Министерство образования Республики Саха (Якутия) АОУ РС
advertisement
Министерство образования Республики Саха (Якутия) АОУ РС (Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации» XII республиканская педагогическая ярмарка МКУ «Управление образования Чурапчинского улуса (района)» МБОУ Чурапчинская средняя общеобразовательная школа им. С. А. Новгородова Дархан Кыьата» Тьюторское сопровождение учащихся МБОУ ЧСОШ им. С.А.Новгородова «Дархан Кыьата» в условиях реализации ФГОС Чурапча, 2015 Паспорт проекта I. 1. Наименование Проекта 2. Основания для разработки Проекта Тьюторское сопровождение учащихся МБОУ ЧСОШ им. С.А.Новгородова «Дархан Кыьата» в условиях реализации ФГОС 3. 4. Закон об образовании РФ, ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Указ Президента Республики Саха (Якутия) Е.А. Борисова от 26 декабря 2010 года №430 «О плане мероприятий по реализации основных положений Послания Президента РФ Федеральному Собранию РФ в Республике Саха (Якутия) на 2011 год, Программа развития школы: «Информационнообразовательная среда «Дархан кыьата» как фактор повышения качества образования в условиях сельской школы», Инновационный проект школы «Профессиональная и тьюторская компетентность педагога как фактор повышения качества образования в условиях реализации ФГОС» Основные разработчики Педагогический коллектив школы программы Создание в общеобразовательной Цель проекта индивидуализации школе образовательной условий деятельности учащихся. 6. Задачи проекта 1. Развитие тьюторской компетенции педагогов; 2. Разработать содержание и механизм тьюторского сопровождения учащихся МБОУ ЧСОШ им. С.А.Новгородова «Дархан Кыьата»; 3. Апробировать модель тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной траектории уч. 7. Сроки и этапы реализации 2014 – 2015 гг. - подготовительный этап. проекта Разработка и утверждение проекта. Подготовка нормативно-правовой документации. 2015-2018 – этап внедрения. Реализация проекта. Тьюторское сопровождение учащихся по индивидуально-образовательной траектории. 2018-2019 – достигнутых заключительный результатов. этап. Мониторинг Рефлексия и анализ результатов. 8. Ожидаемые результаты конечные Развитие тьюторской компетенции педагогов; Реализация учеником собственной индивидуальной образовательной траектории; Развитие учеником своего личностного потенциала: познавательные и профессиональные интересы, способности, возможности, которые способствуют компетенции, самореализации профессиональной в личной деятельности жизни, и успешной социализации. Сформированность предметных компетенций – умение применять полученные на уроках знания в реальных жизненных ситуациях; Сформированность матапредметных компетенций –умение самостоятельно организовать собственную деятельность, умение планировать, контролировать, анализировать собственную деятельность и собственного «Образа-Я», умение решать познавательные, проблемы бытовые, посредством жизненные коммуникации и собственной деятельности; умение общаться не только на родном, но на разных языках, взаимодействовать не только со сверстниками, но с младшими, со взрослыми независимо от пола, возраста, национальности, статуса; стремление к творчеству и самосовершенствованию, умение создавать продукты интеллектуального и общественно полезного труда; Сформированность мыслительных компетенций – умение анализировать, синтезировать, сравнивать, определять причинно-следственные связи теоретических понятий, жизненных ситуаций, обстоятельств; делать правильные выводы, обосновать собственное мнение; моделировать, проектировать продуктивные процессы в решении различных познавательных и жизненных ситуаций; создавать продукты интеллектуального и практического труда; Сформированность личностных качеств - умение быть ответственным, мобильным, организованным, самостоятельным, целеустремленным; толерантным, действовать согласно духовно-нравственным ценностям и традициям; умение работать в группе, коллективе, преследовать общую цель и др. Успешная апробация тьюторского сопровождения в условиях общеобразовательной школы; Полнота и соответствие научно-методического обеспечения целям и задачам образовательного процесса, требованиям ФГОС. 9 Исполнители проекта Администрация, педагоги, учащиеся МБОУ - Чурапчинская средняя общеобразовательная школа им. С.А. Новгородова 10 11. 12. Объем и источники финансирования Система организации контроля реализации Проекта Юридический адрес учреждения, где выполняется проект Бюджетные и привлеченные средства Педагогический совет школы, 678670. Республика Саха (Якутия), Чурапчинский улус, с. Чурапча, Октябрьская, 32. МБОУ – Чурапчинская средняя общеобразовательная школа имени С.А. Новгородова» I.Анализ социокультурной ситуации Наша школа является базовым образовательным учреждением в селе Чурапча, с населением 10 020 человек. Как показал анализ социального паспорта села Чурапча, количество всего занятых в народном хозяйстве составляет 4267 чел, что составляет 42,5% от общего количества населения. Из них: 58,5% трудоустроены в предприятиях и организациях, 26,4% заняты индивидуальной трудовой деятельностью и по найму у отдельных граждан, 15% - заняты в личных подсобных хозяйствах. Структура занятости показало, что большинство населения с. Чурапча занимаются государственным управлением, обеспечением военной безопасности и социальным обеспечением населения (23,8%), далее в торговле (20,1%), сельском хозяйстве (19,7%), транспорт и связь (12,8%), областями менее развитыми являются обрабатывающее производство (1,2%), финансовая деятельность (0,25%). В МБОУ – Чурапчинская СОШ им. С.А. Новгородова обучается 48,5% от общего количества обучающихся с. Чурапча. Наша школа находится в благоприятном социальном окружении, поблизости от школы находятся социальные, образовательные и спортивные объекты. Направ ление Таблица 1. Социокультурные учреждения с. Чурапча Названия учреждений, организаций Основные мероприятия «Центр Проведение выставок народных мастеров, художественных выставок (в т.ч. выездные выставки); Показ спектаклей, концертов (в т.ч. гастроли ведущих театров, певцов якутской эстрады) Краеведческий музей. Учреждения Управления культуры позволяют приобщить обучающихся к миру искусства, но ограниченность участия школьников в культурных мероприятиях, создает потребность в расширении дополнительного эстетического образования КЦ «Айыллаан» - Проведение конкурсов, концертов самодеятельности села прекратило свое Чурапча; функционирование в Организация работы кружков: вокал, драматический, 2012 году, часть исполнителей гитарной песни, ДНАТ «Дьиэрэнкэй»; функций переданы в Организация киносеансов АУ «Центр духовности «Айылгы»» Кинотеатр Показ кинофильмов с синхронным репертуаром «Айыллаан» кинотеатров г. Якутска Парикмахерские Наличие предприятий бытового обслуживания позволяет Б ы т о в о е о б с л у ж и в а н и е н а с е л е н и я Культурно – досуговое АУ духовности «Айылгы»» Спортивно – оздоровител ьное Образовательные услуги «Локон», «Лилас» Торговые центры – 3, магазины индивидуальных предпринимателей сеть магазинов ПО «Маарыкчаан» Центр фотопечати «Коника» ИП Барашков И.И. 7 дошкольных образовательных учреждений обучающимся приобрести первичные трудовые навыки в период летнего отдыха, знакомство с рынком труда Переход на технологию саморазвития «Ситии» подразумевает построение работы по преемственности с учетом указанной технологии и требований к планируемым результатам ФГОС ДОУ и НОО Средние Наличие средних общеобразовательных школ создает общеобразовательны конкурентное поле, что должно стимулировать нас на е школы: МБОУ поиск приоритетного направления в реализации Чурапчинская образовательных услуг гимназия, МБОУ Чурапчинская СОШ им. И.М. Павлова, ГБОУ ЧРОССШИ им. Д.П. Коркина ГБОУ Наличие образовательных учреждений начального, «Чурапчинский среднего и высшего профессионального образования колледж» позволяет вести систематическую профориентационную ГБОУ ВПО работу ЧГИФКиС УЦ «Арчы» ГУ Центр занятости В селе Чурапча есть положительная практика организации населения организованного летнего отдыха школьников, связанная с трудоустройством, что позволит приобрести нашим выпускникам первоначальный трудовой и профессиональный опыт Детская школа Представлена отделениями, развивающими творческий искусств потенциал обучающихся (вокал, музыкальное образование, балетный класс, класс хореографии, художественный класс, класс фольклора). Однако, как показывает практика, системой образования ДШИ охвачены обучающиеся начальных классов. В средней и старшей школе, возможность приобретения или продолжения обучения отсутствует. Центр детского Представлена отделениями, развивающими творческий и творчества технический потенциал обучающихся «Радость» Многофункциональн Расположенный рядом со школой расширяет возможность ый спортивный занятий в спортивных секциях, придерживаться основ комплекс им. А.И. ЗОЖ. Федотова Культурно – Для занятий массовыми видами спорта для желающей спортивный молодежи; Производственны е предприятия Финансовые учреждения комплекс молодежи СХПК «Чурапча» ОАО «Макрос» Профстрой Пищевая отрасль Предприятия зоны экономического кластера Запись в спортивные секции для школьников села Перспективное развитие указанных областей будет способствовать расширению рынка труда. Программа социально – экономического развития МО «Чурапчинский улус (район)» нацелена на стимулирование развития производственного сектора местной экономики, что позволит расширить рамки социального партнерства школы. Филиал ОСБ РФ Дополнительный офис ОАО «Алмазэргиэнбанк» Филиал «Россельхозбанк» КПКГ «Эрэл» Филиала КПКГ: «Ссудосберегательн ый союз», «Тойук», «Алмазкредитсервис » Деловой центр «Баарт» Наличие средних и мелких финансовых учреждений позволяет обучающимся приобрести первичные знания о рынке финансовых услуг и способствует проведению плановой профориентационной работе. Как видно в таблице, в селе Чурапча отсутствуют учреждения (любой формы собственности), предоставляющие дополнительные образовательные услуги, такие как репетиторство, лингвистические центры, исследовательские центры. Но в то же время наши ученики имеют возможности для приобщения к духовным ценностям и для ознакомления с рынком труда в различных сферах экономики, для трудоустройства в период летнего отдыха. Таким образом, в социокультурном окружении и запросах родителях можно выделить следующие противоречия: Наличие кружков, секций различных направлений не дают возможности участия старшеклассникам в социальном проектировании и ограничены в продолжении дополнительного образования в сфере культуры и искусства; Образовательные услуги, предоставляемые в селе Чурапча, не удовлетворяют потребности родителей в полном объеме, ориентированы скорее на репродуктивную, а не на самостоятельную деятельность обучающихся. Родители заинтересованы в приобретении детьми таких практических навыков, которые будут пригодны им в будущей жизни: умении ориентироваться в экономической политике государства, умений составлять и реализовывать бизнес и социальные проекты, умении ориентироваться в финансовых отношениях между хозяйствующими субъектами. Таким образом, одним из критериев социального заказа общественности школе становится создание инновационной образовательной среды, отвечающей требованиям социально-экономического, политического, культурного развития социума. Положительная сторона социокультурной ситуации. Социально-культурное окружение благоприятно сказывается в организации образовательного пространства. У школы имеется положительный опыт работы с социумом. Школа сотрудничает с предприятиями села. Каждый класс имеет шефское предприятие, с которым тесно работают по профориентационной деятельности. Учащиеся имеют возможность раскрыть свои индивидуальные способности, формируют умение применять полученные знания, умения в практической обстановке. Отрицательная сторона социокультурной ситуации. Центр села, большое количество магазинов вокруг школы создают соблазн для учащихся. Деятельность школы в 2 смены нагружает учащихся и учителей. Отрицательно влияет на здоровье учащихся и учителей, качество образования. Данные об учащихся школы 165 304 952 общее количество 1-4 классы 5-9 классы 483 10-11 классы Процентный показатель семей Количество семей – 739 Полные семьи -494 Неполные семьи -245 0 33.1 общее количество полные семьи 100 неполные семьи 66.8 процентный показатель детей в семье 14.4 многодетные семьи семьи с 2 детьми 36 семьи с 1 ребенком 72.6 Педагогический коллектив школы Всего в этом году педагогических работников -118 человек, из них учителей предметников-80. Среди них Почетный работник образования – 7, Отличник народного просвещения РСФСР-1, Заслуженный учитель Республики Саха (Якутия)-1, Отличник образования РС (Я)-24, Учитель учителей РС(Я) -3, Почетный ветеран образования РС(Я)1, Знак «Надежда Якутии»-3. Уровень профессиональной деятельности педагогов школы Учебный Всего Высшая год педагогов категория 2014-2015 118 26 43 20/23% 43/50% 2013-2014 2012-2013 86 82 21/25,6 1 категория соответствие 48/58,5 Повышение квалификации учителей 24 13/15% 13/15,8 100 фундаментальные курсы 50 проблемные курсы 0 20122013 20132014 20142015 Ежегодно наши учителя принимают участие в различных конкурсах профессионального мастерства. Результативность участия педагогов в профессиональных конкурсах 8 6 улусный 4 региональный 2 республиканский 0 всероссийский 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Публикация сборников, методических разработок учителей 15 10 5 0 2012-2013 Анализ деятельности 2013-2014 педагогов 2014-2015 показывает развитие профессиональной компетентности педагогов. Учителя своевременно повышают уровень профессиональной деятельности, ведется систематическая работа по обобщению и распространению результативного опыта работы учителей. Таблица 1. SWOT-анализ текущего состояния Особенности школы Сильные стороны ОУ Школа имеет свои Школа имеет свою исторические корни, Программу развития; функционирует 143 года. Имеет тему инновационной Имеет свои сохранившиеся работы со статусом РИП; традиции. Является Имеет статус ресурсного базовым учреждением, центра АОУ РС(Я) ДПО находится в центре села. «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н.Донского»; Внедрение программ ФГОС в МБОУ ЧСОШ им. С.А.Новгородова начато в Слабые стороны ОУ Перегруженность школы: обучение происходит в 2 смены; Перегруженность учителей; Нехватка помещения для организации качественного дополнительного образования; Недостаточно развиты сетевые и дистанционные 2011г.; формы образования, Наличие материально- относительно низкая технической базы: спорт зал, скорость работы интернета, столовая, ИБЦ, медикопсихологическая служба; Положительный опыт работы с социумом: предприятия, Совет отцов, Матерей. Реализуется концепция и программа дуального обучения. Философские обоснование Социальный заказ на подготовку специалистов нового поколения сформулирован в докладе Госсовета РФ «Об образовательной политике России на современном этапе»: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание». С учетом образовательных потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), социального Сформированность заказа компетенций и разработан личностных портрет качеств выпускника может школы. способствовать самореализации в личной жизни, профессиональной деятельности и успешной социализации. Сформированность предметных компетенций – умение применять полученные на уроках знания в реальных жизненных ситуациях; Сформированность матапредметных компетенций – умение самостоятельно организовать собственную деятельность, умение планировать, контролировать, анализировать собственную деятельность и собственного «Образа-Я», умение решать познавательные, бытовые, жизненные проблемы посредством коммуникации и собственной деятельности; умение общаться не только на родном, но на разных языках, взаимодействовать не только со сверстниками, но с младшими, со взрослыми независимо от пола, возраста, национальности, статуса; стремление к творчеству и самосовершенствованию, умение создавать продукты интеллектуального и общественно полезного труда; Сформированность мыслительных компетенций – умение анализировать, синтезировать, сравнивать, определять причинно-следственные связи теоретических понятий, жизненных ситуаций, обстоятельств; делать правильные выводы, обосновать собственное мнение; моделировать, проектировать продуктивные процессы в решении различных познавательных и жизненных ситуаций; создавать продукты интеллектуального и практического труда; Сформированность личностных качеств - умение быть ответственным, организованным, мобильным, самостоятельным, толерантным, целеустремленным; действовать согласно духовно-нравственным ценностям и традициям; умение работать в группе, коллективе, преследовать общую цель и др. Цель проекта: Создание в общеобразовательной школе условий индивидуализации образовательной деятельности учащихся. Задачи: 1.Развитие тьюторской компетенции педагогов; 2.Разработать содержание и механизм тьюторского сопровождения учащихся МБОУ ЧСОШ им. С.А.Новгородова «Дархан Кыьата»; 3.Апробировать модель тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной траектории. Модель организации тьюторского сопровождения Согласно теме инновационной работы школы «Профессиональная и тьюторская компетентность педагога как фактор повышения качества образования в условиях реализации ФГОС» для обеспечения идивидуализации образования мы развиваем тьюторскую компетентность наших педагогов. Тьютор – это педагог, обеспечивающий разработку и сопровождение индивидуальных образовательных программ обучающихся, организующий процесс индивидуальной работы с обучающимся по выявлению формированию и развитию их познавательных интересов, сопровождающий процесс формирования их личности ( помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее), координирующий поиск информации обучащимся для самообразования. Основной целью тьютора является персональное сопровождение обучающегося в процессе его становления в образовательном пространстве образовательной организации. Задачи тьютора: помощь обучающемуся в осознании его образовательных и профессиональных потребностей, возможностей и способов их реализации; создание условий для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательных траекторий); обучение проектированию ИОТ и планированию деятельности по ее реализации как в рамках школы, так и после ее окончания; помощь в проектировании ИОТ и разработке и реализации ИУП; организация и стимулирование разных видов деятельности обучающихся, в том числе в получении ими дополнительного образования в школе и вне её; психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих затруднения в вопросах формирования и реализации ИОТ и ИУП; мониторинг эффективности реализации ИОТ; помощь в проблемных ситуациях при реализации обучающимся ИОТ, ИУП; формирование адекватной самооценки обучающихся по вопросам формирования и реализации образовательных и профессиональных траекторий. Организация деятельности тюторского сопровождения: Закон РФ «Об образовании», Закон Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266-1 (в редакции от 28.02.2008 № 14-ФЗ со всеми дополнениями и изменениями); Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р); Федеральный государственный общеобразовательный стандарт; Устав МБОУ ЧСОШ им. С.А.Новгородова; (закрепление в уставе и локальных актах положений о об ИОТ учащихся и положения тьюторского сопровождения) Программа развития школы «Информационно-образовательная среда «Дархан кыhата» как фактор повышения качества образования в условиях сельской школы»(2014 – 2019 гг.). Образовательная программа, предусматривающая реализацию ИОТ Положение о тьюторском сопровождении; Должостная инструкция тьютора; Договор ( трехсторонний ИОТ) Тьюторское сопровождение – образовательная технология, в рамках которой основной формой взаимодействия является индивидуальное и групповое консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий ( далее ИОТ), индивидуальных учебных планов, выбора и продолжения образования; проведения рефлексивно- проектных мероприятий с обучающимися по вопросам формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий; подготовка и реализация профессиональных проб и социальных практик. Целью тьюторского образовательного сопровождения потенциала личности, является саморазвития, полноценная реализация самоактуализации через образование и удовлетворение потребностей субъекта деятельности. Главное помочь ученику реализовать себя в образовательной деятельности. Выделим основные концептуальные положения тьюторского сопровождения: • наличие социально-экономических условий для того, чтобы личность могла осуществить себя в образовании; • признание права личности на самостоятельный выбор способов реализации своих образовательных прав, прав на образование и культурное развитие; • принятие личностью всей ответственности за качество собственного образования, за качество разработки и реализации ИОТ; • гармонизация внутреннего психического развития личности и внешних условий образовательной деятельности. К функциям тьюторского сопровождения мы относим: 1) информационно-аналитическое сопровождение отдельных этапов образовательной деятельности, разработки и реализации ИОТ; 2) проектирование и самопроектирование сценариев собственного образования; 3) развивающую диагностику образовательных потребностей, возможностей и перспектив тьюторанта; 4) содействие в антропологическом развитии тьюторанта с целью успешной реализации ИОТ, в т.ч. через тренинги личностного и профессионального развития и саморазвития; 5) технологии формирования тьюторской аутокомпетентности, самокомпетентности; 6) тьюторскую навигации и консультирование по проблемам образования, разработки и реализации ИОТ; 7) обсуждение с тьюторантом альтернативных сценариев образовательной деятельности; 8) организацию рефлексии; 9) тренинги самоуправления, саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самовосстановления личности Одной из главных задач тьюторского сопровождения является не только оказание своевременной помощи и поддержки личности в образовании, но и обучение ее самостоятельно преодолевать трудности. этого процесса, ответственно относиться к своему становлению, помощь личности стать полноценным субъектом своей образовательной, профессиональной, гражданской жизни. Резюмируя выше обозначенные концептуальные положения деятельности тьютора, можно сделать вывод, что тьюторская деятельность – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на прояснение образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания ИОТ, работа с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося. Индивидуализация образования предполагает переход на субъект-субъектные отношения, предоставление обучающемуся права и возможности на формирование и реализацию индивидуальной образовательной программы, права и возможности продвижения по индивидуальной образовательной траектории. Под индивидуализацией образовательного процесса в широком контексте мы будем понимать способ обеспечения каждому тьюторанту права и возможности на формирование собственных образовательных целей и задач, собственной образовательной траектории, придание осмысленности учебному действию за счёт возможности выбора типа действия, привнесения личных смыслов, заказа к своему образованию, видения своих учебных образовательных перспектив. Индивидуализация образовательного процесса обеспечивается тьютором за счет организации самостоятельного выбора тьюторантами содержания образования, в том числе, учебных предметов, а также выбора форм обучения, мест стажерской практики, самостоятельного определения тем и направлений творческой, исследовательской деятельности и т.д. Принципы тьюторского сопровождения. 1. Открытость 2. Вариативность 3. Непрерывность 4. Гибкость 5. Индивидуальный подход 6. Индивидуализация и проектной Таким образом, под тьюторской компетентностью мы понимаем владение педагогом на высоком уровне технологиями профессиональной деятельности, направленные на реализацию требований ФГОС. Механизм реализации проекта Начальная ступень образовательного центра (1-5 класс) Приоритетом развития начальной ступени образования при индивидуализации образования является создание образовательного пространства, нацеленного на достижение «Самопознания». Переход к технологии саморазвития совершается на основе идеи «Ребенок – уникальная саморазвивающаяся система», на идее самоценности личности каждого ученика. В начальной школе создается образовательное пространство, ориентированное на саморазвитие личности ребенка. Целевые ориентации: Всестороннее развитие. Воспитание самостоятельности. Соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности. Концептуальные положения реализации образовательной программы начального звена: Обучение должно проходить совершенно естественно в соответствии с развитием ребенок сам себя развивает. Обращение ребенка к учителю «Помоги мне это сделать самому». Вся жизнь ребенка - от рождения до гражданской зрелости - есть развитие его независимости и самостоятельности. Учет сензитивности и спонтанности развития. Единство индивидуального и социального развития. В разуме нет ничего такого, чего прежде не было бы в чувствах. Мышление ребенка должно проходить все необходимые стадии: от предметно- действенного к наглядно-образному, и только после этого достигается абстрактный уровень. Сознание ребенка является «впитывающим», поэтому приоритет дидактики - организовать окружающую среду для такого «впитывания». Особенности содержания образовательной программы НОО: Идея воспитывающей (культурно-развивающей, педагогической) среды. Силы развития заложены в ребенке, но они могут не реализоваться, если не будет подготовленной среды. При создании ее учитывается, прежде всего, сензитивность наивысшая восприимчивость к тем или иным внешним явлениям. В школьном периоде педагогической средой является вся система: от материальной базы до психологического уклада жизни коллектива. Особенности методики и организации образовательного процесса в начальной школе: В начальной школе единых программ обучения не существует, каждый осуществляет свой уникальный путь развития. День начинается с общего круга. Этот круг условно можно рефлексивным, потому что именно здесь происходят первые попытки осмыслить действительность, передать средствами языка ощущения или наблюдения и через описание события и его анализ прийти к формулировке вопроса и приблизиться к проблеме. После круга все расходятся на свободную работу. Каждый сам выбирает, чем он будет заниматься - математикой, русским, историей, астрономией, литературой, ставить химические или физические опыты. Кто-то учится писать буквы, а кто-то в библиотеке готовит доклад. Когда та или иная работа закончена полностью, дети показывают ее учителю. Свободная работа основана на абсолютном доверии к ребенку, на вере в его стремление к познанию окружающего мира, дарованное природой, на мудром терпении взрослых, ожидающих свершения самостоятельных открытий. В середине дня бывает еще одно общее занятие, которое у старших детей чуть длиннее. Это погружение в предмет. Минут на 15-20 дети одного года обучения собираются вместе. Этот круг можно назвать дидактическим. Здесь обычно приводятся в систему знания по тому или иному предмету, уточняются понятия, вводится терминология, дается новый дидактический материал, выслушиваются и обсуждаются доклады и сообщения. Структура любого дидактического материала полностью соответствует внутренней логике формирования определенного понятия. Расположение материала в среде тоже отражает определенную логику его постепенного освоения, зафиксированную в специально разработанных учителями учебных тетрадях. Таких тетрадей ребенок имеет несколько по трем интегрированным предметам. Заполняя листы один за другим, ученик как бы достраивает логику изучения предмета, переводит материальное в абстрактное, уточняет и систематизирует свои знания. Позиция учителя: исследователь, наблюдатель, организатор воспитывающей среды; уважает право детей быть не похожими на взрослых и друг на друга, права на свою индивидуальность. Далее раскрываются основные параметры качества жизнедеятельности личности школьника: 1. Мотивация (высокая, средняя, низкая) 2. Познание 3. Активность 4. Самоорганизация 5. Терпение 6. Успешность 7. Рефлексия Основная ступень образовательного центра (6-9 класс) Приоритетом развития на средней ступени образования является создание образовательного пространства на достижение «Самоорганизации», когда подросток учится организовывать собственную образовательную деятельность в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Основная задача средней школы: обеспечить формирование и развитие у подростков компетентностных умений и навыков, обеспечивающих дальнейшее успешное освоение образовательных программ по предлагаемым векторам развития, освоения разнообразных видов социальных практик для обеспечения самореализации, создания ситуации успеха. Как мы планируем обеспечить реализацию данной задачи? Данная ступень обучения предполагает деление на: 6-7 классы, образовательный процесс в этот период обеспечивает равные стартовые возможности для дальнейшего обучения. Формой достижения цели является создание «динамических» групп для освоения образовательных программ по отдельным предметам. 8-9 классы, образовательный процесс в этот период обеспечивает качественную предпрофильную подготовку. Обучение будет организовано по предметным областям, что позволит расширить свободу выбора вектора личностного и образовательного развития. Занятия в средней школе должны обеспечивать пробы жизненной позиции. Форма реализации предполагает проведение интегрированных, метапредметных уроков, уроков исследований, творческих мастерских, дебатов. Это время освоения пространства социального партнерства в утверждении активной жизненной позиции через реализацию социальных проектов и участие в работе клубных сообществ. Система воспитательной работы обеспечивается через участие в деятельности ДОО и становление позитивных ориентиров, таких как патриотизм, гуманность, толерантность, ответственность. Старшая ступень Образовательного центра (10-11 класс) Приоритетом в развитии старшей ступени школы является организация пространства для социального, профессионального и гражданского самоопределения, где вступая во взаимодействия с членами школьного сообщества и за его пределами, старшеклассники приобретают опыт общественной и профессиональной деятельности. Основная задача старшей ступени – обеспечить достижение обучающемуся оптимального уровня образования, развития социальной, гражданской, информационной, коммуникативной компетентности, что позволит ему успешно социализироваться в современном обществе. Решение данной задачи будет осуществляться посредством: Занятия будут образование», проводиться по профильным «Социально-гуманитарное областям образование», «Политехническое «Эколого-биологическое образование» и «Эстетическое образование». Кроме того, в старшей школе обучающимся будет обеспечено освоение образовательных программ начального профессионального образования; Рейтинговый подход в построении содержания образования, организации совместной активной образовательной деятельности на основе проектного и группового обучения позволит стимулировать процесс саморазвития обучающихся; Психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения обучающихся будет строиться на основе налаживания социального партнерства с предприятиями и учебными заведениями; На этапе обучения в старшей школе особое внимание будет уделено моделированию учебной и внеурочной деятельности, ситуаций, в которых обучающимся необходимо принимать ответственные решения; участия в школьном ученическом самоуправлении. Освоение образовательных программ в средней школе происходит на основе индивидуальной образовательной траектории. Индивидуальная траектория обучения — это персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании: интеллектуального, эмоциональноволевого, деятельностного, нравственно-духовного. Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) – последовательность дополнительных образовательных предметов (учебных модулей) выстроенная рядом (параллельно) с блоком обязательных образовательных предметов, в которой освоение учебной информации обучаемыми проходит в тесном контакте с педагогами-технологами. Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности. Этапы дидактического процесса при индивидуальной траектории обучения: Самостоятельный выбор цели Самомотивирование Выбор источника содержания Выбор видов контроля, самоконтроль Самооценка, сравнение с эталоном, коррекция Индивидуальная образовательная траектория отражает идеи Индивидуализации - учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех формах и методах обучения Дифференциации - учет индивидуальных особенностей в форме, предполагающей группировку учащихся на основании выделения определенных особенностей Технология построения траектории: Движение в перед от этапа к этапу. Настоящий путь в образовании, то есть «образовывании самого себя», состоящий из этапов (урок, тема, курс…) имеет начало и конец и предполагает осознание предыдущего и последующего, что связано с целью и рефлексией. Смысл, значение и цель каждого последовательного этапа образовательного пути могут быть осмыслены учащимся самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности. Самореализация (раскрытие потенциала, претворение, осуществление, созидание). Потенциал - это возможности или скрытая сила, которые могут быть реализованы или не реализованы в учебной деятельности. «Личностный потенциал» гораздо шире, чем образовательный потенциал, то есть способности и память учащегося. Способы организации обучения по индивидуальной траектории: Первый способ - дифференциация обучения, согласно которой к каждому ученику предлагается подходить индивидуально, дифференцируя изучаемый им материал по степени сложности, направленности или другим параметрам. Для этого учеников обычно делят на группы по типу способные, средние, отстающие. Второй выстраивается для способ предполагает, каждого ученика что собственный применительно к путь каждой образования изучаемой им образовательной области. Возможные типы индивидуальной образовательной траектории: ИОТ «Я» – центрированная образовательная траектория. В основе его – сам ребенок. Всё сосредоточено на нём, всё ориентированно на него. Маршрут имеет ярко выраженную личностную направленность ИОТ «Знание», ориентированный на получение знаний. Ведущая ориентированность маршрута связана с приобретением знаний, формирование себя как образованного человека ИОТ «Профессия», ориентированный на формирование себя как будущего специалиста. Комплекс факторов выбора ИОТ определяется: особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; профессионализмом педагогического коллектива; возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся; возможностями материально-технической базы школы Структура проектирования ИОТ: постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели); самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями; выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели; конкретизация цели; оформление ИОТ ИОТ – это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения. Может быть временной или содержательной. Временная структура ИОТ Указывается отрезок школьного времени, покрываемый индивидуальным обучением. Выбираемый отрезок должен, как правило, состоять из одного или нескольких целых полугодий обучения в школе. Фиксируется общий срок выполнения. Он может совпадать с выбранным отрезком школьного обучения, но может и отличаться от него, если программа индивидуального обучения предполагает ускоренный или замедленный темп развития ученика, учитывает внешние обстоятельства его жизни. Составляется временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.п. Содержательная структура индивидуального образовательного маршрута Она основана на выборе учебных модулей, включаемых в образовательный маршрут. Фиксируются обязательные модули, то есть модули, предполагающие учебные занятия, входящие в инвариантную часть образования. Определяются модули по выбору ученика, входящие в обязательную для выполнения часть индивидуальной образовательной траектории. Выбираются факультативные модули. Организационно-педагогические условия Переход ученика на индивидуальную образовательную программу происходит по правилам, которые устанавливает учебное заведение. При этом правила должны предусматривать: оценку педагогическим коллективом готовности ученика к переходу на индивидуальную программу; желание ученика перейти на обучение по индивидуальной программе и осознание им ответственности принимаемого решения; согласие родителей. Индивидуальная образовательная программа реализуется различными способами: Занятие в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе. Наряду с посещением уроков по выбранной теме (модулю) в своем классе, может быть организовано классное обучение в другом классе своей или другой школы. Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля. Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий. Практика. Важной формой организации индивидуального обучения является практика, которая может проходить в различных организациях и учреждениях культуры, науки, образования, государственном и частном секторе экономики. Структура образовательного процесса Начальные 5-6 классы класс 7-9классы 10-11классы Двухуровневое (базовый и профильный) федеральный компонент государственного стандарта общего образования Профили: гуманитарный, Базовая учебная программа Нелинейное расписание экономико-технический, естественный. Внеадиторные по ФГОС: Сайдам Тобул Ебугэ оонньуута Ил турук Иэйии Шахматы Азбука информатики Мир вокруг нас Музыкальный «Дьиэрэй» Фольклорный «Алаас тойуга» Игротека (образовательные -Лаборатории пространства, в которых может ребенок -Дуальное образование осуществить (делоприозводитель, практикоориентированную помощник деятельность) швея). -Клубная деятельность -Проектная деятельность учащихся, (НИР «Политология», воспитателя, «Дебаты», -Спортивно«Компьютерное оздоровительные секции моделирование», «Мода и Дизайн», военно-патриотический «Беркут»; Спортиво-оздоровительные секции Кэрэ куо Уолан Образовательные пространства в которых ребенок развивает Осуществление универсальные самостоятельные умения действия. и может осуществить практикориентированного Формирование общего действия. деятельностного базиса как системы УУД, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и творческом преобразовании окружающего мира. Внеаудиторная деятельность направлена на раскрытие специфики ОУ и индивидуализации процесса обучения, учет личностных особенностей, интересов и склонностей обучающихся. Поисковый, исследовательский, проектный подход Исследовательскопроектный подход Модель внеурочой деятельости Допольнительное образование вне школы Система допольнительного образования внутри школы дуальное образование внеурочная деятельность учебная деятельность вне класса Деятельность с предприятиями села проекты: Внеудиторные по ФГОС, клубная деятельность, мастерские, проектная деятельность тьюторскоая деятельность педагогов Основная идея модели - создание развивающей среды для успешного воспитания и социализации учащихся во внеурочой деятельности. Основная цель- организация информационно-образовательного пространства для развития личности ученика, способного к самоопределению, саморазвитию, самоорганизацию своей деятельности. Принципы внеурочной деятельности: Соответствие возрастным и психологическим особенностям учащихся; Опора на ценности воспитательой системы школы; Тесное сотрудничество с социумом; Свободный выбор учащихся; Распределение внеурочной деятельности по направлениям Направление Форма внеурочой деят-и проведения Спортивно – оздоровительное Виды ВД класс Отв. Спортивная 5-11 Аммосова аэробика классы пеадгог В.И. доп.образования Мини-футбол 3- Винокуров В.В. 7классы Художественно – эстетическое (театр. студия, худ. студия) Ебугэ оонньуута 5-11кл Седалищев Д.К. Ебугэ оонньуута 1-4кл Потапов В.В. Волейбол 6-11кл Степанов В.В. Хоровая деятельность Проект школа» Театральная студия Проект Танцевальная студия Ансамбль «Алгыс» студия КВН Вокал Вокальная студия Информационн ый Центр Телестудия Журнал Кыьата» Научно – познавательное Клубная деятельность «Поющая 1-11кл 5-11 кл 5-8 «Дархан НИР учащихся 5-9кл «Клуб дебатеров 7-8 кл «Чыпчаал» Военно патриотическое Клуб Корейский язык 6-8кл «Беркут» 7-10 мальчики 8-9 кл. мальчики Сбор «Дарханнар» Исторический и 6-10 виртуальный музей классы школы Игнатьева Г.Н, учитель музыки Макарова Р.П., Корякина И.В. учителя русского языка Аммосова В.И., педагог доп.образования Дмитриева А.В.,организатор Беляева Д.Д.учитель музыки Игнатьева О.Б, педагог доп.образования Герасимова Т.В., профессиональны й дизайнер Саввиа С.А.,учитель химии Илларионова Л.П., учитель истории Семеова Н.А., учитель английского языка Соловьев Д.П., учитель ОБЖ Соловьев Д.П. Матвеева Т.К., педагог музейного дела Общественно – полезная деят. Проектная деятельность Школьное самоуправлени ие Мастерская ДОО «Сулус» Дмитриева А.В.,организатор «Утум» МО якутского языка Массаева П.В. Час саморазвития 5-8кл. студия Цветоводство 5-6 кл Мастерская «Иэйии». Мода и дизайн. Оконешникова В.В., педагог доп.обр. Дьячковская А.С., педагог доп. обр. 1-8кл Тимофеева Н.М., педагог доп.обр. Мордовской Д.Д. учитель информатики «Уран тарбах» Робототехника 5-8 Роб-ОТС (онор Тал Салай) «ПервоЛого» лаборатория Профориентаци онная деятельность 1-4 классы Пермякова Е.И, специалист ИБЦ «творческая 5-11 кл экспериментальная лаборатория по физике» Лопатин М.В., инженерпрограммист Шефская Шефство классов с работа с предприятиями предприятиями села Оконешникова М.С, классные руководители Проект «Дьулуур» Дуальное образование Макаров И.Г., предс.профкома ГУП ЖКХ «Чурапчинского филиала» Филиппова Т.О.,Трофимова НН., 10-11 кл. Макарова М.А.,методист дуального обр. Подходы к разработке образовательных программ Реализуемые в образовательном центре образовательные программы урочной и внеурочной деятельности будут разрабатываться в соответствии с образовательными стандартами и ориентироваться на формирование жизненной позиции лидерства в различных сферах жизнедеятельности. Все образовательные программы имеют интегрированную, метапредметную структуру, обеспечивающую вариативность в организации образовательной деятельности. Образовательные цели достигаются посредством широкого использования новых материальных средств обучения и воспитания. Это школьные лаборатории, оснащенные современным исследовательским оборудованием, такие как: физические лаборатории (нанолаборатория и лаборатория физики поверхностей, лаборатории механики, оптики, электричества и магнетизма); компьютерные центры: «центр управления информацией», «центр робототехники»; биоэкоцентр, химическая лаборатория, «лаборатория космических исследований», включающая планетарий, телескопы и систему приема данных со спутника, и т.п.; центр развития «Сатабыл»; центр психологического и физического здоровья. Современная лабораторная база, большое количество методического материала, находящегося в общем доступе, развитая цифровая инфраструктура являются необходимым фактором индивидуализации обучения, позволяющим решать проблему выстраивания индивидуальных образовательных траекторий для каждого обучающегося, в том числе для особо одаренных детей и детей с ограниченными возможностями. Физическую среду образовательного центра мы видим в эксплолаториума расположенного на трех этажах: 1. «Ус кут» тыл туьулгэтэ (дебаты, конференции …) 2. «Сайдам» сатабыл эйгэтэ( прикладные технологии) 3. «Еркен» билим киинэ (центр науки) 4. «Тобул» бизнес киинэ (бизнес центр) 5. «Дабаан» информационно-библиотечнай киин (ИБЦ) 6. «Дьо5ур» кэрэ эйгэтэ (творческие мастерские) 7. «Сайдыы» туьулгэтэ (политехническая лаборатория) 8. «Тосхол» чинчийэр эйгэ (научно-исследовательская лаборатория) 9. «Чыпчаал» туьулгэтэ (военно- спортивный центр) 10. «Чэбдик» (центр инклюзии ) качестве IT Модель деятельности по ИОТ ученика Урок в школе Урок вне школы Базовая учебная программа Программы по ФГОС Внеурочная деятельность по ФГОС Дополнительное образование Проектная деятельность Клубы по интересам Спортивные секции Ожидаемый результат деятельности ученика по ИОТ -анализ собственных достоинств; -анализ собственных проблем; -осознавание собственного потенциала; -определение собственных интересов, склонностей; -Определение предпочитаемых видов деятельности; -умение организовать свою деятельность; -умение рефлексировать; -умение быть организованным, самостоятельным, ответственным; -определение будущей профессии; -определение будущей жизненной позиции. Ожидаемые результаты проекта: -Развитие тьюторской компетентности у педагогов; -Развитие компетенций и личностных качеств учащихся МБОУ ЧСОШ им.С.А.Н. «Дархан Кыьата»,которые самореализации в личной жизни, профессиональной деятельности и успешной социализации. Сформированность предметных компетенций – умение применять полученные на уроках знания в реальных жизненных ситуациях; Сформированность матапредметных компетенций – умение самостоятельно организовать собственную деятельность, умение планировать, контролировать, анализировать собственную деятельность и собственного «Образа-Я», умение решать познавательные, бытовые, жизненные проблемы посредством коммуникации и собственной деятельности; умение общаться не только на родном, но на разных языках, взаимодействовать не только со сверстниками, но с младшими, со взрослыми независимо от пола, возраста, национальности, статуса; стремление к творчеству и самосовершенствованию, умение создавать продукты интеллектуального и общественно полезного труда; Сформированность мыслительных компетенций – умение анализировать, синтезировать, сравнивать, определять причинно-следственные связи теоретических понятий, жизненных ситуаций, обстоятельств; делать правильные выводы, обосновать собственное мнение; моделировать, проектировать продуктивные процессы в решении различных познавательных и жизненных ситуаций; создавать продукты интеллектуального и практического труда; Сформированность личностных качеств - умение быть ответственным, организованным, мобильным, самостоятельным, толерантным, целеустремленным; действовать согласно духовно-нравственным ценностям и традициям; умение работать в группе, коллективе, преследовать общую цель и др. Успешная апробация тьюторского сопровождения в условиях общеобразовательной школы; Полнота и соответствие научно-методического обеспечения цели и задачам образовательного процесса, требованиям ФГОС. Дорожная карта проекта задачи мероприятия сроки Развитие тьюторских компетенций педагога Анкетирование учителей по выявлению образовательных потребностей 12 марта 2015 Аналитическая справка, диаграмма Диагностика учителей по формированию профессиональных компетентности согласно требованиям профессионального стандарта. 8 апреля 2015 года Сформированность экспертных и творческих групп по проектированию ИОТ Положение об экспертном сообществе Организация экспертной педагогов. 8 апреля 2015 года Структура и содержание научнометодической службы по реализации ФГОС Положение об ИОП педагога проектно деятельности Формирование экспертного сообщества, творческих групп для проектирования ИОТ педагога. Определение содержания научно-методической службы ОО для реализации ИОТ педагога для проектирования индивидуальных образовательных маршрутов. Ожидаемый результат Нормативноправовой документ Создание Мастерских для эффективного развития тьюторской компетентности Утверждени е на Педсовете 2 июля,2015 Курсовая подготовка учителей Теч.года по тьюторству теоретической Теч.года Разработать содержание и Изучение литературы по механизм тьюторского индивидуализации образования. сопровождения учащихся МБОУ Изменение структуры деятельности методической работы; повышение тьюторской компетентности педагогов. Положение о деятельности мастерских, о руководителе мастерских По смете проекта ЧСОШ им. Проведение педсовета тему: апрель качества С.А.Новгородова «Дархан «Повышение образования» Кыьата»; Создание творческих групп по апрель разработке механизма тьюторского сопровождения учащихся Работа творческой группы по май разработке нормативноправовой документации и май Разработка структуры содержание индивидуальной образовательной учащихся; траектории Нормативные документы, положения. Педсовет «Индивидуализация июнь образования: тьюторское сопровождение учащихся; Расширение внеурочной Июнь-август образовательной деятельности. Поиск кадров Разработка нелинейного август расписания Апробировать тьюторского сопровождения Создание условия для определения и дальнейшего развития собственных ресурсов учащихся через: - индивидуализацию учебного процесса; -расширение пространства социальной деятельности; -организацию пространства рефлексии и анализа собственной деятельности . модель Разработка Образовательной июль-август программы школы с учетом индивидуализации образования; Решение педсовета приобщение народных мастеров, профессионалов своего дела. Создание условий для выхода из классно-урочной системы; Проведение уроков вне стен школы; привлечение предприятий в образовательный процесс. Подписание договора с директором Договор с предприятиями Утверждение ОП индивидуальной образовательной траектории. Разработка учителями рабочих август программ по требованииям ФГОС с учетом выхода из классно-урочной системы; Реализация требований ФГОС; развитие метапредметных компетенций учащихся. Разработка учителями сентябрь программ внеаудиторных занятий и проектной деятельности; Расширение образовательной деятельности для учащихся Работа психологов по сентябрь выявлению психологических, индивидуальных особенностей учащихся; Консультирование учащихся, педагогов, родителей по индивидуальной особенности каждого ученика. «Индивидуализация сентябрь образования» педагогический семинар для родителей; Ознакомление родителей с образовательной программой школы; информирование о деятельности школы; Деловая игра для учащихся октябрь «выборы тьютора»; Распределение тьюторов для учащихся Положение деловой игры Подписание договоров «ученик- октябрь тьютор-родитель»; Совместная деятельность ученика, родителя и тьютора Трехсторонний договор Утверждение программ Тьюторское сопровождение Течение ИОТ учащихся; года Деятельность с учащимися по ИОТ Индивидуальные работы родителями тьюторанта с 1раз в четверть Информирование родителей о ходе реализации ИОТ Самоанализ тьюторантов; и Май 2016 Мониторинг успешной реализации ИОТ тьюторов Презентация ИОТ Анализ эффективности Майреализации тьюторского сопровождения Мониторинг реализации Май тьюторского сопровождения; Анализ эффективности тьюторства Поиск расширения условий для развития индивидуализации Май образования в школе Обсуждение на педсовете Диагностические методики, Течении обеспечивающие мониторинг года результативности тьюторского сопровождения. Положение о тьюторском сопровождении; Должостная инструкция тьютора Ожидаемые результаты и целевые индикаторы оценки реализации Проекта задачи Ожидаемый результат Высокий уровень научнометодической подготовленно сти и тьюторской компетентност и педагогов 1. Развитие тьюторской компетенции педагогов 2. Разработать содержание и механизм тьюторского сопровождения учащихся МБОУ ЧСОШ им. С.А.Новгородова «Дархан Кыьата» соответствие содержания образования к идеям реализации проекта. Наличие школьных лабораторий, центра развития «Сатабыл». 3. Апробировать Действующая система компетентност ных технологий модель тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной траектории. Целевые индикаторы - рост количества педагогов реализующих образовательные проекты, программы. -рост количества педагогов, реализующих детско-взрослые проекты; -развитие тьюторской компетентности педагогов; -рост количества педагогов с ИОТ; -рост количества педагогов, реализующих тьюторское сопровождение учащихся по ИОТ ученика. - наличие и эффективное функционирование школьных лабораторий (нанолаборатория и лаборатория физики поверхностей, лаборатории механики, оптики, электричества и магнетизма); наличие и эффективное функционирование биоэкоцентра; - наличие и эффективное функционирование «лаборатории космических исследований»; - наличие и эффективное функционирование центра развития «Сатабыл»; -рост количества учащихся, занимающихся в творческих мастерских, студиях, центрах; -рост количества учащихся с ИОТ; - Разработанность и апробированность авторской технологии коллектива «Ситии»; Разработанность и апробированность технологии организации мыследеятельности учащихся на уроке; Разработанность и апробированность технологий организации внеурочной деятельности; Разработанность и апробированность локальных дидактических технологий педагогов; - Рост количества педагогов, использующих современные технологии; - Рост количества педагогов – авторов локальных технологий, нацеленных на формирование предметных, метапредметных, ключевых компетенций и личностных качеств учащихся. - Сформирован - рост количества обучающихся с высоким уровнем ность у сформированности предметных компетенций; обучающихся - рост количества обучающихся с высоким уровнем предметных, сформированности метапредметных компетенций; метапредметн - рост количества обучающихся с высоким уровнем ых сформированности социально значимых личностных качеств, компетенций и способствующих успешной социализации обучающихся; личностных качеств - Действующая - наличие системы педагогических условий (расписания, модель индивидуализа ции образования. кабинетов, мастерских, студий и др.) для организации индивидуального обучения; - наличие системы инструментария, определяющего интересы, склонности, профессиональные намерения учащихся; - рост количества учащихся, имеющих индивидуальный образовательный маршрут и траекторию; - рост количества учащихся, занимающихся по ИОП, ИОТ; - наличие системы инструментария, оценивающего эффективность ИОП, ИОТ; Смета проекта Задачи проекта Развитие тьюторских компетенций педагога приложение сумма Курсовая подготовка Стажировка в 500 000 педагогов центральные города тьюторскому сопровождению Приобретение литературы по психологии, тьюторской компетенции, современную учебнометодическую Разработать содержание Авторы: А.Г. Асмолов, Л.С. 500.000 Выготский, Лобок А.Н.Тубельский , И.С.Якиманская, А.В. уторской, Т.М. Ковалева итд. Привлечение 100.000. лекторов из АУ ДПО РС(Я) ИПКРО им. Донского Расширение Привлечение мастеров образовательного профессионалов; и пространства механизм тьюторского Марии Приобретение оборудования сопровождения лабораторий учащихся МБОУ Зона отдыха (детская мебель, ЧСОШ им. мягкая дополнительные С.А.Новгородова дидактические материалы) «Дархан Кыьата»; Кабинеты Монтессори Игровая развивающая зона (спортивные снаряды и мягкие блоки – трансформеры) Расходные материалы для художественного творчества на уроках «Технологии»; Расходные материалы для художественного творчества на уроках «ИЗО»; 400 000 для 300 000 100 000 500 000 500 000 Расходные материалы для художественного творчества внеурочной деятельности Апробировать модель тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной траектории Распечатка учащихся школьной типографии 500 000 ИОТ в 50.000. Итого: 3 450 000рублей
