  ВОДА – ЗНАКОМАЯ НЕЗНАКОМКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21
ВОДА –
ЗНАКОМАЯ НЕЗНАКОМКА
(сборник методических рекомендаций
для учителей начальных классов)


г. Южно-Сахалинск, 2011
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21
Вода
–
знакомая
незнакомка
(сборник
методических рекомендаций для учителей
начальных классов) / Составитель: Пасынок Ю.Ю.
г. Южно-Сахалинск
УРОК ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В 1-М КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ОТКУДА В НАШ ДОМ ПРИХОДИТ ВОДА»
Цели:
1. Закрепить знания детей о реках и морях
2. Познакомить с природным источником воды, используемой в быту
3. Воспитывать бережное отношение к природе и воде
4. Развивать логическое мышление учащихся
Оборудование: таблицы, капельки, Муравьишка, конверт, плакат.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Проверка готовности к уроку.
Создание положительной эмоциональной направленности на учебную
деятельность.
- Пожелайте друг другу удачи на уроке. (Хлопают по ладоням соседа со своими
пожеланиями).
- Сегодняшний урок начнем с загадок:
Не конь, а бежит
Не лес, а шумит
(Река).
Кругом вода,
А с питьем - беда
(Море)
II. Повторение изученного
- На прошлом уроке мы с вами говорили о реках и море. С какими реками мы с
вами познакомились?
Москва
Осетр
Ока
Волга
Каспийское море
- Куда впадают реки? (Каспийское море).
- Чем отличается речная вода от морской? (В реке вода пресная, т.е несоленая, а
в море соленая).
- На берегу какой реки мы с вами живем? (Волга).
А вот ребята приготовили вам стихотворение, которое называется "Волга".
Волга
Вот и вьюга сегодня примолкла
Присмирев, улеглась на покой
Просыпается солнце за Волгой,
За великою Русской рекой.
Волга дремлет, молчат пароходы
И не видно сигнальных огней
Сколько грузов и сколько народу
Проплывало недавно по ней
Как буксиры тут бегали бойко,
Отражаясь в воде голубой,
По реке на великие стройки
Караваны ведя за собой!
А навстречу им шли нефтевозы
Из Закаспия, издалека…
И до первых декабрьских морозов
Не хотела сдаваться река
- Почему Волгу зовут кормилицей? (Потому что на ней что хочешь найдешь:
машины и грузовые, и легковые - “Волга”, “ГАЗ-69”, пароходы, теплоходы,
ракеты “Метеор”, “Вихрь”; везут пшеницу, нефть, сборные дома, одежду,
станки и рыбу. Волга дает электрический ток).
- Молодцы.
III. Новая тема
- Посмотрите в это время появился Муравьишка-Вопросик. Он благодарит вас
за то, что вы так много знаете о своей реке. Он принес вам письмо. (В конверте
стихотворение).
Читает учитель:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды Жить нельзя нам без … (воды).
- Кто сегодня утром пользовался водой?
- На какой вопрос мы будем отвечать? (Доска: Откуда в наш дом приходит
вода?)
Физкультминутка
На болоте 2 подружки, 2 зеленые лягушки
Утром рано умывались
Полотенцем растирались
Ножками топали
Ручками хлопали
IY. Путешествие капельки воды
- Сегодня у нас снова урок-путешествие, нашим гидом-экскурсоводом будет
вот такая замечательная девочка Капелька. Это капелька воды, и она поможет
нам узнать, откуда берется вода в нашем доме. (Таблица на доске).
- Это наш дом. На кухне мама моет посуду, папа принимает душ. Они
пользуются водой.
- Откуда же вода в кране берется? Где вообще “живет” вода? (В озере, реке,
море).
- Откуда приходит вода к жителям: из озера, реки или моря? (Из реки Волги).
- Итак, путешествие начинается. (Закрепить капельку на реке).
- Можно ли пить речную воду?
- Почему нельзя?
- Как вода может загрязниться? (Заводы - отходы, речной транспорт).
- Что может случиться, если пить такую воду? (Заболеть).
- Что же делать? (Для питья можно воду фильтровать. А для очистки большого
количества воды используются очистительные сооружения - станции очистки
воды). (Капелька перемещается).
- На станции вода проходит через несколько фильтров и становиться чистой и
прозрачной (верхняя капелька снимается, внизу голубая).
- Такая вода по трубам поступает в наши дома, мы ее используем.
- Куда же девается использованная вода, грязная вода? (Через очистные
сооружения снова в реку).
- Зачем чистить воду второй раз, перед речкой? (Очистить, чтобы в реек вода
была чистая и всем речным жителям хорошо жилось).
- Если воду не очищать, наша голубая капелька превращается вот в такую
Злючку-Грязнучку, она очень злая, потому, что грязная, и всем вредничает.
- Кому она может принести вред, если окажется в реке? (Растениям, рыбам,
речным жителям, водным насекомым, человеку).
- Давайте проведем Злючку-Грязнучку через фильтры, и, когда она очистится и
подобреет, отпустим ее в реку.
Физкультминутка
Море волнуется раз!
Море волнуется два!
Море волнуется три!
Морская фигура замри!
Y. Закрепление по теме
- Давайте теперь еще раз убедимся, что загрязненную воду можно очистить на
очистных сооружениях.
2 стакана с загрязненной водой и фильтр (марля). Один стакан воды
пропускается через фильтр. Затем вода в стаканах сравнивается.
Вывод: Загрязненную воду можно очистить.
YI. Работа по учебнику (С.44)
- Кто может рассказать о путешествии капельки по картинке в учебнике?
YII. Работа в тетради (С. 18)
- Покажите синим карандашом путь воды из реки до станции очистки, от
станции до дома, а коричневым путь от дома до очистных сооружений, а затем
вновь синим от очистных сооружений до реки.
YIII. Итог урока
- Откуда в наш дом приходит вода?
- Куда она уходит?
- Что вы можете сделать, чтобы Злючка-Грязнучка не поселилась в нашей реке?
УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 1-М КЛАССЕ
«СВОЙСТВА СНЕГА И ЛЬДА»
Задачи.
 Ознакомить учащихся с некоторыми физическими свойствами снега и
льда.
 Закрепить знания учащихся о том, что снег и лёд - это замёрзшая вода.
 Ознакомить с некоторыми мероприятиями по охране птиц зимой.
Оборудование: 2 стакана с тёплой водой, набор цветной бумаги, снег, лёд
тонкий и кусочками, газета, кусочек стекла.
Ход урока
I. Введение в тему.
Откройте учебники стр. 48 (учебник А. А. Плешакова “Мир вокруг нас” 1
класс).
Прочитайте загадки. Отгадайте.
Что принёс нам на урок Снеговик? (Льдинку, снежинку.)
О чём он нас просит, прочитайте. (Изучим свойства снега и льда.)
Опыт: На учительском столе стоят 2 стакана с тёплой водой. По просьбе
учителя ученик подходит к столу и на ощупь определяет температурное
различие снега, льда и стаканов с водой.
Что произойдёт со снегом и льдом, если они попадут в тёплую воду?
(Они растают.)
Проверим ваше предположение.
Учитель кладёт в стаканы по кусочку снега и льда и, держа в руках, показывает
детям. Снег и лёд быстро тают.
Какой вывод можно сделать? (Ответы детей.)
Прочитаем вывод в учебнике на с. 48.
Во что превратились снег и лёд? (В воду.)
II. Практическая работа.
На каждую парту учитель и дежурные раздают в заранее заготовленные блюдца
снег и лёд
Сравнение снега и льда но цвету.
Рассмотрите снег и лёд. Определите их цвет.
Дети определяют, что снег белый.
Учитель берёт комочек снега и белую бумагу. Дети убеждаются, что они правы
в определении цвета.
Можно ли сказать, что лёд белый?
Чаще всего первоклассники затрудняются назвать лёд бесцветным. Хотя, не
исключено, что кто-то из детей сможет ответить правильно, тогда последующая
работа не потребуется.
Помогая учащимся овладеть понятием “бесцветный”, можно показать голубую,
серую, жёлтую и другую бумагу. Дети сравнивают её цвет и цвет льда, отвергая
такие определения цвета. Наконец, учитель берёт кусочек стекла и предлагает
сравнить цвет стекла и цвет льда. Дети приходят к выводу, что лёд и стекло не
имеют цвета, т.е. бесцветные.
Для закрепления понятия дети читают в учебнике вывод № 2 и в словахпомощниках в сноске находят слово “бесцветный”.
Сравнение снега и льда по прозрачности.
По просьбе учителя дети кладут на газету тонкий слой снега и пытаются
рассмотреть через него газетный текст. Текст, конечно, не видно. Затем смотрят
на газету через пластинку льда - текст прекрасно виден.
Вывод: Как называются предметы, через которые всё видно? (Прозрачными.)
 Что скажете о снеге? (Снег непрозрачный.)
 Что скажете о льде? (Лёд прозрачный.)
 Прочитайте в учебнике вывод № 3 (с.48).
Сравнение снега и льда по плотности.
По заданию учителя дети сжимают в одной руке комочек снега, а в другой кусочек льда. Снег сжимается - он рыхлый, лёд не сжимается - он плотный.
Если снег сильно сжать, он тоже делается плотным. Затем дети сначала
втыкают карандаш в снег, потом пробуют воткнуть её в лёд. Делают вывод, что
снег рыхлый, а лёд плотный. Читают в учебнике вывод № 4.
В заключение первоклассники знакомятся ещё с одним свойством льда хрупкостью. Вызванный к столу учителя ученик или сам учитель роняет на
стол пластинку льда. Лёд раскалывается, значит, лёд хрупкий.
На этом практическая часть урока окончена. Весь снег и лёд складывается в
раковину или в ведро. На перемене дети ещё раз убеждаются в том, что в тепле
снег и лёд тают, превращаясь в воду.
III Физкультминутка. “Снежинка”.
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок
Получается снежок.
Мы деревья побелили –
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Налетел ветерок
И умчался весь снежок.
IV. Закрепление.
Отгадайте загадки. Объясните их смысл. (Читают в учебнике.)
Где ещё можно видеть лёд?
Есть ли он у нас дома?
Откуда берутся снег и лёд?
V. Беседа о помощи птицам зимой.
Зимой вся земля покрывается толстым слоем снега. Поверхность водоёмов
замерзает, превращаясь в лёд.
Все ли птицы могут найти для себя необходимый корм зимой?
Как помочь птицам пережить это голодное и холодное время. (Дети
рассказывают о том, какие кормушки они делают зимой и чем подкармливают
птиц.)
Рассмотрите птиц на с.56.
Знаете ли вы их?
Какой корм лежит в кормушке?
Рассмотрите рисунки на с.57. Прочитаем текст.
VI. Итог урока.
Почему птицам трудно найти корм зимой? Откуда берутся снег и лёд?
VII. Д/задание (творческое).
С. 49 нарисовать сказочную девочку - снежинку и придумать о ней сказку, с.56
раскрасить птиц.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Р» В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «НА РЫБАЛКЕ»
ЦЕЛИ:
Образовательные:
 Уточнять и обогащать словарный запас по теме “Рыбы”.
 Закрепить представление о твердости и мягкости согласного звука “Р”.
 Совершенствовать навык составления рассказа по сюжетной картинке
полными предложениями.
Коррекционные:
 Продолжать учить четко произносить “Р” в словах и в предложениях.
 Развивать фонематический слух и восприятие, фонематический анализ и
синтез слов.
 Продолжать развивать общую и мелкую моторику, правильное речевое
дыхание.
 Развивать внимание и память.
Воспитательные:
 Воспитывать умение преодолевать трудности.
 Воспитывать бережное отношение к природе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Сюжетная картинка “На рыбалке”, “рыбки”, “удочка”.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент.
Приветствие. Пальчиковая гимнастика.
Упражнение: “Скажем друг другу: здравствуй, друг!”.
(Дети парами здороваются друг с другом при помощи пальчиков,
прикладывают ладошки и говорят: “Здравствуй пальчик, здравствуй пальчик”.
Условие: каждый пальчик одного ребенка должен коснуться пальчика другого,
мизинец с мизинцем, указательный с указательным и т.д.)
II. Основная часть.
1. Стихотворение “РЫБКА И РАК”.
а) дети слушают логопеда,
б) читают сами
в) отвечают на вопросы.
(При ответе на вопросы и чтении логопед обращает внимание на правильное и
четкое произношение звука “Р” в словах).
РЫБКЕ РАК - НИ ДРУГ, НИ ВРАГ.
РЫБКЕ ВРЯД-ЛИ СТРАШЕН РАК.
РЫБКЕ СТРАШЕН ЧЕРВЯЧОК,
ЧТО НАСАЖЕН НА КРЮЧОК.
- О ком идет речь в этом стихотворении? (О рыбке и раке)
- Где живут рыбки и рак? (В реке, озере, море, пруду)
- Чего боится рыбка? (Червячка на крючке)
- А кто насаживает на крючок червячка? (Рыбак)
2. Объявление темы занятия.
- Сегодня мы будем говорить о рыбах и рыбаках.
- Что такое рыба и кого называем рыбаком? (Ответы детей)
Игра: “СЛОВА-РОДСТВЕННИКИ”
- Подберите и назовите родственные слова к слову “Рыба”.
РЫБА- рыбак, рыбачья лодка, рыболов, рыбачить, рыбье место, рыбный суп.
3. Игра “РЫБОЛОВ”.
(На полу разбросаны “рыбки” – фигурки из бумаги и скрепки, на них крупно
написаны слова: рыба, жабры, брюшко, карась, икра, чешуя, мальки, щука,
пескарь, плавники, дети при помощи “удочки” - ручка, веревочки и магнитика
“ловят” слова).
- “Поймайте” “рыбки” со словами на звук “Р” и прочитайте их.
(Дети “ловят” и четко проговаривают слова со звуком “Р”: рыба, жабры,
брюшко, карась, икра, пескарь ).
- В каких словах нет звука “Р”? (чешуя, мальки, щука, плавники)
- На какие еще две группы можно разделить эти слова? (название рыб и частей
тела рыб).
- Назовите эти две группы (рыба, карась, мальки, щука, пескарь и жабры,
брюшко, икра, чешуя, плавники ).
- По какому признаку мы можем еще разделить данные слова? (на слова, где
звук “Р” звучит твердо - это рыба, жабры, икра и мягко- это брюшко, карась,
пескарь).
- Объясните, почему? (согласный звук смягчают “Ь” знак и буква “Ю”)
(При выполнении задания логопед постоянно следит за правильным и четким
произношение звука “Р” в словах, каждый ребенок повторяет все слова, четко и
утрированно проговаривает заданный звук).
4. Физкультминутка.
А) Упражнение на развитие общей моторики: “РЫБКА”
(координация речи с движением тела и рук).
РЫБКА ПЛАВАЕТ В
ВОДИЦЕ,
(дети показывают туловищем и руками,
как плавают рыбки)
РЫБКЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ.
РЫБКА, РЫБКА,
ОЗОРНИЦА,
(грозят пальчиком)
МЫ ХОТИМ ТЕБЯ
ПОЙМАТЬ.
(изгибают туловище, оказывают,
РЫБКА СПИНКУ
ИЗОГНУЛА.
как плавают рыбки).
КРОШКУ ХЛЕБНУЮ
ВЗЯЛА,
РЫБКА ХВОСТИКОМ
МАХНУЛА,
(снова показывают туловищем и
РЫБКА БЫСТРО
УПЛЫЛА.
руками как “плывет” рыбка).
Упражнение выполняем до 3-х раз
Б) Дыхательная гимнастика: “ДЫШИМ КАК РЫБЫ”
- Покажите, как и чем дышит рыба в воде (Жабрами)
(вдох носом - выдох ртом).
А как и чем дышит рыба без воды? (Ртом)
(вдох ртом – выдох ртом)
Как дышит рыба, когда опять попала в воду? (Жабрами)
(Вдох носом - выдох ртом)
Как правильно нужно дышать? (Делать вдох носом - выдох ртом)
(Вдох носом – выдох ртом).
Упражнение выполняем до 3-5 раз.
5. Пословица.
Как Вы понимаете пословицу:
“БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫТАЩИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА”?
(Только когда человек трудится, работает, то у него все получит, он все
добьется).
6. Сюжетная картинка «НА РЫБАЛКЕ».
Составьте рассказ по сюжетной картинке.
Опорные слова: рыболов, рыба, река, лодка, ерш, пескарь, удача,
“Ловись рыбка большая и маленькая”.
Примерный текст рассказа:
Рома и Сергей – рыболовы.
Они пошли рыбачить на речку.
Сели в лодку и поплыли по реке.
Мальчики закинули удочки с червячками на крючках и стали ждать.
Рома повторял: “Ловись рыбка большая и маленькая”.
Сергей поймал пескаря, а Рома - ерша.
Удачная была рыбалка!
Логопед при затруднении помогает дополнительными вопросами.
7. Скороговорка.
РЫБУ ЛОВИТ РЫБОЛОВ, ВЕСЬ В РЕКУ УПЛЫЛ УЛОВ.
(Читают вначале медленно, проговаривая четко и утрированно звук “Р” , затем
быстро, еще быстрей).
III. ИТОГ.
О чем мы сегодня говорили? (О рыбе, о рыбалке).
Какие названия рыб вы узнали? (Ерш, пескарь, карась).
Какой звук мы продолжаем учиться правильно и четко произносить?
(Звук “Р”)
УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ «МОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
(2 КЛАСС)
Цель:
 закреплять и совершенствовать умение решать примеры на сложение и
вычитание в пределах 100, умение решать задачи;
 развивать познавательный интерес к предмету;
 воспитывать аккуратность, точность.
Оборудование: рисунки обитателей островов (Остров попугаев, Остров
обезьян, Остров слонов, необитаемый остров), макет корабля, плакат с
изображением моря.
Ход урока.
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
- Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в морское
путешествие в гости к литературному герою, который прожил несколько лет на
необитаемом острове, к Робинзону Крузо.
Путешествовать мы будем на воображаемом корабле. Путешествие далёкое,
интересное, но опасное, а для того, чтобы путешествие было удачным, следует
соблюдать следующие правила:
 быть очень внимательным, находчивым и сообразительным;
 правильно выполнять задания;
 не допускать ошибок, иначе можно потерпеть кораблекрушение;
 регулярно выполнять физминутки.
А есть ли среди вас такие?
Это сейчас и покажете.
Психологическая установка под музыку (шум моря).
- Улыбнемся друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, расслабьтесь,
повторяйте вполголоса.
Я на корабле.
Сейчас я начну своё путешествие.
Я радуюсь этому. (Пауза)
Внимание моё растет.
Я, как капитан, всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно. (Пауза)
Я хочу путешествовать.
Я готов к работе.
Я работаю.
- Итак, вы готовы работать.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Разминка.
- Камни в море какие? (мокрые)
- Большое морское животное с фонтаном. (кит)
- На верёвке завязали пять узлов. На сколько частей эти узлы разделили
верёвку? (4)
- Как называют человека, который готовит пищу на корабле? (кок)
- Отдельное помещение на судне, для членов экипажа. (каюта)
- Журнал, ведущийся во время плавания на корабле. (бортжурнал)
2. Минутка чистописания.
- Бортовой журнал нужен для записи событий, наблюдений, решений,
операций. Наше путешествие начинается, и мы с вами начинаем вести записи.
Вспомните правила посадки при письме. Запишите в свои бортжурналы, т.е.
тетради, число, месяц и вид работы. Записи должны быть аккуратными, без
ошибок.
- Молодцы!
- Ребята, кто из вас знает, сколько лет Робинзон Крузо провёл на необитаемом
острове? Не знаете?
- Если вы правильно выполните следующие операции, то получите ответ на мой
вопрос.
Самое наибольшее двузначное число уменьшить на одну единицу, уменьшить
на восемь десятков и увеличить на самое наименьшее двузначное число.
(99 – 1 – 80 + 10 = 28)
- Да, 28 лет Робинзон Крузо прожил на необитаемом острове.
Пропишите это число столько раз, сколько концов у двух палок.
3. Устный счет.
1) Я продиктую вам несколько чисел. Запомните их. В уме сложите числа
попарно: первое – со вторым, второе - с третьим, третье – с четвертым, а
четвертое – с пятым. Назовите полученные суммы. Запишем их на доске.
Числа для диктовки: 8, 9,7, 10, 11. (ответ: 17, 16, 17, 21)
2) Диктую следующие несколько чисел. Запомните их. В уме найдите разность
чисел попарно. Назовите полученные разности. Запишем их на доске.
Числа для диктовки: 15, 9, 5, 4, 1. (ответ: 6, 4, 1, 3)
Наш корабль направляется к острову. Название острова вы узнаете, если
правильно соотнесете число с буквой, которой соответствует порядковый
номер в алфавите, и составите слово.
17, 16, 17, 21, 4, 1, 6, 3. (попугаев)
- Правильно, Остров попугаев. Подойти к острову мы сможем, выполнив
следующее задание:
4. Операции с математическими действиями.
- Наш корабль подошел к Острову попугаев. А попугай Кеша оставил вам
задание. Он интересуется, сможете ли вы расставить нужные знаки.
38 * 10 * 7 = 21 (38 – 10 – 7 = 21)
78 * 6 * 66 = 18 (78 + 6 – 66 = 18)
16 * 16 * 26 = 58 (16 + 16 + 26 = 58)
63 * 7 * 19 = 89 (63 + 7 + 19 = 89)
70 * 50 * 5 = 25 (70 – 50 + 5 = 25)
- Кеша хвалит вас за успехи и прощается с нами. А мы снова отправляемся в
путь. Перед нами остров 16, 2, 6, 9, 30, 33, 15. (задание см. в устном счете)
(Остров обезьян)
Физминутка.
5. Решение задач.
- Хозяйка острова приготовила для нас интересные задачи.
1) 90 дней в Арктике длится зима. Из них – 57 дней мели метели, 14 дней шёл
снег. Сколько дней не было осадков?
2) На берегу отдыхало 58 тюленей. Приближение белого медведя заметило 17
тюленей. Они и еще 15 тюленей спрыгнули в воду. Сколько тюленей осталось
на берегу?
3) 25 спортсменов катались на досках по волнам у берега, а 15 спортсменов на
досках под парусом и 18 на водных лыжах мчались в открытое море. На
сколько больше спортсменов использовали доски, чем водные лыжи?
(Каждый ученик выбирает себе задачу. Задачи разноуровневые)
- Наш корабль отправляется к острову 19, 13, 16, 15, 16, 3. (Остров слонов.)
6. Задания с именованными числами.
- Маленький слоненок давно ждет гостей. Он учится в школе зверей и никак не
может справиться с домашним заданием. Вот его задание:
2см 7мм = ***мм
3дм 5см = ***см
53см = ***дм ***см
3дм 5см * 5дм 3см
63дм * 6дм 6см
7м 8дм = ***дм
- Ну что, поможем слоненку? (Да)
- Вы правильно поступили, что не отказали слоненку в помощи. Слоненок
доволен.
7. Решение примеров.
- Ребята, впереди необитаемый остров. Но, чтобы причалить, вы должны
решить следующие примеры. (Работа по карточкам.)
73+18 31+29 96-44 77-28
79+19 62+27 58-51 62-52
47+44 55+26 84-19 43-37
- Молодцы! Ответы найдены. Нас приветствует Робинзон Крузо. Он заметил,
что вы были внимательны, правильно выполняли задания. Он тоже приготовил
для вас задание (задания на смекалку).
1) Лестница на мой корабль состоит из 13 ступенек. На какую ступеньку надо
встать, чтобы быть на середине? (7).
2) Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго - 6, а сумма второго и
третьего - 9.
Найдите эти числа. (2, 4, 5)
3) Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки. (Которые
стоят).
- Молодцы! Вы справились со всеми трудностями на пути и показали
Робинзону Крузо какие вы внимательные, находчивые, сообразительные и
можете правильно выполнять задания.
III. Итог урока.
- А теперь пришло время вернуться в класс. Закройте глаза, вспомните весь
путь, который мы с вами прошли, повторяйте вполголоса:
Я в школе на уроке.
Скоро закончится урок.
Я хорошо поработал.
Я вспомнил задания.
- Какое задание было самым интересным?
- Какое задание вызвало затруднения?
- Сколько лет Робинзон Крузо пожил на необитаемом острове?
IV. Домашнее задание.
Придумать своё путешествие.
УРОК ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
НА ТЕМУ: «СВОЙСТВА ВОДЫ» (2 КЛАСС)
Цели урока:
 познакомить со свойствами воды и их использованием;
 расширять знания o формах существования воды в природе;
 развивать наблюдательность, умение анализировать;
 прививать навыки экспериментальной работы;
 воспитывать чувство коллективизма;
 воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
 слова-отгадки, записанные на карточках;
 сосуды различных размеров и форм, наполненные водой (у учителя);
 подносы c лабораторным оборудованием: стакан c водой, пустая кружка,
полоски цветной бумаги (красная, зелёная, белая, розовая, голубая,
жёлтая и т.д.), две ложки, кусок сахара (на каждую парту);
 две лабораторные пробирки, одна отмечена синей изолентой, пробки к
пробиркам, подставка для пробирок;
листок c записью результата опыта по определению запаха воды;
 вода, молоко, уксус (у учителя).
ХОД УРОКА
1. Оргмомент.
2. Знакомство c темой урока.
Сегодня мы проведем научную работу, чтобы получше узнать свойства одной
особы. A что это за особа попробуйте отгадать:
На дворе переполох:
C неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина.
Град
Шумит он в поле и в саду,
A в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.
Дождь
Он как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
0н тут же тает.
Лёд
Пушистая вата
Плывёт куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
Облако
Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог
Нас он летом, в самый зной
Ледяной поит водой.
Родник
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
A пошли искать их днём,
Ищем, ищем - не найдём.
Роса
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Снег
Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было.

Растворилось молоко –
Стало видно далеко.
Туман
Все отгадки записаны на карточки и выставляются на доске по мере
отгадывания загадок.
- Посмотрите на слова, помещенные на доске: в какие группы их можно
объединить? Почему?
Град, лёд, снег.
Дождь, родник, роса.
Облако, туман.
Чем похожи все эти явления природы?
Сегодня мы будем говорить o свойствах воды. (На доске записана тема урока).
3. Практическая работа.
Проведём несколько опытов c целью определить свойства воды и значение
этого свойства для человека.
Опыт 1.
Демонстрирует учитель.
- На моём столе стоят разные сосуды, наполненные водой. Посмотрите, какой
формы вода в них. О чём это говорит?
Вывод: вода не имеет формы, a приобретает
форму сосуда, в котором находится (на доске рисунок 1, ассоциация:
бесформенное пятно-вода не имеет формы).
Во время выяснения какого-либо свойства на доске появляются значки,
помогающие детям запомнить свойство, при повторении его назвать.
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда наливает воду в чайник,
в чашку и т.д.).
Опыт 2.
Коллективная работа под руководством учителя.
- Возьмите полоски цветной бумаги, приложите каждую полоску к стакану
воды и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?
Вывод: вода бесцветная (на доске прикрепляются несколько цветных полосок
по ассоциации: есть цвет-нет цвета).
- Когда мы используем это свойство? (Когда готовим пищу, пьём чай и т.д.).
Опыт 3.
Коллективная работа.
- Опустите ложку в стакан c водой. Что наблюдаете?
- Посмотрите: я опустила ложку в стакан c молоком. Что наблюдаете? (В
стакане c водой ложка видна, a в стакане с молоком её не видно).
Вывод: вода прозрачная (на доске рисунок 2, ассоциация: вода прозрачнаястекло прозрачное).
- Когда люди используют это свойство воды? (Когда рассматривают камешки
на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.).
Опыт 4.
Коллективная работа.
- Зачерпните ложкой воду в стакане, наклоните ложку над стаканом. Что
наблюдаете? (Вода перелилась в стакан).
Вывод: вода течёт (на доске учитель рисует стрелку, которая обозначает
текучесть воды по ассоциации: течёт-движется).
- Когда человек использует это свойство? (Когда едят, пьют чай, моются и т.д.).
Опыт 5.
Демонстрирует учитель.
- Посмотрите на две пробирки c жидкостями у меня в руках.
- Чем они похожи? (B них прозрачные жидкости)
- Чем отличаются? (На одной есть полоска, a на другой нет)
-Как вы думаете: в какой пробирке вода? (У ребят сомнение)
- Я результат опыта записала на листок и отдала эксперту (одному из
учеников). Эксперт проверит, правильно ли мы определим воду. (На листочке,
который учитель отдаёт ученику, запись “B синей - вода, в другой – уксус”).
- Для проведения эксперимента мне понадобятся несколько помощников. Им
нужно будет почувствовать запах жидкостей в пробирках. Я расскажу, как это
нужно правильно делать. (Правила вдыхания запаха: ладонью создать
движение струи воздуха от пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать
запах)
Предложить помощникам почувствовать запахи жидкостей, поочерёдно
открыть пробки. Результаты помощники сообщают тогда, когда понюхали обе
жидкости. Результаты сравнить с записью у эксперта.
Вывод: вода не имеет запаха (на доске рисунок 3, ассоциация: нос-запах).
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жидкость
от другой)
Опыт 6.
Коллективная работа.
- Перелейте часть воды в кружку. Положите в кружку кусочек сахара,
размешайте. Попробуйте воду в стакане и в кружке. Что наблюдаете?
Вывод: вода без вкуса (на доске рисунок 4, ассоциация: конфета-вкус).
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда готовит пищу, т.д.).
4. Закрепление знаний.
Ученики рассказывают об изученных свойствах воды по плану, который
записан на доске:
1. Свойство воды.
2. Как определить его.
3. Как человек использует его.
После рассказов предложить детям закрыть глаза и, открыв их по команде,
назвать свойство воды, на условное обозначение (рисунок), которого
показывает учитель на доске.
После этого записываются свойства воды в тетради по природоведению (с.19),
ещё раз объясняя, как установили то или иное свойство.
5. Итог.
- O чём мы говорили на уроке?
- О каких свойствах воды узнали?
- Откройте учебники на с.62.
- Рассмотрите иллюстрацию. О каких свойствах воды рассказывают наши
друзья? (Сова - o том, что вода не имеет формы, Лягушка - о прозрачности и
текучести воды, Белка и Пчела - o её текучести).
6. Домашнее задание.
С.59–62 читать, ответить на вопросы.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
(МАТЕМАТИКА + ПРИРОДОВЕДЕНИЕ):
«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОДИССЕЯ КОМАНДЫ КУСТО»
(3 КЛАСС)
ЦЕЛИ УРОКА:
 cовершенствовать вычислительные умения и навыки, при умножении и
делении на числа, оканчивающиеся нулями;
 продолжить формирование умений решать задачи на движение;
 воспитание бережного отношения к окружающему миру.
ОБОРУДОВАНИЕ: карта путешествия, таблички для развития беглого счета,
схемы задач, перфокарты – уравнения, сигнальные карточки, Т. С. О., значки
“Лучший исследователь морских глубин”.
ХОД УРОКА.
Доброе утро, ребята! Доброе утро, гости. Мне приятно вас видеть. Пусть этот
урок принесет нам радость познания и наполнит наши сердца благородными
чувствами.
1. Сообщение темы и цели урока.
Вы знаете, ребята, что 2000 год стал началом XX века. XXI век немыслим без
математики, а еще он возлагает на вас, дети, большие надежды. Вы должны
научиться беречь нашу планету и научить этому других, потому что в наше
время это одна из самых главных задач человечества. Но чтобы выполнить эту
задачу, нужны прочные знания. Вот поэтому на нашем уроке сегодня мы будем
закреплять знания и совершенствовать свои вычислительные умения и навыки.
Также сегодня мы продолжаем работу над решением задач на движение и
обязательно будем говорить о жизни моря.
2. Работа над закреплением пройденного материала.
Откройте тетради, запишите число.
Я хочу сообщить вам очень приятную новость. В нашу школу пришло письмо
из Франции. Оно отправлено из портового города Марселя. Кто же его
отправил? Давайте прочитаем – команда Ж.И. Кусто.
Ребята, кто такой Жак Ив Кусто? И чем занимается его команда? (Жак Ив
Кусто – французский океанограф. Его подводные съемки прославились на весь
мир. С 1952 года руководил исследованиями на судне “Калипсо”, позднее на
турбопарусном судне “Алкиона”. Изобрел свой акваланг и аппарат “Ныряющее
блюдце”. Его команда – это его помощники).
Прочтем, что это за письмо.
Путевка – приглашение.
Лучшие математики 3 класса СШ № 1 п. Усть – Неры приглашаются в
математическую одиссею команды Ж. Кусто для помощи в исследовании
морских глубин.
Начало путешествия (стоит дата).
Хотели бы вы, ребята, отправиться в математическую одиссею команды Ж. И.
Кусто?
ДЕТИ: Да, конечно.
УЧИТЕЛЬ: Как вы понимаете слово “одиссея”. Кто такой был Одиссей?
ДЕТИ: Одиссей – герой из греческой мифологии. Его приключения и
путешествия описаны в поэме “О странствиях Одиссея”, значит “Одиссея –
путешествие”.
УЧИТЕЛЬ: Корабль команды Кусто находится сейчас в открытом океане. Он
может принять на свой борт наш вертолет в любое время.
Срочно строим вертолет. Конструкторы, за работу. Главный конструктор –
Коля будет мне помогать. Вы должны быстро и правильно говорить ответ – это
одна деталь вертолета (её прикрепляет к доске Коля).
УСТНЫЙ СЧЕТ (каждый пример – это деталь вертолета)
35 м=
см
2150 кг =
т кг
28 см =
мм
20 кг =
г
45 км =
м
5 мин =
с
2ч 30 мин = мин
Построили вертолет. Сели удобно. В путь!
Видны впереди облака сейчас, скорость 300 км/час, 4 часа – время пути. А
расстояние нужно найти, скорее считай, время не ждет. Вертолет должен идти
вперед!
ДЕТИ: (1200 км – расстояние).
УЧИТЕЛЬ: Как найти расстояние, скорость, время? Эти знания нам
пригодятся в дальнейшей работе.
УЧИТЕЛЬ: А теперь время завтрака.
ХИТРЫЕ ЗАДАЧИ.
 Два сына и два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый? ( По 1,т.к.
дед, отец, сын).
 Надо разделить 5 яблок между 5 девочками, но так, чтобы 1 яблоко
осталось в корзине? (1 девочке дать яблоко вместе с корзинкой).
УЧИТЕЛЬ: Посмотрим в окошки, вижу корабль. Но не уверена, наше ли это
судно. Помогите прочесть название. На каждый пример нужно дать
правильный ответ и откроется буква из названия корабля – это первое задание.
На доске запись:
800 * 40 = 32000 (О)
600 * 3 = 1800 (П)
40*50 = 2000 (С)
140 : 20 = 7 (К)
300 : 10 = 30 (А)
2400 : 30 = 80 (Л)
100000 : 1000 = 100 (И)
Учитель крепит к доске карточки, на которых написан ответ и буква, после
того, как дети называют ответ.
Второе задание:
Расположи ответы – числа в порядке возрастания и тогда отгадаешь название
морского судна.
7-К, 30-А, 80-Л, 100-И, 1800-П, 2000-С, 32000-О.
УЧИТЕЛЬ: Наш вертолет сел на корабль, команда Кусто встречает вас.
Познакомимся с ними (Включаю видеозапись – команда Кусто на корабле).
УЧИТЕЛЬ: Поднять якорь! Полный ход! Выходим в открытое море!
Решение задач (на движение).
УЧИТЕЛЬ: Открыть судовые журналы, учебники. Первое задание вы
получаете от команды Кусто. Задача стр. 131 №25. Проверка ваших
математических способностей. Условие задачи читает ученик.
От двух пристаней, расстояние между которыми 120 км, отошли одновременно
навстречу друг другу два катера: один со скоростью – 18 км/ч, а другой – 22
км/ч. через сколько часов катера встретятся? (Обращаю внимание детей на
карту путешествия, где изображены два катера, их движение показано
стрелками).
- Повторим условие задачи?
- Назовите главный вопрос задачи?
- Что известно в задаче?
- Что нужно найти?
КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ
(На карте изображено море, корабль и подводный мир с морскими
животными и рыбами)
Запишем краткую запись. (Вызываю ученицу к доске).
V
t
S
(скорость)
(время) (расстояние)
1к. – 18 км/ч ?
120 км
2к. – 22 км/ч ?
120 км
Назовите главный вопрос задачи (Через сколько часов катера
встретятся?).
 Как найти время? (Чтобы найти время, надо расстояние поделить на
скорость).
 Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи. Через сколько
часов они встретятся? ( Нет).
 Почему?
(Не знаем сколько км/ч они будут проходить одновременно или их общую
скорость).
 Как найдем общую скорость? Каким действием?
1. 18 + 22 = 40 км/ч (общая скорость).

А теперь, зная общую скорость и расстояние, сможем ответить на главный
вопрос задачи.
 Через сколько часов они встретятся?
 Как? Каким действием?
2. 120 : 40 = 3 часа – катера встретятся.
Решение примеров на порядок действий.
УЧИТЕЛЬ: Вижу впереди остров. Спустить якорь! Все вышли на берег.
Нужно наметить порядок наших дальнейших действий. Для этого решим
пример на порядок действий.
860 * 900 - 6750* 5 ? 70 = (решают самостоятельно столбиком ).
а) 860 * 900 = 774000
б) 6750 : 5 = 1350
в) 1350 * 70 = 94500
г) 774000 – 94500 = 679500
Через каждую минуту идет проверка решенного действия. Дети проверяют
сигнальными карточками.
УЧИТЕЛЬ: Перед тем как погрузиться в морскую пучину, необходимо
зарядить себя энергией.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА.
УЧИТЕЛЬ: Отдохнули. Надеваем акваланги и в море! Как красив подводный
мир! Кого здесь можно встретить?
ДЕТИ: Большое разнообразие рыб. Существует 400 видов рыб. Медузы,
черепахи, осьминоги и т.д.
Решение задач на повторение.
УЧИТЕЛЬ: А теперь переходим к математическим исследованиям. Что вы
знаете об акуле?
ДЕТИ: Акула – рыба хищник. Их насчитывают до 300 видов. Наиболее опасная
и агрессивная белая акула – людоед. Акулы пожирают все на своем пути, тем
самым являясь санитарами моря.
УЧИТЕЛЬ: Значит акулы приносят, не ведая того, большую пользу. (Включаю
видеозапись – белая акула).
УЧИТЕЛЬ: Что вы знаете о меч – рыбе?
ДЕТИ: Меч – рыба хищник. Имеет метровый меч на носу. Врывается в стаю
рыб и колет своим мечом рыб, кальмаров и даже акул. Может своим мечом
пропороть лодку рыбака насквозь.
ЗАДАЧА № 1 (Краткая запись на доске). Скумбрия может плыть со скоростью
20 км/ч. Скорость акулы на 6 км/ч больше скорости скумбрии, а меч – рыба
развивает скорость, которая в 5 раз превышает скорость акулы. С какой
скоростью может плыть меч – рыба? (решают самостоятельно).
Скумбрия – 20 км/ч.
Акула - ? на 6 км/ч больше, чем
Меч – рыба - ? в 5 раз больше, чем
1. 20 + 6 = 26 км/ч – скорость акулы
2. 26 х 5 = 130 км/ч – скорость меч –
рыбы
Ответ: скорость меч – рыбы 130 км/ч.
Иду на “5” (пять человек получают оценку “5” за самостоятельно решенную
задачу).
Проверка идет сигнальными карточками.
ЗАДАЧА № 2 (читает ученик на карточке).
Четырехкрылая летучая рыба способна совершать самые длинные перелеты.
Дальность такого рекордного полета 1080 метров, а продолжительность 90
секунд.
Найдем, какова ее скорость?
1080 : 90 = 12 м/сек.
Решают самостоятельно. Проверка сигнальными карточками.
ЗАДАЧА № 3 (читает ученик с карточки)
Кожистая морская черепаха занесена в Красную книгу. Она откладывает в год
200 яиц, а сухопутная около 20 яиц.
Во сколько раз больше откладывает яиц морская черепаха?
Решают устно: 200 : 20 = 10 раз больше
Скажите ребята, а почему все же численность кожистых черепах так мала?
Если учитывать данные, вычисленные нами, то должно быть как раз наоборот?
ДЕТИ: Вылупившись из яиц черепашки не все достигают воды. Их убивают
животные. А также человек охотится на взрослых черепах из-за их вкусного
мяса.
А теперь поднимемся со дна моря на корабль и движемся вдоль коралловых
рифов. Что же такое кораллы?
ДЕТИ: Кораллы – это не растения. Они состоят из маленьких- маленьких
животных – полипов. Каждый полип похож на крохотную трубочку. Вот из
этих домиков и получаются коралловые рифы.
УЧИТЕЛЬ: Но в настоящее время коралловым рифам грозит опасность, их
разрушает человек термоядерными установками. Они гибнут от загрязнения и
от нашествия морских звезд. Скелет коралловых полипов применяют при
строительстве. Из них получают известь, делают украшения.
ЗАДАЧА № 4 (читает ученик с карточки)
Коралловые рифы имеют площадь 120000 км2. Ширина коралловых рифов 60
км. На какую длину протянулись коралловые рифы?
Решить задачу составив уравнение. Краткая запись на доске.
S = 120000 км2
в = 60 км
а = ? км
60а = 120000 км
а = 2000 км – длина рифов.
УЧИТЕЛЬ: Молодцы! А сейчас решите простые уравнения.
Решают.
60х = 300 + 120 400 : х = 30 + 20
60х = 420
400 : х = 50
х = 420 : 60
х = 400 : 50
х=7
х=8
7 х 60 = 420
420 = 420
400 : 8 = 50
50 = 50
Решают самостоятельно. Взаимопроверка. Работа в парах.
Учитель проверяет правильность решения уравнений сигналами.
Прошли коралловые рифы. Сигнал SOS на языке моряков означает: “Спасите
наши души” – сигнал – просьба о помощи – гибнут киты.
ЗАДАЧА № 5.
Ежегодно в океан при утечке из скважин или при авариях судов попадает 8
млн. тонн нефти. Одна тонна нефти загрязняет 12 км 2 морской поверхности.
Сколько км2 поверхности воды загрязняется нефтью за 1 год?
Учитель показывает краткую запись.
1 год – 8 млн. тонн
1 тонна - км2
1 год - ? км2
А за 3 года? 96? 3 = 288 млн. км2
УЧИТЕЛЬ: Очень много бед приносит человек животным и растениям. Ведь
нефть, разливаясь на огромные расстояния, губит все живое. Поэтому команда
Кусто надеется на вас, ребята. Когда вы вырастете, защищайте братьев наших
меньших. Любите природу. Послушайте несколько слов в их защиту.
УЧЕНИЦА: (читает слова из песни)
Рыбы, птицы, звери
В души нам смотрят
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря.
Ведь море без рыб – не море!
Ведь небо без птиц – не небо!
И земля без зверей – не земля!
(сл. Роберта Рождественского)
УЧИТЕЛЬ: Хочется закончить урок словами Жака Ив Кусто: “ Если вы
любите море, вы спасете его ”.
Откройте судовые журналы, дневники. Запишите домашнее задание.
(Предлагается в трёх вариантах: сильным учащимся, средним, слабым).
3. Итог урока: Наше путешествие подошло к концу. Что нам помогало сегодня
в путешествии? Что интересного, что нового вы узнали? Команда Кусто
благодарит вас за помощь и дарит на память значки “ Исследователь морских
глубин ”.
Сегодня показали свои отличные знания по математике и природоведению
следующие ребята…
Им вручается красная книжка “ Защитник природы ” с оценкой “ 5 ”.
Урок окончен. Спасибо всем за работу.
УРОК ПО КУРСУ «МИР ВОКРУГ НАС»:
«ПОЧЕМУ ВОДУ НУЖНО БЕРЕЧЬ И ОХРАНЯТЬ?»
(3 КЛАСС)
ЦЕЛЬ: закрепить знания о свойствах воды. Дополнить представления детей о
роли воды для человека, раскрыть основные факторы ее загрязнения;
расширить общий кругозор детей; формировать внимательное и бережное
отношение к окружающей природе, к воде; воспитывать любовь к предмету,
профессиям, развивать речь детей.
ОБОРУДОВАНИЕ. Книги А.А. Плешакова “Мир вокруг нас”, “Экология для
младших школьников” - хрестоматия, таблицы, рефераты по профессиям,
задачи на карточках, схема выпадения кислотных дождей, глобус, хлор,
пробирки для опыта, ткань, указка.
Доска с записями.
Тема урока «Почему воду нужно беречь и охранять?»
«Вода – это жизнь»

Биолог
Инженер
Экономист
Историк
Эколог
Краевед
Врач
Синоптик
Самоочищаться
Неисчерпаемые
1
5
2
3
4
посло
вицы
Вывод:
1. Вода входит в состав любого
организма.
2. Вода – это жизнь, красота и
здоровье.
3. Вода – помощник человека.
4. Количество воды ограничено.
5.Вода загрязняется.
Дома: закрепить
учебнику.
знания
по
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
Вступительное слово УЧИТЕЛЯ.
“Ребята, на прошлом уроке, вы узнали, что вода прозрачная, бесцветная, не
имеет запаха, вода - растворитель. В природе вода находится в 3 состояниях:
жидком, твердом, и газообразном.
Первое из природных богатств, с которыми встречается в своей жизни человек,
это вода. Вода становится неразлучным спутником человека на всю жизнь с
момента его появления на свет до последнего дня.
“Вода сок жизни на земле” - Леонардо да Винчи.
Сегодня мы проводим урок по очень волнующей все человечество теме. В ее
обсуждении примут участие представители разных профессий ( на доске
записаны ), которые выступят со своими сообщениями. Ученики из
дополнительной литературы искали сами сообщения, готовясь к уроку.”
III. Обсуждение темы урока.
УЧИТЕЛЬ. “Первыми к обсуждению приглашаются биологи.”
БИОЛОГ 1 – Ученик. “Если взглянуть на глобус (показывает), больше всего на
нем голубой краски. Голубым цветом изображают воду. Вода – одно из самых
важных для человека веществ. Без нее не обойтись никому и никогда, и
заменить ее нечем.
Организм человека, в том числе и кровь, мозг, больше чем наполовину состоит
из воды. А в некоторых растениях ее содержится еще больше. Достаточно
помять в руках лист растения, чтобы убедиться в этом.” (Демонстрируется
опыт).
На доске вывешивается СХЕМА 1.
Вода важное для организма вещество:
На 1 кг тела коровы – 600 г воды,
Утки – 700 г воды.
У медузы на 1 кг тела – 99 г воды.
ВЫВОД: “Мы видим, что вода входит в состав любого организма”
БИОЛОГ 2 - Ученик. “Вода – дом для множества растений и животных.
(Смотрим схему 2).
РЫБА
ВОДА
УТКА
ВЫДРА
Как связана их жизнь с водой?
При недостатке воды жизнь живых существ сильно разрушается. Растения без
воды увядают и могут погибнуть. Например, собака может прожить без пищи
100 дней, а без воды – не более 10 дней. Без пищи человек может прожить
больше месяца, без воды – всего лишь несколько дней. Человек за сутки
употребляет от 3 до 6 литров воды.”
БИОЛОГ 3 – Ученик. Читает стишок.
Не умыться, не напиться
Без воды.
Листику не распуститься
Без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек!
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!
УЧИТЕЛЬ. “Вывод такой, что вода – это жизнь! Своими мыслями поделится с
нами инженер
ИНЖЕНЕР” - Ученик.
“ Вода – друг человека. Она удобная дорога. По рекам и океанам ходят лодки и
корабли… Вода – важный помощник для человека!”
УЧИТЕЛЬ: “Есть на Земле места, где вода - на вес золота. Рядом плещутся
волны, а люди покупают воду. Почему?”
УЧЕНИКИ: “Морская вода непригодна для питья”.
УЧИТЕЛЬ: “Молодцы! Представим слово экономисту, у которого к нам
несколько вопросов”.
ЭКОНОМИСТ. – Ученик. “1 кубометр воды весит тонну (1000кг.), а поднять
его могут 15 – 20 человек или подъемный кран”.
Объясняет по схеме 3 (на доске).
Для производства 1 т стали – 150 т воды.
Для изготовления 1 т бумаги – 250 т воды.
Чтобы вырастить 1 т свеклы – 1о т воды.
ЭКОНОМИСТ: “ Детям предлагается решить экономические задачи.
Задача 1. В квартире неисправен кран, из которого за час вытекает 1 стакан
воды. Сколько чистой воды вытекает за сутки, за 10 дней и т. д.?”
Дети решают задачу и дают ответ.
УЧИТЕЛЬ. “Часто в жизни люди забывают о цене воды, о том. Что для жизни
нужна только чистая вода. “Вода – дороже золота”. Послушаем историка”.
ИСТОРИК - Ученик предложил послушать старинную легенду об армянском
каменотесе. Как быстро высох родник и вскоре “высохла” вся деревня.
УЧИТЕЛЬ: “Природные источники воды нельзя считать неисчерпаемыми.
Прочитаем пословицы, придуманные разными народами, которые ценили
воду”. Читаются пословицы учащимися и объясняют смысл пословиц.
См. таблицу 4.
Вода – мать полей, а без матери не проживешь.
Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец.
Капля за каплей образуют озеро, а перестанешь капать – образуется пустыня.
(Выслушиваются ответы детей).
УЧИТЕЛЬ: “Свою точку зрения выскажет”.
ЭКОЛОГ – Ученик: “Чистой воды на Земле становится все меньше. Заводы и
фабрики, электростанции потребляют много воды и одновременно загрязняют
ее отходами производства. Рыба, растения, звери – все живое погибает в такой
воде… Беречь воду – это означает беречь жизнь, здоровье, красоту
окружающего мира. Но в наше время все больше сточных вод сбрасывается в
водоемы и вода не успевает самоочищаться”
УЧИТЕЛЬ: “ Слово краеведу”.
КРАЕВЕД – Ученик: “Мое стихотворение относится к нашей местности –
водоему.
Послушайте!
Речушка вдоль околицы текла,
Негромкая…,
Но мы ее любили – дети.
Она ведь первою была
Для нас и, значит
Лучшею на свете.
Сейчас в ней всякий хлам,
И ржавь, и слизь
Зеленая, и хвощ болотный вылез…
Как будто люди целью задались
Убить ее –
И своего добились.”
УЧИТЕЛЬ: “Подробнее о заболеваниях вызванных загрязненной водой. Мы
узнаем у врача. Но прежде проведем физкультминутку”.
ВРАЧ: “Почему нельзя пить воду сразу из под крана, которая хлорируется,
чтобы погибли в воде болезнетворные микробы.”
УЧИТЕЛЬ. “Я вам покажу опыт, как хлор действует на различные ткани”
Демонстрирует как кусочек ткани белеет под воздействием хлора.
ВЫВОД ДЕТЕЙ. “Попадая в организм, хлор наносит вред человеку, конечно,
не так быстро и явно, как представлено в опыте. Лучше пить отфильтрованную
или отстоявшуюся кипяченую воду”.
УЧИТЕЛЬ. “У нас присутствует синоптик”.
СИНОПТИК – Ученик расскажет нам по схеме, почему нельзя гулять без зонта
под дождем. (Смотрим схему 5).
Приводятся примеры “мертвых озер” где вода непригодна для жизни.
Вывод такой: Кислотные дожди огромный вред приносят природе, здоровью
людей. Кислотные дожди разъедают не только все живое, но и сооружения из
металла (самолеты, мосты, машины).
ИТОГ УРОКА.
УЧИТЕЛЬ. “Давайте ответим на вопрос, поставленный в начале урока: почему
воду нужно беречь и охранять?”
ВЫВОД. ДЕТИ говорят и подтверждают записью на доске:
- Вода входит в состав любого организма.
- Вода – это жизнь, красота , здоровье.
- Вода – помощник человека.
- Количество воды ограничено.
- Вода загрязняется.
УЧИТЕЛЬ, выставляя оценки всем учащимся: “ Хорошо потрудились, нашли
много интересного. Молодцы!”.
Всем звучит призыв:
“О, люди мыслю я!
У всех, у нас
Есть мать одна,
По имени ПРИРОДА! ”.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Прочитать статью для закрепления полученных
знаний и записать выводы в тетради.
“Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее
язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти чувства с детства!” В. А.
Сухомлинский.
УРОК ПО ТЕМЕ «ОХРАНА ВОДЫ», 3-Й КЛАСС
ЦЕЛИ УРОКА:
1. Закрепить знания учащихся о свойствах воды, расширить представления об
использовании
и
охране
воды
человеком.
2. Развивать речь, логическое мышление, умения сравнивать и делать выводы.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
ОБОРУДОВАНИЕ: глобусы, физическая карта Челябинской области,
динамические таблицы, тестовые задания, фрагмент видеофильма "Охрана
воды".
ХОД УРОКА:
1. Постановка учебных задач урока
- Сегодня на уроке мы будем заниматься проблемами экологии. Что же такое
экология? В переводе с греческого “экос” - дом, “логос” - наука.
Следовательно, экология – это наука о доме. О каком доме? О том, который
строители построили из кирпича и бетона? Нет, речь пойдет о природном доме,
о связях между человеком и природой. Эта наука подсказывает людям, как
нужно жить и вести хозяйство, чтобы не погубить природу и самих себя.
Поговорим сегодня на уроке об охране воды. К концу урока вы должны будете
знать: роль воды в природе, ее значение в жизни человека; что наносит вред
воде, узнать о мерах по охране воды.
2. Актуализация опорных знаний
(Работа по тестам)
- Чтобы определить значение воды для жизни на Земле, вспомним, какими
свойствами обладает вода.
Тест № 1. Какими свойствами обладает вода?
1. Имеет цвет, не имеет цвета.
2. Имеет запах, не имеет запаха.
3. Имеет форму, не имеет формы.
4. Прозрачна, не прозрачна.
5. Обладает текучестью, не обладает текучестью.
6. Растворитель.
7. Медленно нагревается и медленно остывает, быстро нагревается и быстро
остывает.
Допиши: вода находится в трех состояниях …
(Проверка выполнения работы, заполнение динамической таблицы на доске)
Свойство воды
Не имеет цвета, запаха,
вкуса, прозрачна
Растворитель
В природе находится в
жидком,
твердом
и
газообразном состоянии
Медленно нагревается и
медленно остывает
Значение воды в природе
Благоприятная среда для обитания
водных организмов, необходимых
для жизни на Земле
Необходима для питания растений,
животных, человека
Возможен круговорот воды в
природе
Защищает Землю от перегрева и
переохлаждения
3. Изучение нового материала
- Для чего нужна вода? Где человек ее использует?
(Ответы учащихся и запись тезисов в тетрадь)
a) для жизни человека, животных: без пищи человек может прожить несколько
недель, а без воды 2-3 суток. Вода входит в состав живых организмов. Ее
содержание колеблется в широких пределах: около 10% в эмали зубов, в
среднем 80% массы тела. Если человек взрослый весит 70 кг, то 50 кг из них –
это вода;
б) в производстве: ни одно производство не обходится без воды. Так, например,
чтобы выплавить 1 тонну стали потребуется 150 тонн воды, для изготовления 1
тонны бумаги нужно 250 тонн воды;
в) в сельском хозяйстве: для выращивания животных, поливки
сельскохозяйственных растений;
г) в быту: посчитай, сколько раз в день ты встречаешься с водой;
д) водная дорога: для перевозки людей и грузов;
е) выработка электроэнергии: на гидроэлектростанциях, используя силу
падающей воды.
Вывод: Вот, что значит вода! Она жизненно необходима и является
помощником человека.
4. Знакомство с проблемой пресной воды
(Глобус, атласы)
- Посмотрите на глобус, казалось бы, воды на Земле сколько угодно, океаны и
моря покрывают большую часть нашей планеты. Почему же люди страдают от
нехватки воды?
Не забывай, что вода океанов и морей соленая, а людям необходима пресная
вода, которой на Земле не так уж много.
Ученые подсчитали, что:
(Динамическая таблица на доске):
Мировой океан - 1 млрд. 338 млн. м3
Подземные воды:
- залегающие вблизи земной поверхности - 60 млн. м3
- залегающие глубоко под землей - 150 млн. м3
Ледники - 24 064 000 м3
Реки - 2 120 м3
Озера - 176 400 м3
Почвенная влага - 16 500 м3
Вода в атмосфере - 12 900 м3
- Какую воду человек не может использовать? ( Стереть соответствующие
записи на доске)
- Как видите, пригодной для использования человеком воды не так уж и много,
меньше 3%. А кроме того, людям требуется только чистая вода. Но ее
становится все меньше и меньше.
Что же наносит вред воде, каковы источники загрязнения?
Тест № 2. "Что вредит воде?" (Подчеркни, что вредит воде):
Бытовой мусор, нефть, водные животные, отходы заводов, водные растения,
неисправный кран в доме.
(Проверка выполнения теста с комментариями учителя):
1. Каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ,
что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных вагонов.
2. Всего 5 л нефтепродуктов затягивает пленкой 50 м2 водной поверхности
(то есть площадь нашего класса).
3. Экологическое
моделирование.
Что
может
произойти
при
кораблекрушении танкера с нефтью?
4. Каждый метр сточных вод, попадая в водоем, приводит в негодность 100
л хорошей воды.
5. Экологическое моделирование. Проследи, как загрязненная вода реки
Миасс может повлиять на жизнь Мирового океана.
6. При утечке из крана воды за сутки набегает целое ведро. Сколько ведер
воды наберется за неделю? Месяц?
Вывод: От загрязнения воды страдает все живое. В реках, озерах погибают
растения, животные, чахнут растения на берегах. Загрязненная вода вредна для
здоровья человека.
- Можно ли сохранить воду от загрязнения? Как?
5. Просмотр отрывка видеофильма "Охрана воды"
Выводы:
- Строительство очистных сооружений.
- Экономия воды.
- Контроль за уровнем загрязнения воды.
- Посадка и охрана растений по берегам водоемов.
6. Итог урока:
- Расскажи о роли воды в природе, для жизни человека.
- Что наносит вред воде?
УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ОХРАНА ВОДЫ»
(3-Й КЛАСС)
ЦЕЛИ УРОКА:
1. Расширить представление учащихся об использовании и охране воды.
2. Развивать логическое мышление, понимание того, что здоровье человека
тесно
связано
с
состоянием
окружающей
среды.
3. Воспитывать бережное отношение к природе и собственному здоровью.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник Клепининой. З.А. "Природоведение" 3 класс,
глобус, аудиозапись "Утро в лесу", фрагмент видеофильма "Использование
воды и её охрана", фломастеры и карандаши.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент.
II. Проверка домашнего задания.
На предыдущем уроке мы изучали достаточно сложную тему "Круговорот воды
в природе". И домашнее задание тоже было сложным - рассказать о
круговороте воды в природе в виде сказки о приключениях капелькипутешественницы.
Кто
хочет
прочитать
нам
свою
сказку?
(Заслушивание сочинений 2-3 ребят)
III. Наблюдение за погодой.
Дополнительные вопросы:
- Что произошло с водоёмами зимой?
- Повлияло ли это на жизнь рыб и других обитателей водоёмов?
- Что нужно сделать, чтоб кислород поступал в воду, облегчив тем самым
жизнь рыб в зимний период?
IV. Постановка учебной задачи.
Сегодня у нас обобщающий урок по теме "Вода в природе".
Поэтому к концу урока мы должны четко усвоить (запись на доске):
1. Роль воды в природе для человека.
2. Что, кто и каким образом может нанести вред воде, и как это влияет на
здоровье человека.
3. Предложить меры по охране воды, подумать, что каждый из нас может
сделать, чтобы не принести вред природе.
V. Актуализация опорных знаний.
Сейчас мы вспоминали о рыбах, обитателях водоёмов. А только ли рыбам
нужна вода?
(После устных ответов учитель фиксирует на доске схемы).
Предполагаемые ответы детей:
- для жизни человека и животных;
(с.76 учебника. Прочитать, какое значение имеет вода для жизни человека и
животных)
- для выращивания растений;
(с.76 найти, сколько нужно воды, чтобы вырастить всего 1кг. картофеля,1кг.
яблок.)
-в производстве.
Дополнения учителя:
- для производства 1т стали нужно 150 т воды, 1 т бумаги - 250 т воды;
- в быту (посчитать, сколько раз используем за день водяное отопление);
- водная дорога (перевозка людей, грузов, сплав леса…);
- выработка электроэнергии (гидроэлектростанции);
- места отдыха.
Вывод: вода жизненно необходима.
VI. Знакомство с проблемой пресной воды.
(Учитель показывает глобус):
1. У меня в руках глобус - модель нашего Земного шара. Посмотрите, сколько
на нём голубого цвета. Как вы думаете, что он обозначает?
2. Действительно, океаны и моря занимают большую часть Земли. И, тем не
менее, люди страдают от нехватки воды. Как вы думаете почему?
(Если дети затрудняются, найти ответ на стр. 77 учебника).
3. Вы совершенно правы: людям для жизнедеятельности нужна только пресная
вода, а вот её-то как раз не так уж много.
(Открывается доска, на внутренней стороне которой записана информация о
воде, не используемой человеком. При объяснении учитель стирает записи.)
- Учёные подсчитали, что Мировой океан составляет 1 млрд. 338 м3
Пресную воду содержат:
1. Подземные воды:
- залегающие вблизи Земной поверхности – 60 млн. м3
- залегающие на большой глубине - 150 млн. м3
2. Ледники – 24 млн. м3
3. Реки - 2.120 м3
4.Озёра (могут быть солёные) - 176.400 м3
5. Почвенная влага- 16.500 м3
6. Вода в атмосфере- 12.900 м3
И остаётся воды, пригодной для пользования человеком, не так уж много
(меньше 3%: из 100 литров воды человек может использовать лишь 1,5
стакана). А, кроме того, людям требуется не просто пресная вода, а чистая
пресная вода. И именно её становится всё меньше.
VII. Выявление источников загрязнения и мер по охране воды.
- Вспомните наше Первое озеро и подумайте, из-за чего вода в озере такая
грязная? (Сточные воды заводов и фабрик). Действительно, лишь 1 литр
сточных вод, попадая в водоём, может испортить 100 литров хорошей воды, а
выливается ведь не 1 литр.
- Есть очень ценное полезное ископаемое - нефть. Из неё делают бензин, масла,
керосин и т.д., но иногда и нефть может стать источником загрязнения воды.
Когда? (Авария на танкерах). Нефть легче воды. И если всего 5 литров нефти
разольётся, то тонкая плёнка нефти покроет такую площадь, как наш класс.
Но хватит о грустном. Ведь не всегда всё так плохо. Кто из вас был на
красивейшем озере Южного Урала - озере Увильды? Кому повезло, тот видел,
как чиста и прозрачна вода этого озера, как красивы его берега. Рядом нет
заводов, которые сбрасывали бы сточные воды в озеро. По нему не ходят
танкеры с нефтью. Ничто не угрожает этому чудесному уголку природы.
Давайте закроем глаза и очутимся на летнем берегу.
(Включается аудиозапись " Утро в лесу", учитель читает текст:)
"... Раннее утро. Вы вышли из палатки и очутились в сказке. Лучи солнца
проникают через листву деревьев, и капли росы начинают переливаться
миллионами огоньков, предвещая прекрасную погоду. Где-то над вашей
головой щебечут птички, на берегу папа моет вашу машину. Как будет здорово
вернуться домой на чистенькой, сверкающей машине. Мама что-то стирает. От
порошка получилось много воздушной пены, как весело качаются на воде эти
белоснежные барашки!
День пролетел, как одно мгновение. Вас переполняет счастье. Вы взяли бумагу,
написали письмо о том, как вы здорово провели день, положили послание в
пустую пластиковую бутылку и забросили её подальше от берега. Волны
обязательно доставят ваше письмо к другому человеку, и он, быть может,
порадуется за вас..."
- А теперь постарайтесь сохранить это ощущение радости в себе и откройте
глаза.
Скажите, пожалуйста, всё ли было так замечательно в нашей сказке?
(Ответы детей).
- Оказывается, не огромные заводы и танкеры, а сами люди, не задумываясь,
наносят воде очень большой вред: за год бытового мусора попадает в водоёмы
столько, что им можно было бы заполнить 10 тыс. товарных вагонов.
Но, даже не выезжая на озёра, находясь в своей квартире, мы можем нанести
водным запасам большой ущерб. Что я имею в виду:
 утечка воды;
 незакрытый кран.
(с. 78 прочитать, сколько воды расходуется зря).
Вывод:
От
загрязнения
водоёмов
страдает
всё
живое.
В реках, озёрах погибают растения и животные, чахнут растения на берегу.
Загрязненная вода вредна для здоровья человека.
- Можно ли сохранить воду от загрязнения? Как?
1. Строительство очистных сооружений.
(Чтение учебника 2 абзац, стр. 78)
- А есть такие предприятия, у которых вообще нет сточных вод. Загрязнённую
воду там очищают и снова используют. Такому предприятию не нужно брать
воду из озера или реки, оно не сливает и отработанную воду.
(Фрагмент видеофильма "Использование воды и её охрана").
2. Экономия воды (закрыть кран, уменьшить напор, когда умываешься,
чистишь зубы, моешь посуду и т.д.)
3. Посадка и охрана растений по берегам водоёмов.
4. Контроль за уровнем загрязнения воды.
VIII. Подведение итогов.
(Групповая работа - создание схем для динамического моделирования по
охране воды.)
- Мы сегодня говорили о загрязнении воды и её охране. А итогом нашего урока
станет создание вами запрещающих знаков. Что нужно сделать для очистки
воды и что нельзя делать, чтоб вода оставалась чистой.
(Работа в группах, защита знаков.)
IX. Домашнее задание.
Стр. 75-78. Прочитать, по желанию нарисовать самим запрещающие знаки по
охране воды.
УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В 3-М КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «СВОЙСТВА ВОДЫ»
(ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА)
Цели:
1. Формирование понятия “свойства воды”.
2. Формирование представления обучающихся о применении свойств воды в
жизни человека.
3. Развитие навыков практической деятельности (опыты), наблюдательности,
внимания, аккуратности, любознательности.
4. Создание условий для экологического воспитания.
Задача урока:
- организовать наблюдение и на основе мысленного эксперимента и
практической работы коллективно “открыть” физические свойства воды.
Оборудование урока: таблицы и картины о воде, её свойствах; оборудование
для практической работы для обучающихся (стаканы, фильтровальная бумага,
воронки, предметные стёкла, полоски цветной бумаги, сахар, соль,
марганцовка); для учителя колба с трубкой, горячая вода, лёд в тарелке.
Эпиграф урока:
Вода!. . . Тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются,
не ведая, что ты такое!
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:
ты сама жизнь.
(Антуан де Сент-Экзюпери)
Ход урока.
1. Постановка целей и задач.
- Как вы понимаете эти слова?
- Хорошо осмыслить и понять эти слова нам поможет сегодняшний урок.
Чтение стихотворения учеником:
Не умыться, не напиться
Без воды,
Листику не распуститься
без воды.
Птица, зверь и человек
Без воды прожить не могут
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!
- Сегодня вы должны получить ответ на вопросы:
1) Что такое вода?
2) Благодаря каким свойствам воды для нас она “сама жизнь”.
2. Изучение нового материала. Постановка опытов.
ОПЫТ 1. Определение прозрачности.
- Почему вода в бассейне голубая?
- Давайте проверим. Возьмите цветную бумагу, лежащую на столе и
приложите к стакану. Что вы заметили?
(Вода приняла цвет бумаги. )
- Почему Красное море назвали красным, а Жёлтое жёлтым?
(Ответ подготовленного ученика после высказанных предположений других
детей)
Красное море обязано красновато-бурым цветом своих волн микроскопическим
водорослям.
А Жёлтое море получило своё имя от мути, которую выносят в него великие
китайские реки с пыльных плоскогорий пустынь.
ОПЫТ 2. Определение цвета.
- Посмотрите на аквариум с рыбками. Что вы можете сказать о цвете воды?
- Как доказать, что вода прозрачная, а молоко непрозрачное?
(Нужно положить в каждый из стаканов любой предмет, например, ложку. Мы
увидим, что в стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком нет. )
- Как человек использует это свойство?
(В пищевой промышленности, в парфюмерии)
ОПЫТ 3. Определение запаха.
- Как определить запах вещества?
- Что вы заметили? (Вода не имеет запаха)
- Как человек использует это свойство? (В приготовлении пищи, в личной
гигиене)
- Уместно вспомнить стихотворение:
(Читает ученик.)
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы щёчки краснели,
Чтобы глазки блестели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
- Про какую воду говорится в этом стихотворении?
(Про чистую, без запаха.)
ОПЫТ 4. Выявление способности воды растворять.
- Возьмите кусок сахара, положите в стакан с водой, размешайте ложкой. Что
вы увидели? (Сахар исчез, а другими словами растворился)
- Где человек применяет это свойство воды? (Благодаря этому свойству мы
можем помыть посуду, мебель, пол; постирать одежду; помыться; приготовить
пищу и т. д.)
- Ребята, а вы забыли про минеральную воду.
- Почему её так называют?
- Где добывают? (В природе существуют минеральные источники)
- А есть ли такие источники в нашей области?
- В Шорском поселении Кунагаш Кемеровской области бытует легенда о
чудодейственном минеральном источнике.
…Однажды старый шорец, почувствовав, что смерть близка, встал рано утром,
простился с женой и отправился в тайгу. Перед смертью он решил в последний
раз взглянуть на шорские дали, где прожил долгую жизнь. Шел он по таёжной
тропе, а перед глазами всплывали эпизоды его прошлого: встречи с медведемшатуном, с коварной рысью, которые оставили свои следы на его теле и лице.
Перед глазами проплывали годы с богатыми урожаями кедрового ореха, ягод,
грибов.
Уже давно разлетелись из родного дома семь его сыновей. Жизнь прожита не
зря, пора спокойно умирать.
Опомнившись от своих дум, он и не заметил, как наступили сумерки. Тайга
приготовилась ко сну. Присел старый шорец на пень, старые ноги его устали.
И вдруг он услышал где-то рядом журчание воды.
Раздвинул шорец ветви плотного тальника и увидел бьющийся из-под земли
родник. Зачерпнув ладонью и испив глоток-другой живительной родниковой
воды, он почувствовал прилив силы – ноги быстро отходили от усталости, а
тело как в молодые годы сильным, бодрым и здоровым.
Расправив плечи, он быстрыми и лёгкими шагами достиг родного очага, на
пороге которого сидела его старая жена.
- Молодец, - обратилась она к нему, - не встречал ли ты в тайге старца?
Возмутился шорец:
- Ты что совсем обезумела, старая, - не узнаёшь своего мужа?
Только по голосу узнала его старая шорка.
Поведал ей шорец о
чудодейственном роднике. Ночью тайком отправилась шорка к таинственному
роднику, припала губами к источнику и пила, пила…
Проснувшись, шорец начал искать свою жену. Её следы привели его всё к
тому же источнику. Стал он кликать свою жену, да в ответ услышал только
плач ребёнка.
Оказывается, что чудотворная сила воды родника и заключалась в том, что её
надо пить в меру. Не знала об этом старуха и, испив чрезмерно, превратилась в
младенца…
- А какую опасность для человека может нести способность воды растворяться?
(После предположительных ответов обучающихся следует сообщение заранее
подготовленного ученика)
Люди загрязняют воды морей, океанов, рек и озёр.
Опасный источник
загрязнения – осадки. Мы знаем, что в природе всё взаимосвязано. Тесная
взаимосвязь существует и между атмосферой и водами Земли. Воздух
насыщает воды кислородом, углекислым газом и прочими необходимыми для
развития водных растений и животных газами и веществами. К сожалению,
нынче атмосфера снабжает реки, озёра и проч.
всеми теми вредными
химическими соединениями, которые выбрасываются в атмосферу
промышленностью и транспортом.
На поверхность Мирового океана ежегодно выпадает 200 тыс. тонн свинца,
около 7 тыс. тонн ртути и др. тяжёлых металлов, которые очень трудно
вывести из организма человека.
- Что значит Мировой океан?
- Как попадание этих металлов в воду может навредить человеку? (По пищевым
цепям, особенно через рыбу)
Учёными обнаружено большое содержание ртути в балтийской треске. Съев 56 таких рыб, человек получит количество ртути, равное её содержанию в
медицинском термометре.
В организмах птиц, которые питаются отравленной рыбой, тоже накапливаются
вредные соединения. Это приводит к тому, что птицы (цапли, бакланы,
пингвины, скопы) порой откладывают яйца без скорлупы или с такой тонкой
скорлупой, что она не выдерживает веса птицы при насиживании.
Кроме того, накопление этих вредных соединений приводит к тому, то
потомство приобретает различные изменения (мутации). Например, в заливе
Японского моря выловили осьминога, у которого было 25 щупалец вместо 8.
Это может привести к вымиранию вида.
ОПЫТ 5. Очищение воды.
- А можно ли очистить загрязнённую воду в вашем стакане?
- Что из вашего набора можно использовать для этих целей? (Пустой стакан,
фильтр, воронку)
- А как очищают воду в производстве? (Сейчас много рек и речушек, озёр и
прудов отравили хозяйственно-бытовыми и промышленными сбросами, и в них
уже не происходит процесс самоочищения. Поэтому необходимо сточные
воды перед их сбросом в водоёмы предварительно очищать. Сначала воду
пропускают через решётки, песколовки, различные отстойники. Затем
пропускают через фильтры. Сточные воды любого населённого пункта
содержат болезнетворные бактерии. Чтобы их уничтожить, производят
хлорирование воды.
После этого вода становится мёртвой, в ней нет ни солей, ни микроорганизмов.
Воде возвращают жизнь микроорганизмы – инфузории-туфельки, коловратки.
Так называемый активный ил перемешивают с водой в специальных ёмкостях.
Вода здесь бурно кипит, насыщаясь кислородом. Так происходит оживление
воды.
- А какой способ охраны природы предложили бы вы? (Ответы детей)
Надо перестать рассматривать реки и водоёмы как сборники всяческих
отбросов.
- Как мы можем помочь нашим рекам? (Ответы детей)
ОПЫТ 6. Установление текучести.
- Капните немного воды на стекло. Что вы увидели? (Вода растеклась)
- Где человек использует свойство текучести (движения) воды? (Построены
гидроэлектростанции, водяные мельницы)
ОПЫТ 7. Выявление того, что происходит с водой при нагревании и
охлаждении.
(Демонстрирует учитель)
- Почему это происходит? (Моделирование на магнитной доске)
Рис. 1. Нагревание воды.
Рис. 2. Охлаждение воды.
ОПЫТ 8. Способность воды переходить из одного состояния в другое.
-Отгадайте загадку:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан.
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
(Вода)
- Почему вода так о себе говорит?
Об этом свойстве воды мы более подробно поговорим на следующем уроке.
Вы узнаете, как образуются облака, туман; почему идёт дождь.
Подведение итогов.
- О каких свойствах воды вы узнали?
- Вернёмся к эпиграфу урока. Почему о воде сказано, что “ты сама жизнь”?
УРОК ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
НА ТЕМУ: «ОХРАНА ВОДНОГО СООБЩЕСТВА»
(4 КЛАСС)
Цели урока:
1. Расширение знаний учащихся по вопросам экологии.
2. Развитие познавательного интереса, монологической речи.
3. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование: демонстрационная таблица «Водное сообщество», рисунки
водных растений и животных, сообщения учеников о водных растениях и
животных.
Ход урока.
1. Оргмомент.
2. Наблюдение за погодой.
- Как обычно, на уроке природоведения мы должны сделать сообщение о
погоде сегодня. Но составим мы его необычным способом. Сделаем
иллюстрированное сообщение, которое прокомментирует дежурный синоптик.
3. Постановка учебных задач урока.
- Сегодня на уроке мы будем заниматься проблемами экологии. Что же такое
экология? В переводе с греческого «экос» - дом, «логос» - наука,
следовательно, экология – это наука о доме. О каком доме? О том, который
строители построили из кирпича и бетона? Нет, речь пойдет о природном доме,
о связях между человеком и природой. Эта наука подскажет людям, как нужно
жить и вести хозяйство, чтобы не погубить природу и самих себя.
- Поговорим сегодня об охране водоемов – этом удивительном доме,
населенном многочисленными жителями. Создадим модель водоема, заселим
его обитателями, которые нуждаются в бережном отношении, в охране. Узнаем
много нового о, казалось бы, хорошо известных нам растениях и животных. К
концу урока вы должны будете сделать вывод: как вести себя на водоемах,
чтобы не нарушалось природное равновесие.
- Помогать мне вести урок будут ученые-исследователи, которые подготовили
доклады об обитателях водоемов.
4. Актуализация опорных знаний.
- Прежде, чем заниматься вопросами экологии, давайте вспомним:
- Какое значение имеют водоемы в жизни людей?
- Что вредит водоему?
- Какое значение имеют водоемы в природе?
Вывод:
- Водоем – это сообщество. Т.е. то место, где живут взаимосвязано
разнообразные живые существа: растения, рыбы, моллюски и другие животные.
5. Новый материал.
Водные растения
- Вот водные растения. Некоторые из них своими корнями прикрепляются ко
дну, а стебли и листья поднимаются над водой. Перечисли эти растения. (Рогоз,
камыш, тростник, стрелолист.)
- Ученые-ботаники подготовили сообщения о растениях, которые нуждаются в
охране.
Рогоз. Сообщение-реферат учащегося.
- У других растений так же корни на дне, а их широкие листья плавают на
поверхности водоема. (Кубышка желтая, кувшинка белая.)
Кубышка. Сообщение-реферат учащегося.
Вывод:
- Все водные растения нуждаются в охране, поэтому рвать их нельзя. Тем
более,что вынутые из воды, они быстро увядают.
- Значение растений для водоемов очень велико. Какое? (Источник кислорода,
пища для животных, убежище для водных обитателей.) Поэтому, чтобы не
нарушилось природное равновесие, не рви растения.
Животные водоемов
- А теперь поговорим о животных. Животные водоемов обитают на всех
уровнях.
а) так, по поверхности стремительно бегают клопы-водомерки, над водой
летают стрекозы.
Стрекозы. Сообщение-реферат учащегося
Вывод:
- Непременное условие для личинок насекомых – заросли подводных растений.
Стрекозы очень древние насекомые. 300 млн. лет назад на земле не было ни ос,
ни пчел, ни бабочек. Не было птиц и зверей, не было цветов. А вот стрекозы
уже летали. Многие их них были громадными, достигали в размахе крыльев
почти метра.
- Действительно, трудно представить насколько стрекозы старше человечества!
Но с ними происходит то же, что и с подавляющим большинством животных.
Под натиском человека стрекоз становится все меньше. Ведь личинки стрекоз
могут жить только в чистой воде, а чистых водоемов почти не осталось.
- Стрекозы заслуживают бережного отношения. И вы, ребята, многое можете
для них сделать, например, остановить того, кто хочет помыть машину в
водоеме, т.к. это очень загрязняет воду. Не ловить стрекоз, а наблюдать за
ними. Может кто-нибудь из вас увидит то, чего не знают ученые.
б) во всех водоемах много моллюсков. Если уничтожить моллюсков, то вода
помутнеет, следовательно, будет проникать в нее меньше света, трудно будет
жить подводным растениям, многие из них погибнут, следовательно, меньше
кислорода будет поступать в воду, следовательно, будет нелегко дышать
рыбам.
Вывод:
- Береги моллюсков, не лови их.
в) обитают на дне чистых водоемов и раки. Кормятся останками мертвых
животных, служат санитарами. Если раков уничтожать в больших количествах,
то и больной рыбы станет больше.
Вывод:
- Не лови раков.
Земноводные
- Поговорим о земноводных.
Лягушки. Сообщение-реферат учащегося
Вывод:
- Лягушка – важное звено в цепях природы. За год лягушка съедает больше
тысячи всевозможных
комаров, мух, мошек. Тем самым не допускают, чтобы эти существа
размножились сверх меры. Но природное равновесие зависит и от того, кто и в
каком количестве поедает самих лягушек. А поедают их аисты, цапли, чайки и
другие хищные птицы, барсуки, выдры, а так же хищные рыбы.
- Что произойдет с природной цепочкой, если уничтожить лягушек? (Больше
комаров, меньше аистов)
Птицы
- Жизнь многих птиц связана с водоемами.
Серый журавль. Сообщение-реферат учащегося.
Вывод:
- Серый журавль и краснозобая казарка (гусеобразные) занесены в красную
книгу. Кулик, чибис, цапля.
- Наблюдая за околоводными птицами, можно узнать много интересного об их
повадках, а значит помочь им, когда они окажутся в беде.
Млекопитающие
- Живут в водоеме и млекопитающие.
Бобры. Сообщение-реферат учащегося.
- К сожалению, за густоту, красоту шубок бобрам пришлось расплачиваться
жизнью. К 20 годам ХХ века в нашей стране осталось не более 1000 бобров.
- Наконец, стало ясно: еще немного и бобры совсем исчезнут с лица земли.
Было принято решение – полностью запретить охоту на них, создать несколько
заповедников, где восстановить численность бобров. Наш Ильменский
заповедник тоже занимается этим.
Вывод:
- Не разрушай жилища бобров.
- Выхухоль – очень редкое животное, занесенное в Красную книгу Челябинской
области.
Живет по берегам чистых рек, озер. Длина до 20 см. Тело вытянутое,
оканчивается небольшим хоботком. Им выхухоль ощупывает разные предметы.
Хорошо плавает, ныряет, на задних лапах имеются перепонки. У зверька очень
красивый мех серебристого цвета, не намокающий в воде.
- Интересно наблюдать как охотится: 1-2 минуты под водой, всплывает, съедает
добычу, ныряет за следующей. Питается насекомыми, их личинками,
моллюсками, мелкой рыбой, некоторыми водными растениями.
- Этого зверька ученые нередко называют «живым ископаемым». Сохранился в
наше время лишь в немногих местах. В 10953 году выхухоль был выпущен в
водоемы Ильменского заповедника.
6. Итог.
- Какие обитатели водоемов нуждаются в особой охране?
- Как вести себя на водоеме, чтобы не нарушить природное равновесие?
7. Домашнее задание:
- Составь памятку «Как вести себя у водоема?»
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
НА ТЕМУ: «ВОДОЕМЫ» (4 КЛАСС)
Тип урока: интегрированный (русский язык и природоведение)
Русский язык: Правописание безударных окончаний существительных в
предложном падеже.
Природоведение: Охрана водоёмов.
Цели:
 Упражнять в правописании безударных окончаний существительных в
предложном падеже; обобщить знания учащихся о водоёмах нашей
страны; дать представление об охране водоёмов; обучать работать
коллективом.
 Прививать интерес к предметам, любовь к родной природе.
 Развивать умение работать со словами-синонимами; развивать речь;
расширять кругозор.
Оборудование: карточки со словами: _гонь, чистый, ко(н,нн)ица, прыгать,
бр_сать, а(к,кк)уратный, скакать, пламя, кавалерия, к_дать; задания четырём
группам; викторина; записи на доске; учебники, магнитофон, магнитофонная
запись.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Минутка чистописания.
Скажи: “Родник” И вот возник,
Бежит в зелёной чаще
Весёлый ключ журчащий.
Мы и родник зовём ключом
(Ключ от дверей тут ни при чём!) (А. Барто).
--Разные слова “родник” и “ключ”, а называют одно и то же. Таких слов в
русском языке очень много. Как их называют? (Ответ детей).
--Верно, называют их слова-синонимы – близкие по значению слова. Итак, игра
“Найди друзей”. Выполни несколько заданий.
1). К словам левого столбика найдите близкие по смыслу слова из правого
столбика.
(Запись на доске)
_гонь
а (к, кк) уратный
чистый
скакать
ко (н, нн) ица пламя
прыгать
кавалерия
бр_сать
к_дать
2). Подберите проверочные слова к словам с безударной гласной. (Огонь—
огненный, бросать—бросил, кидать—кинул).
3). В каких словах напишите удвоенные согласные? (Конница, аккуратный).
Дайте характеристику звукам [к], [н].
4). Работаем над написанием букв к, н.
3. Словарный диктант.
--Давайте вспомним синонимы из стихотворения. (Родник, ключ). Сейчас их
запишем и продолжим писать словарный диктант. (Запись в тетрадях).
Родник, ключ, река, озёра, моря, охрана, водоёмы, океан.
--Составьте предложение с одним из слов (устно).
4. Объявление темы урока.
--Вы записали слова: родник, река, озёра, моря, океан – как можно назвать
одним словом? (Водоёмы).
--Тема урока по природоведению: Охрана водоёмов.
--На какой вопрос отвечают слова из диктанта?
--Какая это часть речи?
--Что знаете о существительном?
--Тема урока по русскому языку: Правописание безударных окончаний
существительных в предложном падеже.
5. Проверка домашнего задания.
--Проверим, как вы знаете водоёмы. (Класс разделён на четыре группы.
Раздаются листочки с заданиями).
Первая группа:
Источник, который выходит из-под земли спокойно, а может бить фонтаном.
(Родник).
Вторая группа:
Название русской игры и водоёма. (Ручеёк).
Третья группа:
Они могут быть горные и равнинные. (Реки).
Четвёртая группа:
Эти водоёмы соединены с океаном. (Море).
--А теперь запишите предложение. (Комментированное письмо)
Река начинается с ручейка. (Синтаксический разбор).
6. Физкультурная минутка.
--Где больше всего воды на Земле? (В океане). Где ещё находится вода?
(Ответы детей). Снег это тоже вода и облака это вода. Для растений и
животных не всякая вода годится. В океанах и морях вода солёная. А чтобы
умыться и напиться, нужна пресная вода, она должна быть чистой. Давайте и
мы умоемся чистой водой.
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтоб щёчки краснели,
Чтоб глазки блестели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
7. Работа над новым материалом.
--О какой воде говорится? (О чистой). Грязной водой умыться нельзя. Пресной
воды на нашей планете не так уж много, её надо беречь, Как? (Ответы детей).
(Рассказ ранее подготовленных учеников).
Первый ученик.
Я расскажу о грозной опасности, которая нависла над нашей планетой. Обо
всех рассказать невозможно – их слишком много.
В 1960г. знаменитый учёный, путешественник Тур Хейердал и его товарищи
отправились в плавание на папирусной лодке “Ра”. Их путь лежал через
Атлантический океан. То, что они увидели в океане, поразило их. Хейердал
пишет: “Мы обгоняли пластиковые сосуды, изделия из нейлона, пустые
бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза мазут…. До самого
горизонта поверхность океана оскверняли чёрные комки мазута с булавочную
головку, с горошину, даже с картофелину.
Со времени этого путешествия прошло более 30 лет, но загрязнение океана не
уменьшилось, а только усилилось. От загрязнения страдают живые существа,
обитающие в океане. Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали
плавающие в воде полиэтиленовые пакеты, принимая их за медуз, и погибали.
А сколько мальков рыб гибнет от загрязнения океана нефтью! Это, в свою
очередь, ведёт к оскудению рыбных запасов, к снижению уловов.
Второй ученик.
В водоёмах нашей страны в 1999г. оказалось 40млн. тонн загрязняющих
веществ. Их основными источниками являются промышленность, сельское
хозяйство, жилищно-коммунальное хозяйство. Около 1,4 сточных вод
поступает в водоёмы без всякой очистки. Волга, Байкал, Ладога, Арал, Чёрное
море – это только некоторые адреса экологических проблем. А маленькие
речки и озёра не только теряют чистоту, но зачастую совсем исчезают с лица
Земли.
--Чтобы оставить нашу планету чистой нашим потомкам нужно простонапросто “лечить” планету. “Лечить” её так, чтобы мы могли слышать голоса
птиц, шелест листьев, журчание ручейка. (Включается магнитофонная запись с
журчанием ручейка).
--Какая же работа проводится по охране водоёмов в нашей стране? Вы узнаете
из учебника, стр. 63. (Работа по учебнику природоведения).
--Сделайте вывод, что вы узнали на уроке природоведения.
--Какая река впадает в Обь, вы узнаете, если правильно поставите
пропущенную букву. (Запись на доске).
Р_дник, _зёра, м_ря.
о – Иртыш
а – Енисей
--Вернитесь к словарному диктанту и проверьте, как вы написали эти слова.
--Итак, река, которая впадает в Обь, называется Иртыш. О реках Иртыше и
Енисее вы прочитаете в учебнике русского языка, упр.214, стр.96. (Учебник
Т.Г. Рамзаева. Русский язык.)
Учащиеся работают над двумя предложениями.
8. Закрепление материала.
(Проводится в виде викторины. Каждой группе раздаётся задание. Пятое
задание – резервное.).
--Ответив на вопрос или продолжив предложение, выберите правильное
окончание. Определите склонение, падеж.
1) Лимнологи – специалисты, которые занимаются изучением …
На рек_, на земл_
и – моря
е – озёра
2) Сколько на Земле океанов?
О дедушк_, о пап_
и – 6 океанов
е – 4 океана
3) Какое море самое солёное?
В город_, в ящик_, в гипс_
е – Мёртвое море
и – Чёрное море
4) Какой океан самый маленький?
На озер_, на мор_
е – Северный Ледовитый океан
и – Индийский океан
5) Сколько на Земле озёр?
На ладон_, в тетрад_
и – около 5 млн. озёр
е – около 1 млн. озёр
--Сделайте вывод о правописании безударных окончаний существительных в
предложном падеже.
9. Самостоятельная работа.
(Поуровневое задание).
1-й уровень
Вставь окончания имён существительных.
1скл. 2скл. 3скл.
Р.п.
Д.п.
П.п.
2-й уровень
Вставь пропущенные безударные окончания, определи склонение, падеж.
На мест_, на площад_, в чащ_, о школ_.
3-й уровень
Вставь пропущенные безударные окончания, определи склонение, падеж.
На улиц_, в дом_, от радост_, по тропинк_.
10. Итог урока.
(Подведение итогов, выставление оценок.)
Резерв.
1. Определите падеж выделенных существительных.
Вода необходима и дереву, и кустарнику, и траве. В нашей стране проводится
большая работа по охране водоёмов.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
(ПРИРОДОВЕДЕНИЕ + МАТЕМАТИКА) В 4-М КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ: «ВОДОЕМЫ ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ИСКУССТВЕННЫЕ,
ИХ ЗНАЧЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»
Цель: формировать представления учащихся о водоемах и закреплять умение
решать задачи изученных видов.
Задачи:
 Познакомить с естественными и искусственными водоемами, со
значением водоемов.
 Закреплять умение выполнять действия с величинами, умение делить на
круглые числа.
 Учить работать с картой.
 Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать,
делать выводы.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели урока.
3. Выполнение учащимися заданий обобщающего и систематизирующего
характера.
а) устный счет
Сегодня вы познакомитесь с природным сообществом. Как оно называется, вы
узнаете, решив примеры и записав на доске рядом с ответом букву,
соответствующую данному значению выражения.
90:30
М Д В О
Ё
1600:100
14 5 3 16 7
350:70
160:10
560:80
14000:1000
Что такое водоём?
Какие вы знаете водоёмы?
(Работа с картой)
Что такое пруд?
б) решение задач (устно)
После чистки пруд стал на 250 см глубже. Какова была глубина пруда. Если
теперь она стала 900 см.
Мост через реку находится между деревней Аксёновка и Поливаново. От
Акс1новки на расстоянии 1 км 500 м, от Поливановки – 1 км 5м. К какой
деревне мост ближе и на сколько метров?
В этой реке при разливе уровень воды поднимается в 2 раза. У моста глубина
реки становится 4 м. Какова обычно бывает глубина реки возле моста?
в) водоёмы естественные и искусственные
Чем река отличается от пруда?
(Работа с картой)
Какие естественные водоёмы вы знаете?
Происхождение названий водоемов (топонимический словарь)
Байкал – большой водоём (монгольский язык)
Онежское – дымящееся озеро (древнефинский)
Ладога – Альгода (XIV-XVIIвв. ) – волнистая (высота волн 4-6 метров)
Каспийское – народ каспи
Работа с картой:
Какие вы знаете искусственные водоёмы? (Каналы, водохранилища)
г) значение водоемов
Чтение статьи в учебнике.
д) использование водоёмов в народном хозяйстве
Решение задач (устно).
Самоходный плавающий кран может поднимать груз 100 тонн. Сколько раз
нужно нагружать кран, чтобы перенести с берега на корабль груз массой
2500 тонн?
В трюм корабля можно положить груз до 30 тонн. А в него поместили
только 17000 кг. Сколько тонн груза можно ещё поместить в трюм корабля?
е) отдых на водоёмах
Работа в тетрадях.
От города до Большого озера ребята добирались на велосипедах. Сначала они
ехали 3 часа со скоростью 12 км/ч. после им осталось проехать ещё 4 км.
Найдите расстояние от города до озера.
Проверка.
и) Какие самые большие, огромные естественные водоемы вы знаете?
(Моря, океаны)
Самостоятельная работа (решение задачи).
Скорость подводной лодки на поверхности воды 32 км/ч, под водой – на 8 км/ч
меньше. Лодка шла на поверхности воды 3 часа. Какое время понадобится,
чтобы пройти это расстояние под водой?
Проверка.
4. Итог урока.
Викторина “Что это?”
1. Искусственный водоем для хранения или регулирования запасов воды.
2. Часть океана – большое пространство с горько-соленой водой.
3. Искусственное русло, наполненное водой.
4. Весь водный покров Земли или его часть между материками.
5. Естественный, замкнутый в берегах большой водоем.
6. Искусственный водоем в естественном или выкопанном углублении.
7. Постоянный водный поток значительных размеров с естественным течением
по руслу от истока вниз до устья.