РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА

РАССМОТРЕНА
Руководитель МО
_______ / Н.Н.Газизьянова/
Протокол № 1
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УР
____ /А.М.Губайдуллина/
«21 » августа 2015 г.
от «18 » августа 2015 г.
УТВЕРЖДЕНА
Директор школы
________ / А.М.Фахрутдинов /
Приказ № 124 от
«22» августа 2015 г.
Рабочая программа
по литературному чтению для 4б класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
“Основная общеобразовательная школа им. Х.В.Вагапова с.Березняк”
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Гарифуллиной Минзили Мударисовны, учителя
начальных классов
Рассмотрена на заседании педагогического совета
протокол № 1 от «20 » августа 2015г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе
. -Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в
федеральный государственный стандарт
начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. №373»
- Учебного плана школы на 2015-2016учебные годы (приказ №106 от 21 августа 2015 года)
В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой
принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности
прочности усвоения знаний.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники:
1. Н.А. Чуракова, Литературное чтение. 4 класс: учебник в 2-х частях. - М.: Академкнига /
Учебник, 2014год
Сроки реализации программы: на 2015-2016 учебный год.
Цель: приобщение младших школьников к чтению на русском языке, восприятие и осмысление
русскоязычных учебных и научно-популярных текстов, а так же русских художественных
текстов, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Задачи:
 формированиечитательской компетенции на основе самостоятельной читательской деятельности
на русском языке, нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведений;
 развитиеу нерусских учащихся эстетической восприимчивости к русскому художественному слову,
художественной образности, понимание русского художественного текста как явления словесного
искусства;
 освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и
книге;
 овладениепростейшими практическими умениями работать с русскими художественными текстами,
сопоставлять однотемные тексты русской и родной литературы, находить в них черты сходства, речевой,
письменной и коммуникативной культурой, элементарнымипрактическими умениями работы с
художественным текстом на русском языке;
 воспитаниеэстетического отношения к действительности, отраженной в художественной
литературе.уважения к русской литературе и литературе других народов России, интереса к
чтению на русском языке, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана на основе:
«Программы по учебным предметам. Примерный учебный план». 1- 4 классы.: 2 ч.
Авторы: Н. Г. Агаркова, М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская, Т. А.
Байкова, Н. М. Лаврова, А. Л. Чекин и др. Москва: Академкнига/ Учебник, 2012. – 1 ч.:
320с
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной
школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для
всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего
воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения
литературы и художественней культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в
окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя
попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной
культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной
школе — сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы
в основной школе уметь полноценно читают и воспринимать во взаимосвязях произведения
фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов,
представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4-х лет
обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи.
Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель
обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа,
фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное
чтение» — понятие художественного образа (самим термином мы, безусловно, пользуются не
будем).
Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры
фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна.
Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается
деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить
наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе,
поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Программа знакомит с основными подходами в работе с литературным
произведением, оставляя учителю простор для творчества.Обучающиеся становятся членами
клуба «Ключ и Заря», отвечая на задания, ведут в течение года постоянную переписку с клубом.
Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также
учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в
парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим
ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет литературное чтение входит в образовательную область филологии.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета
Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
Предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания,
лежащая в основе современной научной картины мира.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальныхучебныхдействий
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Регулятивные
•планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста;
•выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
•вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
•ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
•самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так
и в результате проведенной работы;
•планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
•находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый,
синонимический, фразеологический);
•выделять существенную информацию из текстов разных видов;
•сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
•устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
•устанавливать аналогии.
•осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет;
•сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев,
выбирая основания для классификации;
•строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в
устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании
собственного жизненного опыта;
•работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
•работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
•аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при
выработке решения;
•точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
•оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
•владеть диалогической формой речи;
•корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
•понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
•задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Содержание тем учебного курса
Перечень, названия разделов, количество часов:
№
п/п
Наименование разделов тем
Количество часов
1
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней
отражение
древних
представлений
о
мире.
УНТ.
Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.
8ч.
2
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской
сказке – интерес к миру чувств.
8ч.
3
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и
красоту человека.
10ч.
4
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до
нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи.
6ч.
5
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА.
8ч.
6
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.
7ч.
7
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда.
7ч.
8
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
Задумываемся над тем, что такое Отечество.
Всего
11ч.
68часов
Содержание учебных тем
1. Постигаем законы волшебной сказки:отыскиваем в ней отражение древних
представлений о мире (8 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности,
помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом
дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных
животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой
волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных
предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального
(природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через
волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром
как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира,
в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика
эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник
границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или
ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического
времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества:
волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной
сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью
магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
2.Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в
былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств (8 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»):
жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких
сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность
переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование
реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий,
волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во
времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не
знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе
нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (10 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.
Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его
творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии:
использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и
композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной
формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой
4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем,
насколько мы с ними похожи (6 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б)сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая
«Бумажная победа»);
г)формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира
чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д)выразительность художественного языка..
5.Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА (8 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой
биографии писателя (поэта, художника):
роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного
произведения; участие воображения и фантазии в создании произведений; диалоги с
современным московским детским писателем и современными художниками (авторами
иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (7 ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие
нескольких сюжетных линий, многообразие событий,
протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.Жанровые особенности,
роднящие сказочную повесть с жанромсказки: сосуществование реального и волшебного миров,
превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебныечисла и волшебные
слова.Герой сказочной повести: проявление характера в поступках иречи, развитие характера во
времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание
волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе
7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда(7ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с
произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений,
принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их
тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов
(выраженных в произведении мыслей и переживаний).
8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что
такое Отечество (11ч.)
Основные изучаемые вопросы.
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге
по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о
художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное
произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование
толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов,
встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина).
Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о
творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Устное народное творчество
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в
древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о
Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о
тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой
волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных
предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального
(природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через
волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром
как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира,
в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика
эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник
границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или
ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического
времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества:
волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной
сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью
магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»):
жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких
сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность
переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование
реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий,
волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во
времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не
знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе
нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения
окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об
образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии:
использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и
композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной
формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о
творческой биографии писателя (поэта, художника):
 роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании
художественного произведения;
 участие воображения и фантазии в создании произведений;
 диалоги с современным московским детским писателем и современными
художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы
на них.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений,
принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их
тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов
(выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в
книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация,
сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на
отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений.
Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и
происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина).
Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о
творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и
осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и
письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
 умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста
произведения;
 способности критично относиться к результатам собственного творчества;
 способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Круг чтения
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты: Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка»,
«Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финистясный сокол»*.
Зарубежня волшебная сказка: «Алтын-сака – золотая бабка».
Былины:
а) Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей —
разбойник»;
б) Новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в.
В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);
А. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы
вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»;
М. Лермонтов «Парус»;
Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;
А. Фет «Это утро, радость эта…»;
И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство»;
Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»;
В. Хлебников «Кузнечик»;
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;
Б. Пастернак «Опять весна»;
А. Чехов «Ванька», «Мальчики»;
Л. Андреев «Петька на даче»;
М. Волошин «Зеленый вал отпрянул…»;
В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»;
А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики русской литературы второй половины XX в.:
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»;
С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;
Н. Рыленков«К Родине»;
Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»;
Д. Самойлов «Красная осень»;
А. Кушнер «Сирень»;
В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»;
Д. Кедрин «Все мерещится поле с гречихою…»;
К. Паустовский «Теплый хлеб»*;
Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;
И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*;
Л. Улицкая «Бумажная победа»;
М. Вайсман«Шмыгимышь»;
С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*;
Б. Сергуненков«Конь-мотылек»;
С. Маршак «Как поработала зима!..»;
А. Пантелеев «Главный инженер».
Зарубежная литература:
древнегреческий «Гимн Природе»;
древнегреческое сказание «Персей»;
Плиний Младший «Письмо Тациту».
Авторские волшебные сказки:
Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева» (в отрывках),
«Русалочка» (в сокращении);
С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);
Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие
животные».
* Примечание. Звездочкой обозначены произведения, помещенные в хрестоматию.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Виды учебной
деятельности
Дата
План
Устное народное творчество.
Формирование
общего
представления
о
«мифе».Древние
представления о Мировом
дереве как о связи между
миром
человека
и
волшебными
мирами.
Определение
жанра
литературного произведения.
Умение работать с книгой
Произведения
устного
народного
творчества.
«Персей».
Древнегреческое
сказание.
Особенности
сюжета.
-знакомство с
учебником;
- особенности
волшебного мира в
сказках;
-анализ волшебных
предметы литературного
произведения
03.09
-называть сказки, где
животные обладают
чудесными
способностями и
становятся волшебными
помощниками героев;
07.09
3.
Произведения
устного
народного
творчества.
«Персей», икона «Христос
спускается в ад». Отношения
человека с миром природы.
-подтверждение
характеристики героя
волшебной сказки на
примере сказки Ш.
Пьерро ;
-ответы на вопросы.
10.09
4.
Восприятие
и
понимание
эмоционально-нравственных
переживаний героя. Русская
народная
сказка
«Сивкабурка». Особенности сюжета
волшебной сказки.
-объяснение названия
сказки;
-описание внешнего
вида героя сказки;
-сравнение содержания
якутской сказки
«Приемыш-богатырь» с
русской народной
сказкой «Сивка-бурка» ;
- деление текста на
смысловые части
14.09
5.
Сказки разных народов мира. -сравнивать содержание
Русская
народная
сказка и прядок событий в
17.09
1.
2.
Факт
Примечания
«Крошечка - Хаврошечка». сказках «Сивка-бурка» и
Отражение
древних «Крошечкапредставлений о мире.
Хаврошечка»;
-анализировать поступки
главного героя;
-подтверждать своѐ
мнение строчками из
книги.
Различение
жанров
произведений.
Оценочные
высказывания о прочитанном
произведении
Русская
народная сказка «Морской
царь и Василиса Премудрая».
Характеристика героев, их
нравственных качеств.
Русская
народная
сказка
«Морозко» Представление о
волшебном мире, волшебном
помощнике и волшебных
предметах.
Эпизоды.их
эмоциональная окраска
-анализировать
построение русской
народной сказки;
-давать характеристику
герою волшебной
сказки;
21.09
-сравнивать двух
дочерей;
-доказывать, что
старикова дочь обладает
чертами героя
волшебной сказки.
24.09
Обобщение по теме
«Постигаем законы
волшебной сказки».Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными
произведениями
-составлять
высказывание с опорой
на текст;
-анализировать характер
и мотивы поведения
героев;
28.09
9.
Былина как эпический жанр
(историческое повествование).
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Проникновение
фабульных
элементов истории в жанры
устного народного творчества.
Отличие былин от народных
сказок. Приметы народного
юмора.
-различение жанров
произведений;
-оценочные
высказывания о
прочитанном
произведении.
- выразительное чтение;
-работа с толковым
словарем.
1.10
10.
Герой
произведения.
Характеристика
эпического
героя. Восприятие и понимание
эмоциональнонравственных
переживаний
героя.
Былина
«Илья Муромец и Соловейразбойник».
- выразительное чтение;
- устное словесное
рисование;
- работа с
иллюстрацией;
- пересказ текста по
плану;
-сравнение героев
сказки.
Образы богатырей в живописных -научится ставить
05.10
6.
7.
8.
11.
произведениях.
И.
Билибин
-письменные ответы на
вопросы
08.10
«Илья Муромец и Святогор».
Репродукция
картины
В.
Васнецова
«Богатыри».
Различение
жанров
произведений.
вопросы по
прочитанному;
-отвечает на них;
-работа с
фразеологическим
словарем;
-сравнивает богатырей
12.
13.
-сравнивать отрывки
(описание бури и
описание подводного
царства);
-указывать связь былины
с русской народной
сказкой .
12.10
- выразительное чтение;
-определять жанр
литературного
произведения;
-подтверждать своѐ
мнение строчками из
текста.
- анализ поступков
героев;
-ответы на вопросы;
-сравнить описание
бури;
-рассказ о т ворчестве
Андерсена
15.10
- выразительное чтение;
-ответы на вопросы;
-пересказ текста по
плану;
-сравнивать описание
героев народных и
авторских сказок;
-работа с толковым
словарем;
-называть законы
волшебной сказки; объяснять название
сказки;
Обобщение по теме «Устное -работа с толковым
народное
творчество». словарем;
Осмысление цели чтения.
-выразительное чтение;
-объяснение значения
слова;
-сравнительный анализ;
-анализ иллюстраций к
тексту;
-составить небольшое
монологическое
высказывание.
22.10
Проникновение
элементов
фабульных истории в жанры
устного народного творчества.
Былина «Садко». Репродукция
картины Н.Рериха «Заморские
гости».Участие
в
диалоге
приобсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения
Сохранение
жанровых
и
сюжетных связей с народной
сказкой.
Г.-Х.
Андерсен
«Русалочка».
Сходство
и
различие авторской инародной
сказки
14.
Характеристика героя волшебной
сказки. Ценность нравственного
совершенства и силы любви. Г.Х.
Андерсен
«Русалочка».
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
15.
Г.-Х.
Андерсен
«Стойкий
оловянный солдатик» Сходство и
различие авторской и народной
сказки
16.
19.10
26.10
17.
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы
о природе В.
Жуковский
«Славянка»,
«Весеннее чувство». Картины И.
Левитана
«Тихая
обитель»,
«Тропинка в лиственном лесу.
Папоротники».Языковые
средства
художественной
выразительности:
сравнения,
гиперболы
-составлять тематический, 29.10
жанровый и
монографический
сборники
произведений;
составлять аннотацию на
отдельное произведение
и на сборник
произведений;
-назвать средства
художественной
выразительности;
-краткий и подробный
пересказ текста;
-чтение наизусть
стихотворных
произведений.
-цитировать строчки,
9.11
которые подтверждают
высказывания;
-анализ произведений
изобразительного
искусства.
18.
Выразительные
средства
авторской
поэзии:
приемы
олицетворения, сравнения. Д.
Самойлов
«Красная
осень».
Н.Заболоцкий
«Сентябрь».
Картины
М.
Врубеля
«Жемчужина».
19.
Выразительные
средства
авторской
поэзии:
прием
сравнения.
Н.Заболоцкий
«Оттепель»
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема,
главная
мысль.
-читать осознанно текст
литературного
произведения;
-определять тему и
главную мысль;
-выразительное чтение.
12.11
20.
Иван Бунин «Нет солнца, но
светлы пруды...», «Детство».
Участие
в
диалогепри
обсуждениипрослушанного
произведения.
Высказывание
оценочных суждений.Различение
жанров произведений
-анализ авторских
сравнений;
-определять героев
стихотворений;
-выразительное чтение.
-подтверждать
свое
мнение строками из
стихотворения.
16.11
21.
Произведения
зарубежной
литературы. В. Набоков «Обида».
Различениежанров произведений.
Жанровые особенности рассказа..
-определять мотивы
поведения героев;
-высказывать своѐ
отношение к главному
герою;
-сравнивать характеры
героев;
-чтение по цепочке.
19.11
22.
Картина Э.
гувернантки».
произведений
«Наём -выделять
средства
Связь художественной
литературы
с выразительности
при
Шанкс
23.11
Регулятивные УУД: о
результат своей работ
Познавательные УУД
что выражать любовь
можно по-разному, до
стихотворение написа
назад; находить звуко
впечатления,
произведениями других видов описании ягод черники;
искусств: с живописными и -сравнивать
характеры
музыкальными произведениями
героев, изображенных на
картине.
-находить в
стихотворении
подтверждения того, что
поэт подмечает
малейшие подробности
окружающего его мира;
-анализ состояние души
автора текста;
-работа с иллюстрацией;
- цитировать строки из
произведения;
-работа в парах;
-чтение по цепочке.
-сравнивать
литературное
произведение и
произведение живописи;
-работать с толковым
словарем;
- цитировать строки из
произведения;
-работа в парах;
-чтение по цепочке.
-наблюдение за
особенностями жанра
рассказа:
а) событие в рассказеяркий случай ,
раскрывающий
характер героя;
б)сложность характера
героя и развитие его во
времени.
-выразительное чтение.
26.11
Обобщение по теме «Учимся у
поэтов и художников». Связь
произведенийлитературы
с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
07.12
Контрольная
полугодие
-высказывание
оценочных суждений;
-различение жанров
произведений;
-создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
изученным
произведениям;
-осознанное чтение.
1 создание небольших
письменных ответов на
поставленные вопросы
по изученным
10.12
23.
Представление об образе поэта
через его творчество. В. Набоков
«Грибы», «Мой друг, я искренно
жалею...». Герои произведения.
Восприятие и понимание их
переживаний
24.
События
в
рассказе,
раскрывающие характер героя.
Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми
мою
плоть!».
Герои
произведения. Восприятие и
понимание их переживаний.
Связь произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
25.
Выразительность
художественного
языка
.Б.
Сергуненков «Конь Мотылек».
Картина В. Батенина «Голуби в
небе». Понимание содержания
литературного произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность
26.
27.
работа
за
30.11
03.12
произведениям;
28.
Произведения
классиков
детскойлитературы.
Произведения
о
детях
.
Жанровые особенности рассказа.
Л.Андреев «Петька на даче».
Драматизм
рассказа.
Прием
контраста.
Чтение
вслух
доступного
текста
целыми
словами.
Осмысление
цели
чтения
29.
Сложность характера героя и
развитие его во времени. Леонид
Андреев «Петька на даче».
Высказывание
оценочных
суждений.Определение
жанра
литературного
произведения.
Картины
Н.Богданова
Бельского «Ученицы», «У дверей
школы»
30.
Жанровые особенности рассказа.
А.Чехов «Ванька». События,
составляющие
основу
произведения
31.
А. Чехов «Мальчики». Связь
названия с темой текста, мысль
текста
32.
События
в
рассказе,
раскрывающие характер героев.
А.
Чехов
«Мальчики».
Восприятие
и
понимание
переживаний героев
-определять жанр
произведения; цитировать строки
произведения;
-работа с
фразеологическим
словарем;
-анализ поступков
героев.
-чтение вслух доступного
текста целыми словами.
-работа с
толковымсловарѐм для
выяснения значения
слов;
-определять тему и
выделять главную мысль
произведения,
-описание характера
героя
14.12
- работать с
фразеологическим
словарем;
- описывать внешний
вид героя;
-доказывать ответы
строками из
произведения;
- анализироватьт
содержание
произведения;
-сравнивать отрывки из
писем героя;
- определять тему и
основную мысль
картины; - сравнивать
произведения живописи
и литературные
произведения
- работать с толковым
словарем;
- дать характеристику
главным героям;
-определять жанр
произведения
- делить текст на
смысловые части; пересказывать рассказ;
- определять главную
мысль литературного
произведения
21.12
17.12
24.12
28.12
33.
Произведения о детях и для
детей. И. Пивоварова «Как
провожают пароходы». Герои
произведения .Анализ характера
героя.
-выразительно читать;
- работать с
иллюстрацией;
-выделять средства
художественной
выразительности.
-анализ характера героя
12.01
34.
Драматизм рассказа
Л.
Улицкая «Бумажная победа».
Различение
жанровлитературных
произведений
События
в
рассказе,
раскрывающие
характер
героев. Л. Улицкая «Бумажная
победа». Понимание содержания
литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
Сравнительный анализ героев
авторской сказки. С. Козлов
«Не улетай, пой, птица!»
Сходство двух текстов не на
уровнесюжета, а на уровне
главной мысли произведения
Мир ценностей героев. С.
Козлов «Давно бы так, заяц!»
Построение
небольшого
монологического
высказывания.
цитировать строчки
произведения;
15.01
35.
36.
37.
38.
Выражение внутреннего мира
автора через изображение
окружающего
мира.
В.
Соколов «О умножение лист
вы на золотеющих дорожках!»
39.
Выражение внутреннего мира
автора через изображение
окружающего мира
Б.
Пастернак «Опять весна»
(отрывок)
40.
Чувства
и
переживания
главного героя. В. Соколов
«Все чернила вышли, вся
бумага,
все
карандаши»
Обобщение по теме.
-ответы на вопросы
-анализ содержания
произведения;
Находить ответы на
вопросы.
-определять главную
мысль, события, их
последовательность
19.01
-цитировать строчки
произведения;
-ответы на вопросы;
-сравнить сказки.
22.01
- рассмотреть на
происходящее
с разных точек зрения;
- давать характеристику
героям произведения; отвечать на вопросы по
содержанию
-определять тему и
основное содержание
литературного
произведения
26.01
-различение жанров
литературных
произведений;
-восприятие на слух
художественного
произведения;
-понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события,
их последовательность
-различение жанров
литературных
произведений;
-построение небольшого
монологического
высказывания;
02.02
29.01
05.02
-ответы на вопросы.
41.
42.
43.
44.
Произведения о детях. С.
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие Нильса с дикими
гусями»
Жанровые
особенности,
роднящие
сказочную повесть с жанром
рассказа.
Герой сказочной повести:
проявление
характера
в
поступках и речи. С. Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими гусями»
Передача
при
помощи
интонации своего отношения
кперсонажам.
-анализ содержания
текста;
-определять жанр
произведения;
-высказать свое
отношение.
09.02
-описывать внешний вид
героев;
-объяснять слова героев
в переносном значении;
-делить текст на части;
-выразительное чтение;
.
12.02
Герой сказочной повести:
развитие
характера
во
времени.
С.
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими гусями»
Осмысление
целичтения.
Различение жанров произведений
Философское
содержание
сказочной повести. Антуан
деСентЭкзюпери
«Маленький принц»
-пересказ по плану
-осмысление целичтения.
-различение жанров
литературных
произведений
16.02
-описание характера
героя, его поступков и их
мотивов;
-дать характеристику
цветка.
- чтение по цепочке
-подтверждать свою
точку зрения строчками
из текста;
-выразительно читать;
- пересказывать текст по
плану.
19.02
- выразительно и
осознанно читать текст
- работать с
иллюстрациями;
- выделять средства
художественной
выразительности;
- рассказывать о
творчестве писателей
26.02
45.
Раскрытие
авторского
отношения
к
героям
и
событиям. Антуан деСентЭкзюпери
«Маленький
принц».
46.
Обобщение
по
теме
«Приближаемся к разгадке
тайны особого зрения» Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными
произведениями
47.
Произведения
и
герои
рассказов Марии Вайсман.
Жанровые
особенности
рассказа. События в рассказе,
раскрывающие
характер
героя.
- пользоваться
библиотекой;
-анализировать
поведение героев;
- объяснять свою точку
зрения;
23.02
01.03
- работать с толковым
словарем;
-работать с
иллюстрациями;
- работать с толковым
словарем;
-сравнивать
литературные
произведения.
- сравнивать
живописные работы П.
Пикассо «Плачущая
женщина», Э. Мунка
«Крик», М. Шагала
«День рождения
-делить текст на
смысловые части;
48.
Произведения
выдающихся
представителей
русскойлитературы
П.
Пикассо
«Плачущая
женщина», Э. Мунк «Крик»,
М. Шагал «День рождения»,
Ф. Марк «Птицы»,
В.
Хлебников
«Кузнечик».Особый
язык
художников
и
поэтов.
Восприятие и понимание их
переживаний
49.
Картина мира, создаваемая
поэтом. А. Ахматова «Тайны
ремесла»,
«Перед
весной
бывают дни такие...». Чтение -ориентироваться в
вслух
доступного
текста тексте;
целыми словами. Осмысление
цели чтения
-анализ переживания
автора в каждой части
стихотворения.
08.03
50.
Произведения
классиков
детской
литературы.
А.
Кушнер
«Сирень».
Выразительные
средства
авторской поэзии: приемы
сравнения, звукописи
11.03
51.
Связь смысла стихотворения с
избранной
стихотворной
формой.
В.
Маяковский
«Хорошее
отношение
к
лошадям»
Произведения
выдающихся
представителей
русскойлитературы.
Выразительность
художественного
языка.
Афанасий Фет «Это утро,
радость эта...»
- сравнивать
литературное
произведение А.
Кушнера «Сирень» и
живописное
произведение П.
Кончаловского
«Сирень»; - доказывать
свое мнение; - находить
и читать необходимые
строфы;
-цитировать
произведения
- выделять средства
художественной
выразительности;
-объяснять название
стихотворения;
выразительное чтение.
-выделять средства
художественной
выразительности;
перечитывать
стихотворение; находить
необходимые строфы;
цитировать
Выразительные
средства -выразительное чтение:
авторской
поэзии:
прием -цитировать понятие
звукописи. Охватная рифма. «рифма
18.03
52.
53.
04.03
15.03
01.04
Федор Тютчев «Как весел
грохот летних бурь... »
Участие
в
диалоге
при
обсуждении прослушанного
произведения
-выразительное чтение;
определять рифму в
стихотворении;
-выделять средства
художественной
выразительности
54.
Связь смысла стихотворения с
избранной
стихотворной
формой.
М.
Лермонтов
«Парус»
Высказывание
оценочных суждений.
-делить стихотворение
на смысловые части;
-узнавать о средствах
художественной
выразительности ;
55.
Выразительные
средства
авторской поэзии: приемы
олицетворения, сравнения. М.
Волошин
«Зеленый
вал
отпрянул и пугливо умчался
вдаль...».
56.
57.
58.
59.
60.
05.04
-работать с толковым
словарем;
-сравнивать
литературное
произведение и
произведение живописи;
-выделять средства
художественной
выразительности.
Выражение внутреннего мира -выделять рифму;
автора через изображение -определять тип рифмы;
окружающего
мира.
С. -выразительное чтение.
Маршак «Как поработала
зима!»
Произведения
выдающихся -выделять рифму;
представителей
-определять тип рифмы;
русскойлитературы.
А. -выразительно читать
Пушкин «В тот год осенняя стихотворные
погода», «Зима!.. Крестьянин, произведения.
торжествуя... » Обобщение по - рассказывать о
разделу.
творчестве
А. Пушкина
08.04
Алексей Пантелеев «Главный
инженер».
Жанровые
особенности
рассказа.
События
в
рассказе,
раскрывающие
характер
героев
Выражение внутреннего мира
автора через изображение
окружающего
мира.
А.
Пантелеев
«Главный
инженер».
Чтение вслух
доступного текста целыми
словами. Осмысление цели
чтения.
Прием контраста. Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер».
Умение
задаватьвопросы
по
содержанию
прочитанного.
Устное изложение текста по
-анализ содержания
произведения;
-ответы на вопросы.
19.04
-анализ содержания
произведения;
-ответы на вопросы.
22.04
-умение
задаватьвопросы по
содержанию
прочитанного.
-устное изложение текста
по плану
26.04
12.04
15.04
плану.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Промежуточная
(тесты).
аттестация -ответы на вопросы по
изученным темам;
-высказывание
оценочных суждений.
Произведения
классиков -работа с
детской литературы Анна иллюстрациями;
Ахматова «Памяти друга» -работа с толковым
Развитие
сюжета словарем;
произведения. Выразительное
-определять главного
чтение
героя.
Тема и основная мысль -умение задавать
произведения Н. Рыленков «К вопросы по содержанию
Родине»
Умение прочитанного.
задаватьвопросы по содер- -устное изложение текста
жанию прочитанного. Устное по плану
изложение текста по плану.
Выразительность
- деление текста на
художественного
языка. смысловые части;
Деление текста на смысловые -цитировать строки;
части. Н. Рубцов «Доволен я
-определять главного
буквально всем!».
героя стихотворения
Лексические повторы
Д. - определять главную
Кедрин «Все мне мерещится мысль стихотворения;
поле с гречихою» Участие в - анализировать
диалоге
при
обсуждении переживания героя;
прослушанного произведения. - анализировать
произведение живописи;
- определять главного
героя стихотворения
29.04
Жизнь древнего жанра гимна
во времени: жанровое и
лексическое сходство Картина
Б. Кустодиева «Вербный торг
у
Спасских
ворот».
Государственный
гимн
Российской
Федерации.
Понимание
основного
содержания услышанного произведения
Путешествие в Казань. В
мастерской художника
-выразительное чтение;
-словарная работа;
-сравнение фотографий;
-сравнение содержание
картины
17.05
рассказывать о
творчестве художника
20.05
Экскурсия
в
библиотеку.
Выбор
книги
из
рекомендованного
списка.
Определение
автора,
художника-иллюстратора,
оглавления,
аннотации.
Разнообразные
поисковые
источники
-участие в диалоге при
обсуждении
произведений.
24.05
-построение небольшого
монологического
высказывания о
произведении, герое.
03.05
06.05
10.05
13.05
Требования к уровню подготовки обучающихся
должны знать/уметь:
• содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
• названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
• основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским
формам.
• читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и
подробно;
• различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку;
басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его
фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница
«Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять
аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса:
1. Т.О. Давыдова Дружок. Для начальных классов. Пословицы, поговорки, крылатые
выражения:-М6 «Стрекоза», 2010,-32 стр.
2. А.М.Круглов. Русские народные загадки и пословицы, поговорки.-М. “Просвещение”, 2010.336 стр.
3. Л.Л. Страхова Сочинение по картине для младших школьников.-СПБ: Издательский Дом
“Литера”, 2009.-80стр.
4. Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская. Литературное чтение: 4 класс: Методическое пособиеМ.:Академкнига/Учебник, 2014г. -272 стр.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.ru/urok
4. http://perspektiva.ru/
5. http://www.it-n.ru/
6. http://festival.1september.ru/
7. http://www.nachalka.com/
8. http://www.4stupeni.ru/
9. http://www.uroki.net/docnach.htm
10. http://www.pedsovet.su/load/100
11. http://www.openclass.ru/node/324
Средств обучения (мультимедийный проектор, компьютер (ноутбук), экспозиционный экран,
классная доска).
Приложение
Примерная промежуточная аттестационная работа за 4 класс
Прочитай текст.
Ссора птиц.
Один птицелов расстелил в лесу сеть, и в неё попались разные птицы. Стали они говорить:
- Соблазнила нас приманка, вот мы и попались, - сказали вороны.
- Давайте подумаем, как нам вырваться на волю, - предложили скворцы. – Будем стараться все
как один, может, и освободимся.
Думали птицы, думали и придумали.
- Давайте, - заговорили голуби, - все разом взмахнём крыльями, - может, взлетим, поднимем
сеть?
- Верно, - подхватили остальные птицы. – Может, поднимем сеть, если дружно возьмёмся.
Дружно взмахнули все птицы крыльями, подняли сеть и полетели. Увидел птицелов, что сеть с
птицами летит, - диву дался и бросился вдогонку.
Наверху летят птицы вместе с сетью, внизу бежит за ними птицелов. Бежит, глаз не спускает со
своей сети, а как подбежал поближе и разглядел птиц, так и подумал: «Птицы-то в сеть попались
разные!.. Может, перессорятся? Тогда они так быстро лететь не смогут, и сеть потянет их к
земле! Тут-то я их и поймаю…»
И действительно, некоторое время все птицы дружно махали крыльями, а потом вороны
закаркали:
- Никто так не старается, как мы, вороны! Если бы мы так ленились, как все, сеть давно бы упала
на землю!
Услышали это голуби и рассердились:
- Будет вам бахвалиться! Мы стараемся не меньше вашего!
Теперь пришла очередь обидеться скворцам. Вступили в спор и они.
Начали все птицы браниться, друг друга упрекать… Крыльями они махали еле-еле, и сеть тянула
их к земле всё сильнее и сильнее. Вскоре они летели совсем низко, но не замечали этого. Когда
дружба врозь, работа на лад не идёт, Как только птицелов смог дотянуться до верёвки, он крепко
ухватился за неё и притянул сеть к земле. Унёс птицелов птиц, да в клетки их пересажал. (304
слова).
Часть 1.
При выполнении заданий этой части выбери правильный вариант ответа.
1.Где происходят описанные события, описанные в начале текста?
1) в деревне
2) в поле
3) в лесу
2. Почему попались птицы в сеть?
1) соблазнились приманкой
2) любопытно было узнать, что внутри
3) захотели попасть в клетку
3. Выбери верный вариант значения выражения «все как один».
1) дружно
2) весело
3) быстро
4.Что помогло птицелову поймать птиц во второй раз?
1) птицы выбились из сил
2) птицы затеяли вздорную ссору и потеряли высоту
3) птицы запутались в сети
5.Какое образное выражение помогает понять главную мысль текста?
1) дружно не грузно, а врозь хоть брось
2) друзья познаются в беде
3) долг платежом красен
6. Подумай, что вынесено в заглавие текста?
1) основная мысль
2) тема
7. В какой сборник можно поместить это произведение?
1) сборник сказок
2) сборник басен
3) сборник былин
4) сборник рассказов
8. Главная мысль какой басни созвучна с главной мыслью этого произведения?
1) И.Крылов «Лебедь, рак и щука».
2) И.Крылов «Мартышка и очки».
3) И.Крылов «Кот и повар».
Часть 2.
При выполнении заданий этой части кратко запиши ответ.
9. Назови героев произведения__________________________________________________
10. Могут ли происходить события, описанные в тексте, зимой? Докажи – почему?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11. Обьясни значение выражения «диву дался».____________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
12.Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
А) Снова в неволе
Б) Птицы держат совет: как вырваться на волю
В) Дружный полёт
Г) Соблазнившись приманкой, птицы попадают в сеть
Д) Вздорная ссора птиц
13.Выпиши предложение из текста, помогающее понять, о чём главном хотел сказать нам автор.
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
14. Вспомни названия произведений (1-2), героями которых тоже являются птицы, упомянутые в
сказке. ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Часть 3.
Сформулируй и запиши ответ (5-6 предложений) на вопрос.
15. Понравилось ли тебе это произведение и чем?
Критерии оценки
Часть1 –задания 1-8, они предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх
предложенных –по 1 баллу
Часть2 –задания 9-14, они требуют записи краткого ответа –по 2 балла
Часть3- задание 12, это задание творческого характера, в нём требуется сформулировать и
записать полный ответ, состоящий из 5-6 предложений -5 балл




Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся
более тестовых заданий.
Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся
тестовых заданий.
Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся
тестовых заданий.
Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся
менее тестовых заданий.
ответил правильно на 80% и
ответил правильно на 80-60%
ответил правильно на 60-40%
ответил правильно на 40% и