устойчивый интерес и склонности к профессии мастера

устойчивый интерес и склонности к профессии мастера производственного
обучения, начинается достаточно*активная работа над собой, появляется стрем­
ление глубже вникнуть в будущую профессиональную деятельность, происхо­
дит усвоение определенного объема профессионально-педагогических знаний и
умений, формирование определенного идеала педагогического работника.
Третья стадия отличается достаточно устойчивой направленностью на
профессионально-педагогическую деятельность, даже увлеченностью профес­
сией, высоким уровнем компетентности, сформированностью социально зна­
чимых и профессионально важных качеств.
Опытно-экспериментальная работа показала, что стадии профессиональ­
ного становления не совпадают с этапами формирования готовности.
Литература
1. Масленникова В.Ш. Формирование профессиональной готовности
студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности со­
циального педагога: Дис. .. .д-ра пед. наук. - Казань, 1996. - 395с.
2. Психология становления педагога профессиональной школы/ Под ред.
Э.Ф. Зеера. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. - 148с.
Т.М. Резер,
Г.В. Впорина
РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ СО СРЕДНИМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ
Характерной особенностью последних лет является устойчивая тенден­
ция к ухудшению состояния здоровья обучающихся как общеобразовательных,
так и средних профессиональных образовательных учреждений.
Это послужило толчком к появлению новой науки валеологии и ее на­
правлений - педагогического и медицинского.
Качество подготовки специалиста среднего медицинского звена можно
повысить путем тесной интеграции теории и практики педагогики и медицины,
базируясь на принципах научности, проблемности, наглядности, сознательно­
сти, доступности и систематичности образования.
Рассмотрим дидактические принципы на примере преподавания микро­
биологии.
В общей системе подготовки медицинских лабораторных техников мик­
робиология занимает особое место: с одной стороны, это наука, дающая фун­
даментальные общебиологические знания; а с другой - это прикладная меди­
цинская дисциплина, позволяющая решать проблемы, связанные с выделением
и идентификацией возбудителей, диагностикой заболеваний, распространением
нозокомиальных инфекций, появлением новых штаммов возбудителей по мере
увеличения количества иммунологических и этиотропных химиотерапевтиче­
ских препаратов.
Преподавание дисциплины ставит перед собой цель - развить у студентов
логическое и клиническое мышление, профессиональные навыки.
Студенты отделения “Лабораторная диагностика” на практических заня­
тиях имеют возможность проводить различные виды микробиологических ис­
следований. Производя посевы клинического материала на питательные среды,
студенты знакомятся с разнообразными видами микробных культур, которые, с
одной стороны, являются источником новых интересных знаний о человеке и
окружающей среде, а с другой - средством выработки практических умений и
навыков у будущего специалиста.
Однако для получения глубоких профессиональных знаний недостаточно
простого транслирования материала студентам, необходимо выработать у них
стремление к непрерывному самосовершенствованию, глубокому осмыслению
изучаемого материала, что в итоге будет способствовать формированию их по­
знавательной активности и сознательности в процессе обучения.
Качество образования, несомненно, зависит и от доступности обучения.
Сделать обучение доступным - значит правильно определить индивидуальные
особенности мыслительной деятельности и памяти студента, не допустить
чрезмерной усложненности и перегруженности учебной информацией, опреде­
лить количество учебного времени, отводимого для изучения каждой темы с
учетом ее важности и обеспечения глубокого усвоения.
Осознание
врачами-преподавателями
микробиологии
дидактических
принципов преподавания дисциплины способствует совершенствованию рабо­
чих программ, созданию методических пособий и рекомендаций, тестовых за­
даний для контроля, интересных ситуационных задач, что позволяет студентам
систематично и последовательно изучать теорию и приобретать практические
навыки в удобном для них режиме.
Мы считаем, что основными дидактическими принципами преподавания
микробиологии в подготовке медицинского лабораторного техника являются:
• принцип интеграции педагогических и медицинских технологий в об­
разовательном процессе;
• принцип развивающего обучения, учитывающий специфику препода­
ваемой дисциплины и санитарно-гигиенические нормы микробиологической
лаборатории;
• принцип активизации познавательной деятельности студентов, стиму­
лирующий профессиональный рост в процессе обучения;
• принцип учета индивидуализации мыслительной деятельности у обу­
чающихся, способствующий рациональной организации процесса изучения
дисциплин;
• принцип соответствия материально-технической базы учебной лабора­
тории образовательного учреждения лаборатории лечебно-профилактического
учреждения;
• принцип системности получения профессиональных знаний, умений,
навыков через правильную организацию образовательного процесса на ступе­
нях обучения и преемственность практического обучения (учебная практика,
учебно-производственная практика, преддипломная практика).
Вышеназванные принципы легли в основу создания экспериментальных
образовательных программ и реализации государственных образовательных
стандартов по специальности “Лабораторная диагностика”.
Т. М. Резер,
О.В. Ершова
АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
За последнее время в средних профессиональных образовательных учре­
ждениях произошли значительные перемены, затронувшие и преподавание
иностранного языка. Акцент делается на востребованности, аутентичности ма­
териала, на использовании
богатого опыта в области здоровьесберёгающих
технологий стран изучаемого языка, а также на развитии коммуникативной
компетенции обучаемых в соответствии с профилем образовательного учреж­
дения.
В настоящее время отсутствуют учебно-методические пособия по обуче­
нию французскому языку в специальных профессиональных образовательных
учреждениях медицинского профиля. Специфика дисциплины требует от обу­
чаемых напряженной умственной деятельности, внимания, способности осмыс­
ливать абстрактные понятия, умения делать обобщения. Поэтому для развития
и поддержания интереса к дисциплине важным фактором является создание
толковых словарей - глоссариев, которые обеспечивают освоение обучаемыми
необходимых понятий.
Для развития и поддержания потребности в общении на иностранном
языке деятельность обучаемых должна быть мотивированной. Коммуникатив­
ное намерение реализуется в том случае, если говорящий руководствуется ин­
тересным ему содержанием.