Подготовка к уроку: 1) Парты, расставленные для работы в

1)
2)
3)
4)
5)
6)
Подготовка к уроку:
Парты, расставленные для работы в группах.
На каждую группу: инструкция, тест (печатные материалы).
Для работы в группах ещѐ: 2 ноутбука, листы бумаги А, конструктор типа Лего,
поверхности разной фактуры (гладкая, шершавая, ребристая).
Интерактивная презентация.
4 комплекта модульной системы экспериментов Prolog.
Бейджи для приглашенных учащихся 4-го класса.
Ход урока:
I этап: Организационный (1 минута)
Доска
Деятельность учителя
Приветствие
Приветствие.
урок.
Настрой
Деятельность обучающихся
на Проверка готовности к уроку.
Приветствие учителя и гостей.
I этап: Формулировка темы и постановка учебных целей урока (4 минуты)
Доска
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
движущаяся
модель - Обратите внимание на доску. - Планеты, Солнце, движение
Солнечной
системы Что мы с вами сейчас планет и т.д.
(solarsystemscope.com)
наблюдаем?
- Это реальные объекты?
- Это картинка, модель
Солнечной системы.
- Но у нас урок не астрономии,
Формулируют
тему
и
а информатики.
вопросы, которые появляются
- Как вы думаете, какая тема
на доске
нами сегодня будет изучаться?
Запишите тему в тетрадь.
Сформулируйте вопросы, на
которые сегодня вы хотели бы
найти ответы.
- Сегодня у нас на уроке
Учащиеся
4-го
класса
присутствуют эксперты в
занимают места за партами.
вопросах моделирования и
исследовательской
деятельности. Прошу их занять
свои места в группах и
включиться в общую работу.
III этап: Открытие новых знаний.
1. Понятия модели и моделирования. (6 минут)
Доска
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Человечество
в
своей
деятельности
постоянно
создает и использует модели.
Вспомните
самое
первое
знакомство с моделями в своей
жизни. Когда оно произошло?
- Вы росли, и как далее
Отвечают на вопросы:
- Соска
Перечисляют,
приводят
примеры:
проходило Ваше знакомство с - Игрушки, глобус, таблицы,
окружающим миром?
карты и т.д.
Подводит к выводу.
Формулируют:
- Мы осваивали действия с
объектами
окружающего
мира
посредством
не
реальных
объектов,
а
объектов лишь похожих на
реальные, по сути - моделей.
- Так что же мы будем Формулируют.
называть «моделью»?
Записывают в тетрадь
- Как мы будем понимать
термин «моделирование»?
Обобщает ответы.
- Согласитесь, что разные
науки исследуют объекты и
процессы под разными углами
зрения и строят для этого
различные типы моделей. Вот
одна из них.
Какой
объект
она
представляет?
- Рассмотрим в качестве
объекта исследования человека.
Это сложная система, и
каждая наука исследует его в
рамках различных моделей.
Беседа с обучающимися по
интерактивной картинке.
Отвечают:
- Человек
- Давайте подведем итог
вышесказанному,
продолжив
фразу на доске.
- Порассуждаем, верно ли
обратное
высказывание.
(работа с доской)
Аргументируют
правильность высказывания.
Приводят примеры. В случае
затруднения
на
слайде
визуализируется
пример
физической
задачи,
где
моделями различных объектов
(машина, пешеход, светофор и
т.п.) является материальная
точка.
Для каждой науки подбирается
модель,
названия
наук
перемещаются
под
изображения.
2. Работа в группах (6 минут)
3. Классификация моделей по сфере использования (5 минут)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предлагаю
провести
процесс
Строят модели в группах.
моделирования в группах:
Проведя
работу,
сообщают
- используя инструкции и подручные
материалы
создать
модель, полученные результаты, анализируют
соответствующую поставленной цели;
свою деятельность и делают вывод о
- провести эксперимент с данной том, к какому виду можно отнести
моделью;
построенную ими модель и как
- сообщить полученные выводы.
используются модели этого вида. Схема
По итогам работы заполним схему на пошагово появляется на доске и
доске и в тетради, с помощью которой заносится в тетрадь.
попытаемся
систематизировать
информацию о том где, кем и для чего
используются модели.
Четырем группам раздаются карточки с
инструкциями и необходимые материалы,
инструменты.
Доска
Карточки с заданиями группам:
1 группа: (научная модель)
1.
Используя конструктор, создать
движущуюся модель автомобиля.
2.
Используя подручные материалы
смоделировать процесс движения с
наклонной плоскости в разных условиях.
3.
Сделать выводы о длине тормозного
пути. (Зависимость от: разгона (угла
наклона), трения, веса).
3 группа: (организационная модель)
1. Создать табличную модель графика
дежурства классов по школе (с
использованием текстового редактора).
2. Какова практическая значимость этой
модели?
2 группа: (техническая модель)
1.
Создать бумажные модели
самолетов по инструкции.
2.
Провести опыты.
3.
Сделать выводы о зависимости
высоты и дальности полета от формы
самолета (сопротивление воздуха), площади
крыла (давление воздуха на крыло).
4 группа: (учебная модель)
Решите логические задачи, создав в
текстовом редакторе табличную модель.
ПРИМЕР: В бутылке, стакане, кувшине и
банке находятся молоко, квас, лимонад и
вода. Известно, что:
1. Вода и молоко не в бутылке;
2. Сосуд с лимонадом стоит между
кувшином и сосудом с квасом;
3. В банке не лимонад и не вода;
4. Стакан стоит около банки и сосуда с
молоком.
Куда налита каждая жидкость?
Учитель: Подводя итог разговору о сферах использования моделей, хотелось бы
привести интересный исторический факт: «В 1870 году английское адмиралтейство
спустило на воду новый броненосец «Кэптен». Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб
корабль, погибли более 500 человек. Это стало шоком для всех, кроме одного человека. Им
был английский ученый-кораблестроитель Эдвард Рид, который предварительно провел
исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при
небольшом волнении моря. Но учѐному, проделывавшему «несерьѐзные» опыты с
«игрушкой», не поверили лорды из адмиралтейства. И случилось непоправимое.»
4. Классификация моделей по способу представления (5 минут)
Доска
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Вернѐмся
к Предлагают разделение по
построенным
нами способу представления.
моделям Мне кажется, Аргументируют.
что
их
можно Заполняют схему на доске
разделить
на
две и в тетрадях.
группы. Какие есть
предложения?
IV этап: Контроль. Рефлексия. (7 минут)
Доска
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Слайд с темой и вопросами к - На доске не случайно Отвечают.
уроку.
возникли вопросы, которые
мы вместе сформулировали в
начале урока. Скажите, на
все вопросы нам удалось
найти ответы?
- Мы сможем считать, что Выполняют тест, работая
цель урока достигнута, если в группе.
успешно ответим на вопросы Проводят
итогового теста. Работу с взаимопроверку
по
тестом проведем в группе. образцу.
Подпишите бланки. Тесты
содержат
вопросы
на
понимание. На работу с
тестом - 4 минуты.
- А чтобы наши эксперты не Обучающиеся
4-го
скучали, их ждет особое класса
работают
с
задание:
разделить интерактивной
предложенные
на презентацией,
интерактивной
доске перемещая объекты в
объекты на группы.
рамки.
V этап: Эксперимент (7 минут)
Деятельность учителя
1.
- Мы открывали сегодня новые
знания, но на этом открытия нашего урока
не закончены. Многоуважаемые эксперты
пришли к нам не с пустыми руками. Они
доставили учебную модель
исследовательского оборудования. И нам с
Вами выпал уникальный шанс, во-первых,
познакомиться с этой моделью, и вовторых, провести с еѐ помощью
эксперимент, выяснив, являются ли
параметры окружающей среды в нашем
кабинете комфортными для нашего
здоровья и благоприятными для обучения.
VI этап: Завершение урока (3 минуты)
Деятельность обучающихся
Под руководством учащихся 4-го
класса (в рамках внеурочной деятельности
ранее уже исследовавших параметры
окружающей среды в своѐм классе),
обучающиеся подключают оборудование
модульной системы экспериментов Prolog,
проводят эксперимент по измерению
температуры (1 группа), влажности воздуха
(2 группа), уровня освещенности (3 группа)
и уровня шума в аудитории (4 группа).
Делают выводы о соответствии их норме и
сообщают присутствующим.
Учитель, проверив тесты, оглашает результаты (в случае, если урок открытый, можно
доверить эту миссию гостям).
- На этой оптимистичной ноте позвольте закончить урок, вручив в качестве
вознаграждения экспертам модели золотых медалей, выполненные из шоколада.
Всем большое спасибо за работу.