Учитель русского языка и литературы высшей категории Безус Надежда Александровна Урок литературы в 6 классе по теме «Тема блудных детей в литературе и искусстве» Цель: обобщить и расширить знания учащихся по изученным произведениям (К.Паустовский «Телеграмма», А.С. Пушкин «Станционный смотритель»), раскрыть связь произведений литературы и искусства с библейскими мифами и сказаниями («Притча о блудном сыне») Задачи: - учить высказывать свое мнение по проблеме, понимать истинные жизненные ценности; - подготовить учащихся к составлению советов настоящему сыну (дочери), выполнению творческой работы; - вызвать интерес к проблеме блудных детей. Форма урока: комбинированный (элементы педагогической мастерской, работа в группах, дифференцированного обучения) Методы: словесный, наглядный, эмпирический, репродуктивный, ИКТ. проблемный, поисковый, Оборудование: интерактивная доска, репродукция картины Рембранта «Возвращение блудного сына», рисунки учащихся к фрагменту повести «Станционный смотритель», эпизод программы «Жди меня», слайды. Блудный сын – ранняя могила отцу. В.И.Даль. Толковый словарь… Хорошие дети - радость, плохие - горе Казахская пословица Ход урока 1. Мотивация Звучит музыка. Просмотр фрагмента передачи «Жди меня». Обсуждение с учащимися - Какие мысли и чувства вызвал сюжет? - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (По сюжету «Жди меня» - о тех, кто ушел из дома, кого ищут родители.) - Как их можно назвать? - Какие произведения нам в этом помогут? - Какова, по-вашему, цель нашего урока? - Кто такой блудный сын? Учитель: - Сегодня на уроке постараемся выяснить, блудные дети – это хорошо или плохо? 2. Работа по теме урока 1.Анализ «Притчи о блудном сыне». Притча - рассказ, заключающий в себе в иносказательном виде моральное или религиозное поучение. 2.Обсуждение притчи по вопросам (учащиеся работают в 6 группах и вывод записывают в тетрадь). 1.Почему отец отдал младшему сыну его долю наследства? 2.Что мог бы почувствовать сын, если бы отец отказал ему в наследстве и настоял на том, чтобы тот остался дома и работал вместе со своим братом, так как покидать дом было безрассудным поступком? 3.Какого рода друзей нашел себе сын в дальней стороне? 4.Как вы думаете, жалел ли он о том, что не послушался отца? 5.Как изменился младший сын благодаря тому, что ему пришлось пережить? 6.Могут ли, с вашей точки зрения, страдания иметь какой-то смысл? 7.Что чувствовал и о чем думал отец, пока его сын скитался на чужбине? 8.Почему отец был так счастлив видеть своего сына, несмотря на то, что он растратил все свои деньги? 9.Что, по-вашему, в конце концов, обладает большим влиянием на человека - сила или любовь? 10.Почему старший сын был так разгневан? 11.Как вы думаете, старший сын в течение всех этих лет трудился с радостью или с нежеланием? 12.Любил ли он своего младшего брата? Что он чувствовал по отношению к нему? 13.Как старший брат мог по-иному воспринять возвращение брата? Учитель: - Каковы нравственные уроки притчи? - Что помогает нам понять притчу? 3.Обобщение учителя Блудный сын был плохим сыном. Он порвал семейные узы и ушел из дома. Его поступок сделал несчастным отца. Как говорит пословица: «Хорошие дети – радость, плохие – горе». Но отец любил его, беспокоился о нем, ждал возвращения. Испив горькую чашу страданий на чужбине, сын вернулся домой и покаялся, а отец, не перестав его любить, простил. 4.Подготовка учащихся к работе по картине Рембранта «Возвращение блудного сына» (выразительное чтение учеником стихотворения Городницкого «Рембрант», стих. на интерактивной доске) В доме холодно, пусто и сыро. Дождь и ветер стучат в порог. Возвращение блудного сына Пишет Рембрант, кончается срок. Сын стоит на коленях, калека, Изможденных не чувствует ног. Голова - как у бритого «Зэка», -Ты откуда вернулся, сынок? Затерялись дороги во мраке, За спиною не видно ни зги. Что оставил ты сзади- бараки? Непролазные дебри тайги? Кто глаза твои сделал пустыми Развратители или война? Или зной Иудейской пустыни Все лицо твое сжег дочерна? Не слышны приглушенные звуки, На холсте и в округе темно, Лишь отца освещенные руки, Да лица световое пятно. 5.Сообщение ученика о жизни и творчестве художника. 6.Работа по картине - Рассмотрите репродукцию картины Рембранта «Возвращение блудного сына» - Кого изобразил художник? 7.Сообщение ученика, получившего опережающее задание Картину «Возвращение блудного сына» написал голландский художник Хармен Ван Рейн Рембрант в конце жизненного и творческого пути, в 1668-1669 году. На переднем плане картины - полуслепой старик. К нему прильнул стоящий на коленях молодой человек в грязном рубище. Стертые ступени и развалившиеся башмаки несчастного скитальца рассказывают о его долгом и трудном пути. Это путь возвращения к дому, к раскаянию. Опущенное долу лицо, покорность и смирение свидетельствуют о том, что он искренне и глубоко раскаивается. Свои слабые руки отец положил на плечи измученному бродяге. Лицо старика выражает бесконечную доброту. Теплые, грустные глаза наполнены любовью к сыну. Глаза отца, выражение лица, поза - все говорит о прощении. Отец и сын молчат, даже не смотрят друг на друга, но они близки безмерно. Близки благодаря всепрощающей любви отца и силе раскаяния сына. Учитель: обратите внимание на характерную особенность картины: художник поместил фигуры отца и сына на стыке реального и живописного полотна. Создается впечатление, что они одновременно и на картине и в реальной жизни. Так художник подчеркнул: тема блудных детей будет волновать не одно поколение людей. 7.Работа по рисункам учащихся к фрагменту повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» - Посмотрите на эти картинки. О чем они? - Иллюстрациями к какому произведению они являются? Когда оно написано? - Что изображено на картинках? - Как вы думаете, почему Пушкин включил описание этих картинок в повесть «Станционный смотритель»? (сюжет картинок связан с судьбой героев Дуни и Самсона Вырина). - Вспомните, какое впечатление произвела на вас Дуня во время первого знакомства? - Изменилось ли у вас отношение к ней потом? Почему? - Составитель «Толкового словаря живого великорусского языка» Владимир Иванович Даль записал в словаре такое выражение: «Блудный сын – ранняя могила отцу». Согласны ли вы с этим мнением? (дискуссия с учащимися) (С этим мнением можно согласиться. Самсон Верин был свежим и бодрым мужчиной лет 50, но после похищения Дуни, которое произошло не без ее согласия, он превратился за 3-4 года в хилого старика. Горе сломило его: он заболел, потом стал пить и умер. Дуня - причина его ранней смерти). -Когда вернулась Дуня, блудная дочь, к отцу? (Когда его уже не было в живых.) 8. Просмотр слайдов Учитель: - Печальное кладбище, голое место, ничем не огражденное, усеянное деревянными крестами, не осененными единым деревцем. Груда песка, и в нее врыт черный крест с медным образом. Слезы Дуни - это ее раскаяние. Но прощения она получить уже не могла. Она опоздала. Не о таких ли детях написал стихотворение Н. Шумаков? Я снова, как в детстве, в родном краю, И вот у печальной ограды. На холмик зеленый ромашки кладу. А сердце, а сердце со мной не в ладу. Я будто бы вечность тебя не видал, Прости меня, мама, прости меня, мама, Прости, прости, опоздал. 9.Инсценировка фрагмента из произведения К.Г.Паустовского «Телеграмма» и его обсуждение -Можно ли Настю назвать блудной дочерью? (Высказывания по группам) Ваша задача убедить в своем мнении оппонентов. -Конечно, Настю можно назвать блудной дочерью. Она плохая дочь. Катерина Петровна, ее мама, была стара и ничего от дочери не требовала. Хотела только увидеть ее, а потом тихо умереть. Но Настя не только не поехала в деревню, но даже письма не написала. Чужие люди заботились о ней и проводили в последний путь. 9.Обобщение учителя -Кто такие блудные дети? Блудные дети - это хорошо или плохо? (Ответить письменно, потом зачитать.) -А какие советы можно дать, по вашему мнению, блудному сыну или дочери? Запишите на интерактивной доске. Учитель: -Блудные дети - это те, кто ушел из дома и забыл о своих родителях, забыл о своем долге. Не пишут, не звонят, не сообщают о себе. По-разному складываются их судьбы: одни скитаются, бедствуют, страдают; другие живут хорошо (как Дуня и Настя). Раскаявшись, они возвращаются, чтобы попросить прощение. Иногда слишком поздно. «Кто любит - тот прощает, в ком жива любовь - тот покается». Время, в котором мы живем сегодня, прекрасное, но не лишенное противоречий. Разве не встречали вы детей, живущих вне дома и семьи? В мире много таких детей. А так хочется, чтобы все дети жили в семьях, были любимы, счастливы, чтобы их детство было радостным и беззаботным. -А какие вы, ребята? -Вам пришли письма от ваших родителей. Давайте познакомимся с некоторыми из них. 10. Чтение писем родителей детям. 3.Рефлексия. -Какие мысли и чувства подарил мне сегодняшний урок? (Письменный ответ, одно-два предложения.) 4.Домашнее задание (дифференцированное): 1.Написать письмо блудному сыну (для учащихся с повышенной мотивацией, 1 группа) 2.Ответить на вопрос «Почему родители прощают детям совершенные ими ошибки, нанесенные взрослым обиды?» (для учащихся с уровнем обучения на «3» и «4», 2 группа ) 3.Написать советы блудному сыну (для учащихся с низкой мотивацией, 3 группа).