1 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА АНАЛИЗА (САМОАНАЛИЗА

I
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА АНАЛИЗА (САМОАНАЛИЗА) УРОКА.
№№
П/П
Структура урока
Цели анализа
1. Оценка
1.Установить
характер
правильности
комплектности цели и её связь с
выбора
цели целями
предыдущего
и
последующего уроков.
урока.
2. Определить правильность выбора
места урока в их системе по теме.
2. Оценка
Оценить влияние выбора типа урока
правильности
на достижение цели урока.
выбора
типа
урока.
3. Оценка
1.Определить
соответствие
правильности
структуры урока типу урока и его
построения
цели.
структуры урока. 2.
Выявить
причины
этого
несоответствия и их влияние на
результативность урока.
4. Оценка
эффективности
отбора содержания
учебного
материала.
1.Выявить те этапы, на которых
была нарушена логика изучения
учебного материала и причины,
которые способствовали этому.
2.
Установить
причинноследственные
связи
между
содержанием учебного материала и
опорными знаниями, которые при
этом формировались.
3. Определить место и причины
потери рабочего времени урока.
5. Оценка
1.Определить уровень соответствия
эффективности
методов обучения цели урока,
выбора
методов содержанию и формам организации
Содержание (технологические операции анализа)
1.Состав, комплектность цели (обучение, воспитание, развитие).
2. Реальность её выполнения в рамках одного урока.
3. Связь её с целями и задачами предыдущих и последующих уроков.
4. Оценка правильности определения места урока в системе уроков по теме в
соответствии с целью.
1.Соответствие типа урока его цели.
2. Влияние этого соответствия на формирование конечного результата урока
(достижение его цели).
1.Построение структуры фактически проведённого урока в условных
обозначениях (выделение главного и др. этапов урока, установление между ними
связей).
2. Соответствие структуры урока его типу и цели.
3. Сравнение структуры реального урока со структурой планируемого урока.
Выяснение причин отклонений и оценка того, как это отразилось на достижении
цели урока.
1.логика изучаемого на уроке учебного материала, её соответствие логике
учебного процесса.
2. Соответствие объёма содержания учебного материала со временем его
изучения на соответствующих этапах урока.
3. Знания, умения, навыки, формируемые на каждом этапе урока, в том числе
опорные, соответствие этого дидактическим задачам урока.
4. Уровень обучения: а) уровень – восприятие, понимание, запоминание; Б)
применение знаний в знакомой ситуации; в) применение знаний в новой
ситуации; г) его влияние на достижение целей урока.
5. Этап урока, на котором осуществлялось формирование опорных знаний по
теме; задачи, которые при этом решались, их влияние на достигнутые цели урока.
1. Методы применения на каждом (начиная с главного) этапе урока; на
формирование каких знаний, умений, навыков у учащихся они были направлены.
2. Соответствие выбора методов обучения цели и содержанию учебного
II
обучения.
6. Оценка
результативности
урока.
обучения.
2.
Выявить
причины
этого
несоответствия и оценить их
влияние на достижение цели урока.
3.
Оценить
результативность
применения методов обучения.
1.Оценить уровень решения задач
обучения, восприятия и развития
учащихся.
2. Определить систему мер по
завершению
их
решения
на
следующем уроке.
материала, формам организации учебно-познавательной деятельности учащихся.
3. Влияние методов обучения на решение задач каждого этапа и достижение цели
урока.
1. Знания, сформированные у учащихся полностью или частично, степень
соответствия их дидактическим задачам урока.
2. Опорные знания, формируемые в ходе урока, меры по их развитию на
последующих уроках.
3. Навыки, сформированные у учащихся в ходе урока, меры по их дальнейшему
совершенствованию и развитию.
4. Уровень формирования ЗУН, его соответствие уровню развития учащихся
данного класса, его результативность.
5. Степень реализации задач урока, как это отразилось на продвижении знаний
учащихся, на их развитии.
6. Система мер по совершенствованию ЗУН (знания, умения, навыки) учащихся
на следующем уроке.