Анализ поступков, целей и характеров героев.

Анализ поступков, целей и характеров героев
Закревская Наталья Владимировна, учитель начальных классов МБУ СОШ №89
Любое событие в жизни или сказке имеет свои последствия и результаты. Это то, что мы называем причинно-следственными связями.
Причиной того или иного действия героя является цель. А цель - показатель характера. Таким
образом, анализируя причинно-следственные связи между событиями в сказке, мы неизбежно
выходим на анализ характеров героев с помощью алгоритма «Пять вопросов к герою»:
1. Что делал герой?
2. Каков характер героя?
3. Какова цель героя?
4. Какой результат получил герой?
5. Какова мораль произведения? Мораль: «Кто
2
, тот
4
».
Данная методика позволяет проанализировать все действия и цели героев сказки в их логичной
последовательности и выяснить, что у одного и того же героя проявляются порой не только различные, но и прямо противоположные черты характера. И судить о нём можно только после того, как проанализируешь действия и поступки до конца.
На основе причинно-следственных связей, в которых заключается мораль сказки, можно составить пословицу. Пословицы являются отражением морали сказки, которую автор хотел донести
до читателей.
Составление пословиц - интересное и захватывающее занятие.
Важно знать не одну, изначально заложенную мораль, а уметь самостоятельно её формулировать
из каждой отдельно взятой ситуации. И в результате дети увидят, что не каждый положительный
герой до конца безупречен.
Планируемые результаты
Личностные УУД
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному
произведению;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
– понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;
– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания,
заботы;
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений.
Регулятивные УУД
– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные УУД
– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
– искать информацию, представлять найденную информацию;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– понимать структуру построения рассуждения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
Коммуникативные УУД
– выражать свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые
средства в соответствии с задачей высказывания;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий;
– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
– устно выражать впечатление от прочитанного;
– контролировать свои действия в коллективной работе;
- контролировать и оценивать результаты.
Предметные результаты
– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
– ориентироваться в тексте;
– характеризовать героев произведений;
– понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
– оценивать поступки героя и отношение автора к нему.
– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;
– выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;
– сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
– читать, передавая авторское отношение к поступкам героя.
– понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
Фрагмент урока литературного чтения в 3 классе
Тема: «Сказочная повесть: мир превращений и открытий.
Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». (2 урок)
Мы продолжаем изучать и анализировать повесть-сказку ……
1. – Назовите, какие действия Карика вы подчеркнули дома (выборочное чтение).
Действия
Характер
Плохо спал, кричал во сне.
Впечатлительный
С раннего утра торопится к профессору, чтобы
Любознательный, торопливый, пунктуальный
прийти вовремя.
Взял с собой младшую сестру, обо всём ей
Дружелюбный, заботливый, доверчивый
рассказал.
Ушёл из дома тайком от мамы.
Хитрый, непослушный
Без разрешения вошёл в квартиру профессора. Невоспитанный, несдержанный,
Рассматривал колбы в лаборатории, крутил
Любопытный
микроскоп.
Запрещает сестре брать в руки стакан с волЗаботливый, осторожный
шебной жидкостью, предостерегает её.
Выпил незнакомую жидкость.
Доверчивый, рисковый, безответственный
Отпил из стакана тайком и, чтобы профессор
Трусливый
не заметил, поставил стакан на прежнее место.
2. Цель: 1 - проверить действие жидкости;
2 – прийти вовремя, не опоздать.
3. Результат: 1-Карик сам оказался под действием волшебного напитка, т.е. в опасности, в
непредвиденной ситуации;
2- подверг жизнь близкого человека опасности;
3 – не опоздал, пришёл вовремя.
4. Мораль:
1). Тот, кто любопытен, не сдержан, не воспитан, тот сам попадает в опасные, непредвиденные ситуации.
2). Безответственный, рисковый, непослушный человек часто подвергает опасности жизнь
близких людей.
3). Пунктуальный человек всегда приходит вовремя.