безотметочная система обучения на уроках физической культуры

«БЕЗОТМЕТОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
В.А. Шпилев, учитель физической культуры
МОУ «Закоуловская основная общеобразовательная
школа» Куртамышского района
На всех этапах развития школы немаловажное место занимал вопрос поиска
эффективных путей реализации оценочной функции учителя. Не секрет, что оценка
занимает ключевое положение в повышении мотивации школьников в овладении
изучаемым предметом и в определении результата проделанной работы. Другое дело, что
обыкновенная пятибалльная система не совсем справедлива, так как одну и ту же оценку
могут получить дети, значительно отличающиеся друг от друга по своим способностям и
стараниям.
Ученик на традиционном уроке выполняет в основном рекомендуемые учителем
действия и контролируемые с помощью отметок, что является внешней мотивацией. После
длительного пребывания в режиме принуждения возродить самостоятельность в детях
нелегко. А ведь именно к самостоятельным занятиям, в конечном счете, должны их
подводить уроки физической культуры
Поразмыслив над этой проблемой и проанализировав информацию из опыта работы
других учителей, я пришел к выводу, что выход из этого положения - это переход на
рейтинговую систему оценивания достижений учащихся. Считаю ее также более
демократичной и справедливой по сравнению с традиционной.
Переходя на рейтинговую систему оценивания учебных достижений моих учеников,
я преследовал следующие задачи:
1. Единство реализации всех функций обучения: образовательной, воспитательной
и развивающей;
2. Повышение эффективности процесса обучения за счет включения детей в
активную деятельность по оценке собственных достижений;
3. Обновление содержания, форм и методов работы;
4. Развитие положительной мотивации к занятиям физической культурой на
уроках и дома.
Рейтинговая система оценивания учебных достижений существует уже давно.
Рейтинг - индивидуальный числовой показатель оценки учебных достижений,
который характеризует каждого ученика. Для составления рейтинга используется язык
цифр, что в какой-то мере исключает влияние личности учителя, то есть отметка более
объективна.
Ценность такой системы, на мой взгляд, состоит в том, что школьники сами могут
спланировать свое дальнейшее развитие, спрогнозировать свою оценку и сравнить свои
успехи с успехами товарищей по количеству набранных баллов. Для этого использую
таблицу «Оценка достижений учащихся». В таблице соотнесены показатели по шести видам
(бег 30 м, бег 3х10 м, 6-минутный бег, прыжок в длину с места, гибкость, подтягивание) и
цветовая диаграмма: 1-4 балла - синий цвет, оценка соответствует отметке
«удовлетворительно», 5 - 9 баллов - зеленый цвет - «хорошо», 10 и выше - красный цвет «отлично». Пользуясь этой таблицей, ученики адекватно оценивают свои достижения и
намечают пути самосовершенствования.
Много лет работал по программе А.И. Должикова, в которой разработана двадцати
балльная система оценивания. Данная система также предусматривает цветовую градацию,
которая обеспечивает наглядность представления информации о достижениях учащихся.
Если сравнить обычную систему оценивания с рейтинговой, то можно проследить
определенную закономерность в пользу последней:
Традиционная система
Оценка выставляется за единичный ответ
Настраивает учащихся на работу по мере
приближения зачета
Не исключает принципа "лотереи" на зачете
Способствует пассивности занимающихся во
время подготовки к сдаче зачета
Рейтинговая система
Позволяет вести систематический учет знаний и
умений
Требует систематической и последовательной
работы от учащихся
Оценивает конкретные умения и навыки
Настраивает на активную деятельность и
ответственность учащихся за принимаемые
решения по выбору заданий
Создает свободу выбора вида заданий и
продолжительности его выполнения
Настраивает учащихся на потребительское
отношение к учебному процессу, только ради
получения оценок
Приводит к
Приучает учащихся отвечать за свою
неравномерности нагрузки в течение четверти, подготовку, не накапливать долги к концу
создает перегрузку учащихся
года
Рейтинговая система нравится и самим детям. Сравнивая традиционную систему
оценивания достижений с рейтинговой, они отмечают такие преимущества последней:
- «Рейтинговая система дает мне возможность самому спланировать себе оценку и
сравнить свои успехи с успехами товарищей по количеству набранных очков»;
- «Я могу сравнить мой результат с результатами учащихся всей школы»;
- «Я вижу, в чем я отстаю от ребят и могу спланировать свои занятия в школе и дома,
чтобы достичь показателей товарищей»;
- «Я не боюсь выполнять норматив, потому что не получу «двойку». Поэтому я буду
выполнять его спокойно и постараюсь выполнить как можно лучше».
Кроме тех преимуществ, которые перечислили мои ребята, я, как учитель, вижу и другие
положительные моменты. Использование рейтинговой системы способствует:
- воспитанию трудолюбия и самодисциплины;
- дает стимул к совершенствованию физической подготовки;
- у ребят есть право пропустить сдачу любого норматива.
Часто задаю себе вопрос, а что же дала данная система мне, как учителю? И нахожу
ответ:
- бесконфликтность общения, комфортность, доброжелательную атмосферу урока;
- появление сознательности, повышение активности учащихся на уроке;
- фиксацию каждого маленького шага в продвижении учащихся;
- развитие учащихся не в ущерб здоровью учеников и собственному здоровью;
Не секрет, что не все ученики с большим удовольствием выполняют те или иные
физические упражнения. Поэтому стараюсь сделать так, чтобы все без исключения
учащиеся были задействованы в учебном процессе. Считаю, что именно рейтинговая
система оценивания учебных достижений школьников может обеспечить физическое
развитие школьников во время учебного процесса и во внеурочное время, нацелить детей на
самосовершенствование своих физических способностей и устранить психологический
дискомфорт, если ребенок не уверен в своих силах.