытаюсь разбудить в
каждом стремление работать над собой, никогда не теряю веры в возможности детей.
Возможности детей… «Мы не дети!» - звучит в голове нестройный хор возмущённых
семиклассников. Обычный ответ на моё приветствие. Такие независимые, в чём-то
циничные, идут по жизни, с гордо поднятой головой, готовые скривить губы в усмешке,
только попадись им на зубок!
Я верю, что слово учителя способно пробуждать в детской душе все самое светлое и
доброе, что скрыто под слоем напускного безразличия.
Уроки, перемены, соревновая, слёзы неудач и счастье успехов… Конец мая. Сияющие
лица моих учеников (Ура! Каникулы!), легкая неуверенность от их внезапной взрослости. А
потом вновь 1 сентября. Все, как положено – банты, цветы и доброе осеннее солнышко.
«Здравствуйте, дети!»
Ещё выдающийся философ Авиценна писал: «Учитель – это жертвенная профессия,
это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним
совершить восхождение». Но мыслями о великом деле сыт не будешь. Пафосные разговоры
о том, что учитель – это не профессия, а призвание, хороши для пламенных речей на
собраниях. Всем известна нагрузка учителя в обычной средней школе. Не забудем и
громадную социальную ответственность педагога: учитель отвечает за свой класс, и за все,
что случилось или может случиться с детьми: первая любовь, непонимание окружающих,
ссоры в семье, конфликты в школе... При таком подходе к оценке обязанностей педагога,
становится понятно, что любить свою работу и выполнять ее добросовестно может только
тот, кто навсегда выбрал профессию учителя как дело своей жизни.
Сейчас мне вспоминаются слова Дена Милмана, чемпиона мира по спортивной
гимнастике и автора книги «Путь мирного воина»: «Все, что тебе нужно, выкинуть весь
лишний мусор из твоей головы, порубить свой ум на ленточки и оставить лишь одну – этот
момент “здесь и сейчас”».
Каково это, с точки зрения традиционного учительства, «выкинуть из головы лишнее»,
«жить здесь и сейчас», когда все усилия направлены на то, чтобы вместить в голову ученика
как можно больше, чтобы он почувствовал себя точкой на бесконечной шкале достижений
человечества, с которыми знакомит его школа? Но такой подход к учительству неизбежно
наталкивает нас на вопрос: зачем нужен учитель в современном мире, если его можно
заменить компьютерной программой, интернетом или роботом? Захотели накачать пресс –
вот вам, пожалуйста, виртуальный видео-тренер. Хочется освоить игру на гитаре или в
совершенстве знать английский – к вашим услугам великий Google.
3
И это противоречие очевидно для детей, поэтому они так стремительно утрачивают
интерес и мотивацию к учебе в школе. Все содержание школьной программы для них –
просто информация. Пока они будут получать готовые ответы на свои (даже зачастую и не
заданные) вопросы «как правильно кататься на коньках?», «какова техника броска мяча в
кольцо?», – они будут приобретать знания, но в чем смысл?
«Если человек отправляется от точки, в которой знание не помогает, он идет в
направлении смысла», – говорил философ Мераб Константинович Мамардашвили.
Когда ученик сталкивается с трудностью, когда его жизненный опыт и знание предмета
уже не помогают, он на пути к смыслу. Поэтому я, как учитель, создаю образовательные
проблемные ситуации, в которых приобретение нового знания и умения становится вызовом
для ребенка, его персональным, личностным и глубоким переживанием.
При этом я отвечаю за его физическую и эмоциональную безопасность – еще одно
принципиальное отличие от компьютера и дистанционного учителя. Быть «здесь и сейчас» –
значит, чувствовать ребенка, сопереживать ему, оказывать ему искреннюю моральную
поддержку, для которой иногда не нужно слов, достаточно приободряющего взгляда.
Современные дети рано надевают маску скепсиса: они ориентируются на вымышленных
героев, с которыми могут сравняться только в виртуальном мире, а в реальности у них очень
мало авторитетов и образцов для подражания. В том числе и в отношении физической
формы, силы, ловкости, внимания к своему физическому и нравственному здоровью. И я, как
учитель, становлюсь для них лидером, «вожаком» – на пути к самим себе.
Что дает мне такое право? Только этот путь, пройденный мной самой. Путь ошибок и
откровений, путь сопереживания и преодоления. Все эти «контрольные точки», уроки,
которые, при взгляде назад, складываются в судьбу, и без которых я бы никогда не стала бы
той, кто я есть сейчас.