Организация внутришкольного контроля
advertisement
МАОУ Гимназия № 47 Контроль – это та услуга, которую управляющий должен оказывать своим сотрудникам. /В.Зиберт, Л.Ланг, немецкие специалисты по менеджменту/ 20 марта 2012 г. Цель: • Проанализировать основные недостатки в существующей организации контроля в ОУ. • Обсудить требования к организации контроля в современном ОУ, основные принципы и функции внутришкольного контроля. • Обобщить и систематизировать знания о формах и методах контроля. • Продемонстрировать примеры реализации различных форм контроля. Основные недостатки существующей практики контроля 1. Отсутствие системы: нет распределения объектов контроля среди руководителей ОУ; 2. Формализм в организации: - отсутствие четких целей; - отсутствие объективных критериев оценки; - отсутствие обсуждения результатов контроля и отслеживания последующего процесса коррекции и регулирования деятельности объекта контроля:; - стремление руководителей к количественным показателям осуществления контроля; - планирование излишних контрольных мероприятий; - отсутствие гуманистического характера в осуществлении контроля; Основные недостатки существующей практики контроля 3. Односторонность контроля: - контроль только за процессом функционирования ОУ; - контроль лишь некоторых направлений функционирования ОУ; - отсутствие контроля процесса реализации программы развития ОУ и отдельных проектов; 4. Однообразие форм контроля (например, фронтальный и тематический); 5. Участие в контроле только должностных лиц,одних и тех же представителей администрации (без привлечения опытных педагогов, руководителей кафедр, МО, представителей органов ГОУО); 9 общих требований к организации контроля 1. Плановость – перспективное, текущее и оперативное планирование контроля; 2. Системность – создание системы проведения контроля, обеспечивающей его регулярность, оптимальность, всесторонность; 3. Многосторонность – охват основных сторон деятельности ОУ в течение учебного года; 4. Дифференцированность – учет индивидуальных особенностей педагогов в процессе осуществления контроля; 5. Интенсивность – контрольная деятельность должна планироваться по учебным периодам и учебным неделям с одинаковой степенью регулярности ее проведения с целью предупреждения перегрузки руководителей и сотрудников ОУ; 6. Организованность – процедура проведения контроля должна быть четко определена (в программе или схеме контроля), доведена до сведения проверяемых и должна быть строго соблюдена в соответствие с соблюдением требований законодательства, 9 общих требований к организации контроля 7. Объективность – проверка деятельности педагогов на основе государственных стандартов, образовательных программ, а также программ контроля с указанием разработанных показателей и критериев, должна учитывать особенности условий, в которых трудится проверяемый, а также особенности его личности; 8. Результативность (действенность) – наличие позитивных изменений в деятельности педагога (МО и т.п.), устранение выявленных в ходе контроля недостатков; 9. Компетентность проверяющего – знание им предмета и методики контроля, умение увидеть в ходе контроля достоинства и недостатки в работе, прогнозировать развитие результатов контроля, проанализировать с проверяемым результаты контроля таким образом, чтобы вызвать у него стремление к улучшению деятельности и скорейшему устранению недостатков. 9 принципов эффективности контроля 1. Принцип стратегической направленности контроля. 2. Принцип соответствия делу (адекватность методов контроля его объекту и ситуации). 3. Принцип контроля нормативов. 4. Принцип контроля по критическим точкам. 5. Принцип существенных отклонений. 6. Принцип действия. 7. Принцип своевременности контроля. 8. Принцип простоты контроля. 9. Принцип экономичности контроля. Основные функции внутришкольного контроля Диагностическая – оценка степени усвоения учебных программ, уровня обученности школьников, уровня профессиональной компетентности педагогов. Обучающая – повышение мотивации и индивидуализации темпов обучения. Организующая – совершенствование организации образовательного процесса за счет подбора оптимальных форм, методов и средств обучения. Воспитывающая – выработка структуры ценностных ориентаций Классификация форм контроля 1. По исполнителям контроля Коллективный Взаимоконтроль Администрация, руководители кафедр (МО), опытные учителя, обучающиеся, родители (при четком делегировании объектов и рамок контроля) Руководители кафедр (МО), опытные учителя и классные руководители (через наставничество, взаимопосещение уроков, воспитательных мероприятий) Самоконтроль Наиболее опытные учителя и классные руководители, руководители кафедр (МО) с обязательным самоотчетом по разработанным схемам (алгоритмам) Административ ный плановый Директор, его заместители, руководители кафедр (МО) в соответствие с графиком внутришкольного контроля Административн ый внеплановый Директор, его заместители при появлении проблем, не предвиденных в графике контроля и плане работы ОУ Классификация форм контроля 2. По охвату объектов контроля Класснообобщающий Фронтальный Тематический Персональный Обзорный объекты объекты объекты объекты объекты Уровень ЗУН и воспитания обучающихся конкретного класса. Качество и методы преподавания предметов в конкретном классе. Качество работы классного руководителя. Состояние преподавания отдельных предметов во всех или в части классов. Состояние работы классных руководителей во всех классах или в какой либо параллели Состояние дополнительного образования в ОУ и т.п. Работа всего коллектива над конкретной проблемой. Уровень ЗУН по какой либо – теме конкретного предмета Обучение детей на дому. Предупреждение неуспеваемости обучающихся из группы риска и т.п. Использование здоровьесберегающих технологий учителями какоголибо предмета и т.п. Продуктивность преподавательской деятельности, уровень методической грамотности конкретного учителя, определение уровня качества одной из сторон его деятельности, например, оценочной и т.п. Состояние школьной документации, трудовой дисциплины сотрудников, комплексного методического обеспечения кабинетов Классификация форм контроля 3. По используемым методам Наблюдение Проверка документации Опрос Посещение уроков, внеклассных мероприятий, и т.п. с последующим анализом Работа с классными журналами, дневниками, тетрадями, личными делами обучающихся, планами уроков, документацией по охране труда и т.п. Произвольная беседа или целенаправленное собеседование по специально разработанной программе. - проверка ЗУН обучающихся; - варианты ответов на запрограммированные вопросы не ограничены (ограничены) Тестирование Диагностика ЗУН, психодиагностика обучающихся , в том числе компьютерная Оперативный разбор Анализ только что проведенного урока или внеклассного мероприятия с его организаторами или участниками и т.п. Ретроспективный обзор Оценка деятельности школы выускниками прошлых лет, преподавателями ВУЗов на основе анализа результатов вступительных экзаменов и т. Классификация форм контроля 4. По логической последовательности контроля Предварительный (входной) Текущий Промежуточный Итоговый Классификация форм контроля 5. По периодичности проведения контроля Эпизодический Периодический Условия рациональной организации внутришкольного контроля 1.Генерализация – определение главных, кардинальных направлений деятельности ОУ, подвергающихся контролю в первую очередь, а также характера, глубины, объема и сроков контроля, делегирование части полномочий в его осуществлении общественным организациям и формированиям. Отвержение тотального контроля (контроля в равных степени и объеме по всем направлениям ОУ). Условия рациональной организации внутришкольного контроля 2.Интеграция – объединение усилий всех участников образовательного процесса в осуществлении внутреннего контроля, при полной координации этого контроля руководителем ОУ. Условия рациональной организации внутришкольного контроля 3.Гуманизация – установление между субъектом и объектом контроля взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и сотрудничества. Успешной реализации этого условия способствуют: отказ от диктата учителю вариантов его деятельности, от мелочной опеки и регламентации, предоставление ему права свободного выбора технологий обучения и воспитания; совместный поиск оптимальных вариантов организации образовательного процесса и предоставление учителю возможностей апробировать их на практике с целью стимулирования его творческой активности; создание условий для постоянного самосовершенствования учителя, предоставление ему возможностей для экспериментальной и исследовательской деятельности; объективная оценка деятельности педагога , выявление динамики личностного развития педагога, совместное составление программы его дальнейшего самосовершенствования. Условия рациональной организации внутришкольного контроля 4.Индивидуализация – необходимость учитывать своеобразие каждой творческой личности в условиях педагогической деятельности с целью создания возможностей для ее самовыражения. Требует от руководителя ОУ сосредоточить внимание на : изучении индивидуальных особенностей личности педагога(особенностей темперамента, уровня познавательных интересов, тип мышления и памяти, волевые качества, уровень развития толерантности и т.п.); учете индивидуальных особенностей педагога при выборе форм и методов контроля, при определении характера методических рекомендаций, даваемых по его итогам; взаимосвязи результатов труда педагога и его личностных качеств и возможностей их коррекции в ходе осуществления контроля; Условия рациональной организации внутришкольного контроля 5. Дифференциация – взаимозависимость уровня контроля от результатов работы педагогического коллектива, отдельных его групп, отличающихся по уровню профессиональной компетентности. Должна способствовать переходу наиболее профессионально компетентных педагогов к самоконтролю, т.е. к работе в режиме полного доверия. Последовательность осуществления контроля. 1. Обоснование проверки. 2. Формулирование цели. 3. Разработка схемы (программы) предстоящей проверки 4. Сбор и обработка информации о состоянии проверяемого объекта по разработанной программе. 5. Оформление основных выводов по результатам проверки: •указание основных причин успехов (недостатков); •определение рекомендаций; •принятие управленческих решений; •определение сроков следующего контроля (при необходимости). •6.Обсуждение итогов проверки на соответствующем уровне Классно-обобщающий контроль 1.Обоснование контроля Существенной причиной постановки класса под контроль служит качество ЗУН (уровень обученности школьников). На этот показатель существенно влияют качество работы с классом учителей – предметников, классного руководителя, родителей, а также уровень психологической атмосферы в классе. В анализе работы ОУ за предыдущий год полезна следующая информация: все классы делятся по уровню качества ЗУН на три группы: Высокое качество ЗУН (выше среднего по ОУ) Класс % Среднее качество ЗУН Низкое качество ЗУН (в целом по ОУ) (ниже среднего по ОУ) Класс % Класс % Классы с самым низким уровнем ЗУН обязательно ставятся на класснообобщающий контроль. Классно-обобщающий контроль 2. Формулирование цели Выяснить причины низкой успеваемости в классе, разработать программу их устранения (для классов с высоким уровнем ЗУН - обобщить опыт работы классного руководителя или учителей, ведущих уроки в данном классе) 3. Предварительный сбор информации •о состоянии обучения в прошлом учебном году (таблицу составляет классный руководитель); Фамилии учащихся Предметы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4четверть Имеют одну - две «тройки» 1.Иванов В. 2. Физика История Физика Имеют одну - две «двойки» 1.Петров А. 2. 3. Алгебра Физика Геометрия Литература Имеют более двух «двоек» или не аттестованы по нескольким предметам 1.Кузнецов М. Физика Геометрия н/а Алгебра Физика Классно-обобщающий контроль предметы, по которым обучающиеся имели по одной – две «тройки» или «двойки» (таблицу составляет классный руководитель) Предметы Кол-во учащихся с одной или двумя «тройками» / колво учащихся с «двойками» 1 четверть 2 четверть 3 четверть 1.Алгебра 4/3 нет/1 нет 2.Химия 5/4 6/2 4/3 4четверть •состояние посещаемости уроков (таблицу составляет классный руководитель) Уч-ся с наибольшим колвом пропущенных уроков (дней) 1.АндреевИ. 2. Кол-во пропущенных уроков (дней) Список предметов с наибольшим колвом пропусков Кол-во пропущенных уроков за год по данному предмету 123 Физика 96 Классно-обобщающий контроль •состояние дисциплины обучающихся на уроках по результатам малого педсовета и анкетирования обучающихся (таблицу составляет проверяющий) Список наиболее недисциплинированных учащихся . . Список предметов, на которых дисциплина наиболее низкая Классно-обобщающий контроль 4. Схема контроля Объект контроля Вопросы контроля Методы контроля 1.Персональный контроль работы учителей, имеющих наибольшее количество неуспевающих, наибольшее количество пропусков уроков Наличие системы контроля и учета ЗУН Уровень требований к ЗУН учащихся Дифференциация обучения Доступность объяснения Методы оказания учащимся дифференцированной помощи Стиль взаимоотношений с учащимися Дисциплина учащихся на уроке Методы активизации учащихся Приемы развития познавательного интереса учащихся к предмету Беседы АКР Наблюдение Анкетирование учащихся Оперативный разбор 2. Работа классного руководителя Планирование деятельности Своевременность выставления оценок в дневниках учащихся Работа с классным журналом Работа с родителями Внеклассные мероприятия Индивидуальная работа с учащимися Работа с документацией Наблюдение, беседы с родителями Анкетирование учащихся 3.Учеба учащихся Контроль учащихся, имеющих наименьшие успехи в учебе, наибольшее количество пропусков Наблюдение при посещении уроков 4.Психологическая атмосфера в классе Наличие конфликтных отношений между учащимися, учащимися и учителями, учащимися и родителями, учителями и родителями Анкетирование учащихся Классно-обобщающий контроль 5. Выводы по результатам контроля •В ходе проверки выявлены следующие причины низкой успеваемости учащихся: •Управленческие решения по итогам проверки Объект контроля Возможные управленческие решения Учитель Обобщить опыт работы данного учителя Заменить учителя в классе Разработать методические рекомендации Поставить учителя на персональный контроль. Ученик Перевести ученика в другой класс Поставить ученика на внутришкольный учет и персональный контроль одного из руководителей ОУ Объявить выговор за нарушение требований Устава школы и т.д Классный руководитель Обобщить опыт работы классного руководителя Заменить классного руководителя Установить персональный контроль деятельности классного руководителя Оказать методическую помощь классному руководителю Родители Обязать родителей ежедневно посещать школу Направить на консультацию к школьному психологу с целью оказания помощи Поставить семью на внутришкольный учет Определение срока промежуточного контроля Результаты контроля оформить приказом по школе, указать в нем срок повторной проверки Классно-обобщающий контроль 6. Обсуждение итогов предварительного контроля: - на малом педсовете; - на классном ученическом собрании; - на классном родительском собрании; - на педагогическом консилиуме; Персональный контроль Группы педагогов (по уровню их профессиональной компетентности) Цель контроля Исполнитель контроля 1.Компетентность и добросовестность очевидны Определить уровень продуктивности Сам педагог (самоконтроль) 2.мастера своего дела, но нуждаются в новых идеях Увлечь идеей (собеседование, посещение уроков по приглашению учителя) Зам. директора по НМР или УВР, руководитель кафедры (МО) 3.Нуждаются только в методическом контроле Оказать методическую помощь (посещение уроков, собеседование) Руководители кафедр (МО), педагоги из первой и второй групп 4.Недостаточная добросовестность, профессиональная инфантильность Определить уровень профессионализма (посещение уроков, собеседование) Администрация 5.Вновь принятые на работу (молодые учителя и учителя со стажем) Оказать методическую помощь, определить прогноз педагогического потенциала молодого учителя Проверить уровень профессионализма вновь принятого педагога со стажем работы Администрация, руководители кафедр (МО)
