Коррекция нарушений письменной речи

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«03» __сентября_2012_г.
I.
Программа модуля «Коррекция нарушений письменной речи»
аправление: 050700 «Специальное дефектологическое образование»
Профиль: логопедия
Составители: __ Тишина Л.А., доцент__
(Ф.И.О., должность)
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
дисциплины: сформировать представления
Цель
студентов
о
письменной речи как сложной форме психической деятельности человека, о
структуре дефекта при различных формах
дисграфии, дислексии, о
коррекционных стратегиях преодоления нарушений письменной речи.
Задачи:
1. обучающие
 дать представление о психологической, психофизиологической
психолингвистической структуре процессов чтения и письма;
 познакомить
студентов
с
современными
концепциями,
отражающими взгляды на природу, механизмы, проявления
дисграфии, дислексии;
 дать
представление
о
состоянии
базисных
составляющих
письменной речи при ее нарушениях;
 дать представление о критериях дифференциальной диагностики
различных форм дисграфии, дислексии;
 сформировать навыки ориентации в современных методиках
преодоления нарушений письменной речи;
2. воспитательные
 воспитание
профессиональной
построении
конструктивных
культуры
в
организации
взаимодействий
в
и
различных
развивающих психолого-педагогических ситуациях;
 развитие
гуманистических
ценностных
ориентаций
в
ходе
реализации профессиональной деятельности
 формирование
стремления
к
совершенствованию
профессиональной компетентности;
 воспитание профессионального интереса к научно-практической
деятельности и творческого подхода к ее организации;
Объем в ЗЕ: 3 кредита
Время изучения: курс 4, семестр 7
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение
модулей: Медико-биологические проблемы дефектологии,
Психолого-педагогическое сопровождение с речевыми нарушениями,
Инновационные технологии в логопедии, Здровьесберегающие технологии в
обучении детей с нарушениями речи, Методика обучения русскому языку,
Методика развития речи дошкольников и школьников.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Фронтальные формы логопедической работы, индивидуальные
формы
логопедической работы,
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более
трех):
 Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к
выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии,
адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
 Способность
к
осуществлению
коррекционно-педагогической
деятельности в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
 Осуществление профессиональной деятельности.
 Организация
коррекционно-развивающего
и
коррекционнообразовательного процесса.
Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля)
при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм
учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и
кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным
и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный
опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации;
тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение;
тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора;
классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование,
тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ
различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический
анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных
форм учебной работы:
70/30 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетен
ции
(шифр)
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Тема
История
возникнов
ения
письма.
История
изучения
нарушени
й
письменно
й речи
Лекции
(групповая
работа)
Семинарские
занятия
(групповая,
звеньевая
работа)
Практические
занятия *
(групповая,
звеньевая
работа)
Самостоятель
ная
работа
(индивидуаль
ная работа)
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Сравнител
Конспекты,
ьная
характери презентации
стика
устной и
письменно
й речи
Компетен
ция 2
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты
Компетен
ция 1
Психологи Конспекты,
я усвоения презентации
чтения
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
практические
задания
Контроль
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
промежуточное
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Конспекты,
презентации
Психологи
я
овладения
письмом
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Конспекты,
презентации
Этиология
и
патогенез
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Симптома
тика
дислексий,
дисграфий.
Психолого
педагогиче
ская
характери
стика
детей,
имеющих
нарушения
письменно
й речи
Классифик
ация
дислексий
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 2 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты,
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты,
контрольные
работы
Задания 1 и 2 Задания 1 - 3 Рабочая
уровня
сложности
уровня
сложности
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Контрольный
опрос,
Промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
Промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
Промежуточное
тестирование,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
Промежуточное
тестирование,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты,
контрольные
работы
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 2 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты,
контрольные
работы
Обследова
Конспекты,
ние
презентации
учащихся
с
нарушения
ми
письменно
й речи
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 2
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
контрольные
работы
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 2 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты,
контрольные
работы
Нарушени
Конспекты,
я
письменно презентации
й
у
различных
категорий
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Классифик
ация
дисграфий
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Методика
логопедиче
ской
работы по
устранени
ю
и
профилакт
ике
нарушени
й
письменно
й речи
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное и итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное и итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное и итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное и итоговое
тестирование
детей
Компетен
ция 2
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Конспекты,
презентации
Организац
ия
логопедиче
ской
работы по
коррекции
нарушени
й письма и
чтения в
условиях
логопедиче
ского
пункта
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 2 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты,
контрольные
работы
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 1 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
конспекты
лит.источников, рефераты
Задания 1 и 2
уровня
сложности
Задания 2 - 3
уровня
сложности
Рабочая
тетрадь,
рефераты,
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное и итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факульте
т/
направлен
ие
Название
модуля
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Коррекция
нарушений
письменной
речи
Вид учебной работы
Кол-во часов
Аудитор
ные
Семестр
Самост.
работа
Лекции
18
20
6,7
Практические/семинарские
36
34
6,7
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
7
зачет
Общий
объем
дисциплине
часов
по
54
54
Очно-заочная форма обучения
Факульте
т/
направлен
ие
Название
модуля
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Коррекция
нарушений
письменной
речи
Вид учебной работы
Кол-во часов
Аудитор
ные
Семестр
Самост.
работа
Лекции
8
40
7
Практические/семинарские
10
50
7
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
7
зачет
Общий
объем
часов
по
18
90
дисциплине
Заочная форма обучения
Факульте
т/
направлен
ие
Название
модуля
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Коррекция
нарушений
письменной
речи
Вид учебной работы
Кол-во часов
Аудитор
ные
Семестр
Самост.
работа
Лекции
4
50
8
Практические/семинарские
8
46
8
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
8
Зачет
Общий
объем
часов
по
12
дисциплине
3. Содержание модуля/ дисциплины
96
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции
п/п
История возникновения письма. История
изучения нарушений письменной речи
2
Сравнительная характеристика устной и
письменной речи
3
Психология усвоения чтения
4
Психология овладения письмом
5
Этиология и патогенез
6
Симптоматика
дислексий,
дисграфий.
Психолого-педагогическая
характеристика
детей, имеющих нарушения письменной речи
7
Классификация дислексий
8
Классификация дисграфий
9
Обследование учащихся с нарушениями
письменной речи
10. Методика
логопедической
работы
по
устранению и профилактике нарушений
письменной речи
11. Нарушения письменной у различных категорий
детей
12. Организация логопедической работы по
коррекции нарушений письма и чтения в
условиях логопедического пункта
1
18
Практич
Самостоят
занятия
работа
2
5
2
5
2
5
2
5
2
5
4
4
2
4
5
2
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
36
54
Очно-заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции
п/п
1
2
3
4
5
6
7
История возникновения письма. История
изучения
нарушений
письменной
речи
Сравнительная характеристика устной и
письменной речи
Психология усвоения чтения Психология
овладения письмом Этиология и патогенез
Симптоматика
дислексий,
дисграфий.
Психолого-педагогическая
характеристика
детей, имеющих нарушения письменной речи
Классификация
дислексий
Классификация
дисграфий
Обследование
учащихся
с
нарушениями письменной речи
Методика
логопедической
работы
по
устранению и профилактике нарушений
письменной речи
Нарушения письменной у различных категорий
детей
Организация логопедической работы по
коррекции нарушений письма и чтения в
условиях логопедического пункта
Практич
Самостоят
занятия
работа
4
14
2
14
2
2
14
2
12
2
12
2
12
2
12
8
10
90
Лекции
Практич
Самостоят
занятия
работа
Заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
п/п
1
2
3
4
История возникновения письма. История
изучения
нарушений
письменной
речи
Сравнительная характеристика устной и
письменной речи Психология усвоения чтения
Психология овладения письмом Этиология и
патогенез
Симптоматика
дислексий,
дисграфий.
Психолого-педагогическая
характеристика
детей, имеющих нарушения письменной речи
Классификация
дислексий
Классификация
дисграфий
Обследование
учащихся
с
нарушениями письменной речи
Методика
логопедической
работы
по
устранению и профилактике нарушений
письменной речи Нарушения письменной у
2
2
20
2
16
2
20
2
20
различных категорий детей
Организация логопедической работы по
коррекции нарушений письма и чтения в
условиях логопедического пункта
5
4
2
20
8
96
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№
Наименование
п/п
раздела ОМ/ УД
1.
2.
3
История
возникновения
письма.
История
изучения
нарушений
письменной
речи
Содержание раздела
Краткие сведения об этапах становления
письменности:
пиктографическое,
логографическое, слоговое, буквеннозвуковое
письмо.
Алфавиты.
Старославянский алфавит (кириллица).
Форма письменных знаков. Особенности
букв русского алфавита. Основные
современные системы письменности.
Русское письмо.
Представления
А.
Куссмауля
о
нарушениях
чтения
и
письма.
Рассмотрение нарушений чтения и письма
как самостоятельной патологии речевой
деятельности.
Взгляды
западноевропейских ученых конца XIX –
начала XX века на проблему нарушения
письменной речи (Ф.В. Варбург, П.
Раншбург, Е. Иллинг, О. Ортон). Научное
развитие проблемы нарушений письма
и чтения в 30-60 годах
XX века.
Вклад С.С. Мнухина, Ф.А. Рау, М.Е.
Хватцева, Р.М. Боскис, Р.Е. Левиной в
развитии научных представлений о
нарушениях письма и чтения и их
коррекции. Современный этап изучения
нарушений письменной речи. Проблемы
терминологии.
Сравнительная Психологическое содержание устной и
речи.
Взгляды
Л.С.
характеристика письменной
на
процессы
устной,
устной
и Выготского
письменной
и
внутренней
речи.
письменной
Психологические
особенности
речи
письменной речи. Специфика усвоения
письменной
речи
в
онтогенезе.
Предпосылки для усвоения письменной
речи.
Определение
понятия
«чтение».
Психология
Психофизиологические
механизмы
усвоения
процесса чтения. Основные психические
чтения
Тематический
Тематический
план
план
лекционных
практических
занятий
занятий
История
возникновения
письма. История
изучения
нарушений
письменной речи
Современный
этап изучения
нарушений
письменной
речи
Сравнительная
характеристика
устной
и
письменной речи
Специфика
усвоения
письменной
речи в
онтогенезе
Психология
усвоения чтения
Скоростное
чтение.
4
5
6
операции чтения. Мозговая организация
процесса чтения. Отличия
процессов
чтения и письма. Зрительная организация
процесса чтения. Ступени становления
навыка чтения у детей (по Т.Г. Егорову).
Взаимоотношения между технической и
смысловой сторонами чтения в процессе
его становления. Техника чтения и ее
возрастные нормы. Понятие «возраст
чтения». Условия формирования навыков
чтения и письма в норме. Обучение
чтению в раннем возрасте. Скоростное
чтение.
Определение
понятия
«письмо».
Психология
Операции письма. Виды письма и его
овладения
основные навыки. Отличия письма от
письмом
письменной речи. Письменная речь сложнейшая форма речевой деятельности.
Психофизиологические
механизмы
письма. Процесс письма с точки зрения
концепции функциональных систем П.К.
Анохина. Структура процесса письма.
Значение трудов А.Р. Лурия в изучении
механизмов
письма.
Мозговая
организация процесса письма. Почерк.
Условия для успешного овладения
навыком письма. Сравнительных анализ
чтения и письма.
Этиология
и Нарушения письменной речи у детей
(дисграфия, дислексия), статистические
патогенез
данные об их распространенности.
Нарушения
письма
и
чтения
и
наследственная
предрасположенность.
Экзогенные повреждающие факторы,
ведущие к дисграфиям, дислексиям.
Вклад социальных, средовых факторов в
нарушение чтения и письма.
Роль научных исследований Р.Е.Левиной
в развитии теоретических представлений
о нарушениях письма и чтения у детей с
речевыми
нарушениями.
Проблемы
терминологии.
Физиологический,
психологический,
лингвистический аспекты механизмов
нарушения чтения. Современные взгляды
на
механизмы
дислексий.
Физиологический,
психологический,
лингвистический аспекты механизмов
нарушения письма.
Распад навыков письма и чтения в
результате афазии (аграфия, алексия,
дисграфия, дислексия).
Симптоматика Состояние вербальных и невербальных
психических функций у детей с
дислексий,
нарушениями письменной речи. Дефекты
дисграфий.
устной речи и нарушения письма и
Психологопедагогическая чтения. Дисграфия и дислексия при
Сравнительны
х
анализ
чтения
и
письма.
Психология
овладения
письмом
Этиология
патогенез
Симптоматика
дислексий,
дисграфий.
Психологопедагогическая
и
Современные
взгляды
на
механизмы
дисграфий.
Психологопедагогическая
характеристик
а детей с
билингвизме. Нарушения памяти и
нарушения письма и чтения. Нарушения
письма и чтения и латерализация
сенсомоторных функций (левшество,
переученное левшество, вынужденное
левшество).
Нарушения
зрительнопространственной ориентировки
и
нарушения письма и чтения. Нарушения
пространственно-временной
последовательности и нарушения письма
и чтения. Моторные расстройства и
нарушения письма и чтения.
Общая характеристика ошибок на письме
и при чтении. Специфические ошибки
письма и «ошибки роста». Ошибки
чтения: виды, механизмы, примеры.
Классификация Классификация дислексий (Р. Беккер, С.
Борель-Мезонни, О.А. Токаревой, М.Е.
дислексий
Хватцева, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаевой):
основание, выделяемые формы, их
характеристика.
дисграфий
(О.А.
Классификация Классификация
Токаревой, М.Е.Хватцева, А.Н. Корнева,
дисграфий
Р.И. Лалаевой): основание, выделяемые
формы, их характеристика.
Дисграфия
и
дисорфография.
Дисграфия: определение, виды.
Задачи, принципы, формы, методы
Обследование
учащихся
с обследования детей с нарушениями
чтения и письма. Сбор анамнестических
нарушениями
данных
и
анализ
медицинской
письменной
документации. Характеристика состояния
речи
устной речи учащихся с дисграфиями,
дислексиями. Обследование чтения и
письма.
Обследование невербальных
высших
психических
функций,
являющихся
базисными
для
формирования навыков письма и чтения.
Раннее выявление предрасположенности к
нарушениям письменной речи.
Основные принципы логопедической
Методика
логопедической работы при коррекции дисграфий,
работы
по дислексий. Комплексное преодоление
устранению и нарушений письма и чтения. Коррекция
нарушений
звукопроизношения
и
профилактике
фонематического восприятия. Упрочение
нарушений
звуко-буквенных
связей.
Развитие
письменной
навыков языкового анализа и синтеза.
речи
Формирование лексико-грамматического
строя речи. Коррекция несовершенного
навыка чтения. Формирование понимания
текста. Коррекция нарушений зрительного
восприятия, анализа, синтеза, зрительнопространственных
представлений.
Развитие мелкой моторики, зрительномоторной координации. Преодоление
дисорфографии. Анализ существующих
характеристика
детей, имеющих
нарушения
письменной
речи
7
8
9
10
характеристика
детей, имеющих
нарушения
письменной речи
нарушениями
письма и
чтения.
Классификация
дислексий
Сравнительны
й анализ
различных
классификаций
Классификация
дисграфий
Сравнительны
й анализ
различных
классификаций
Обследование
учащихся
с
нарушениями
письменной речи
Анализ
результатов
обследования и
их учет при
комплектовани
и группы
учащихся,
зачисляемых
на
логопедически
й пункт.
Методика
логопедической
работы
по
устранению
и
профилактике
нарушений
письменной речи
Предупрежден
ие нарушений
письменной
речи.
Нарушения
письменной у
различных
категорий детей
Организация
логопедической
работы
по
коррекции
нарушений
письма
и
чтения
в
условиях
логопедическог
о пункта
методик
коррекции
дисграфии
и
дислексии.
Формирование функционального базиса
навыков чтения и письма.
Особенности нарушения чтения и письма
у
детей
с
ФФН.
Специфика
коррекционной работы по устранению
нарушений письменной речи у детей с
ФФН. Нарушения письменной речи у
школьников с ринолалией; методика
коррекционной работы с такими детьми.
Особенности проявления нарушений
чтения и письма у детей с дизартрией.
Специфика
коррекции
дисграфий,
дислексий у школьников с дизартрией.
Характеристика дисграфий, дислексий у
учащихся
с
ОНР;
особенности
логоработы.
Характеристика нарушений письма и
чтения у учащихся с ЗПР. Особенности
преодоления дисграфий, дислексий у
детей с ЗПР.
Нарушения
письменной
речи
у
школьников
с
интеллектуальной
недостаточностью
Организация
и
содержание
логопедической работы на школьном
логопункте.
Проведение
массового
обследования
учащихся
начальных
классов. Индивидуальное обследование.
Комплектование групп.
Организация и проведение коррекционнологопедических занятий. Планирование
занятий (перспективное, тематическое,
индивидуальное).
Документация и оборудование
логопедического пункта. Методическая
работа учителя-логопеда.
Основные понятия
 Письменная речь
 письмо
 чтение
 Устная речь
 внутренняя речь
 кодирование
 билингвизм
 левшество
 инфантилизм
 зрительно-моторная координация
Нарушения
письменной
у
различных
категорий детей
Логопедическа
я работа по
устранению
нарушений
письма и
чтения у детей
с
интеллектуальн
ой
недостаточност
ью.
Организация
логопедической
работы
по
коррекции
нарушений
письма и чтения
в
условиях
логопедического
пункта
Взаимосвязанн
ая работа
логопеда,
педагога,
психолога,
родителей.
 элизия
 персеверация
 антиципация
 контаминация
 зеркальные ошибки
 кинетические ошибки.
1. Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
___ Коррекция нарушений письменной речи_______________________
Форма обучения ____очная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Календар
ные сроки
выполнен
ия
Самостоят
ельная
работа
лаборатор
ные
практичес
кие
лекции
Наименования разделов
Всего
часов
Специальное дефектологическое образование / логопедия
направлен
ие
Курс_____4_________
История
возникновения
письма.
История
изучения
нарушений
письменной речи
Сравнительная
характеристика
устной и письменной речи
Психология усвоения чтения
7
2
5
февраль/3 неделя
7
2
5
февраль/4 неделя
7
2
5
март/1 неделя
Психология овладения письмом
7
2
5
март/2 неделя
Этиология и патогенез
7
2
5
март/3 неделя
Симптоматика дислексий, дисграфий.
8
Психолого-педагогическая
характеристика детей, имеющих
нарушения письменной речи
Классификация дислексий
11
4
4
март/4 неделя
2
4
5
апрель/1 неделя
Классификация дисграфий
2
4
5
апрель/2 неделя
4
5
апрель/3 неделя
4
5
май/1 неделя
4
5
май/2 неделя
4
5
май/3 неделя
11
Обследование
учащихся
с 9
нарушениями письменной речи
Методика логопедической работы по 9
устранению
и
профилактике
нарушений письменной речи
Нарушения письменной у различных 9
категорий детей
Организация логопедической работы
9
по коррекции нарушений письма и
чтения в условиях логопедического
пункта
Форма обучения ____очно-заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Календар
ные сроки
выполнен
ия
4
14
февраль/4 неделя
16
2
14
март/1 неделя
18
2
2
14
март/2 неделя
14
2
12
март/3 неделя
14
2
12
март/4 неделя
14
2
12
апрель/1 неделя
14
2
12
апрель/2 неделя
лаборатор
ные
18
практичес
кие
Самостоят
ельная
работа
Специальное дефектологическое образование / логопедия
История
возникновения
письма.
История
изучения
нарушений
письменной речи Сравнительная
характеристика устной и письменной
речи
Психология
усвоения
чтения
Психология
овладения
письмом
Этиология и патогенез
Симптоматика дислексий, дисграфий.
Психолого-педагогическая
характеристика детей, имеющих
нарушения письменной речи
Классификация
дислексий
Классификация
дисграфий
Обследование
учащихся
с
нарушениями письменной речи
Методика логопедической работы по
устранению
и
профилактике
нарушений письменной речи
Нарушения письменной у различных
категорий детей
Организация логопедической работы
по коррекции нарушений письма и
чтения в условиях логопедического
пункта
лекции
Наименования разделов
Всего
часов
направлен
ие
Курс____4_________
Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Самостоят
ельная
работа
Календар
ные сроки
выполнен
ия
лаборатор
дия ные
опе
кие
лог практичес
лекции
2
ие /
азо часов
ван
обр
ое
письма. 22
еск
гич
оло
ект
возникновения
деф
льн
История
ое
Всего
Наименования разделов
циа
Спе
направлен
ие
Курс_____4_________
20
март/1 неделя
История
изучения
нарушений
письменной речи Сравнительная
характеристика устной и письменной
речи Психология усвоения чтения
Психология
овладения
письмом
Этиология и патогенез
Симптоматика дислексий, дисграфий.
Психолого-педагогическая
характеристика детей, имеющих
нарушения письменной речи
Классификация
дислексий
Классификация
дисграфий
Обследование
учащихся
с
нарушениями письменной речи
Методика логопедической работы по
устранению
и
профилактике
нарушений
письменной
речи
Нарушения письменной у различных
категорий детей
Организация логопедической работы
по коррекции нарушений письма и
чтения в условиях логопедического
пункта
2
16
март/2 неделя
22
2
20
март/3 неделя
22
2
20
март/4 неделя
22
2
20
апрель/1 неделя
20
2
2. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс __4__
Планируемые сроки выполнения
Фо
рма
отч
ета
по
сам
ост
оят
ель
ной
раб
оте
нап
рав
лен
ие
Темы, выносимые на самостоятельную
Специальное дефектологическое образование / логопедия
История возникновения письма. История Конспект
занятия
изучения нарушений письменной речи
*
Сравнительная характеристика устной и Конспект
занятия
письменной речи
*
Психология усвоения чтения
Конспект
занятия
*
Психология овладения письмом
Конспект
занятия
*
Этиология и патогенез
Письменный
опрос
*
Симптоматика дислексий, дисграфий. Конспект
занятия
Психолого-педагогическая
характеристика
детей,
имеющих
нарушения письменной речи
Конспект
Классификация дислексий
июнь
*
Конспект
занятия
*
Обследование учащихся с нарушениями Конспект
занятия
письменной речи
*
Методика логопедической работы по
устранению и профилактике нарушений
письменной речи
Нарушения письменной у различных
категорий детей
май
*
занятия
Классификация дисграфий
апрель
март
февраль
декабрь
октябрь
сентябрь
работу
Письменный
опрос
*
Конспект
занятия
*
Организация логопедической работы по Конспект
коррекции нарушений письма и чтения в занятия
условиях логопедического пункта
*
График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Курс ___4__
Специальное дефектологическое образование / логопедия
История возникновения письма. История
изучения нарушений письменной речи
Сравнительная характеристика устной и
письменной речи
Психология
усвоения
чтения
Психология
овладения
письмом
Этиология и патогенез
Симптоматика дислексий, дисграфий.
Психолого-педагогическая
характеристика
детей,
имеющих
нарушения письменной речи
Классификация
дислексий
Классификация
дисграфий
Обследование учащихся с нарушениями
письменной речи
Методика логопедической работы по
устранению и профилактике нарушений
письменной речи
Нарушения письменной у различных
категорий детей
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Письменны
й опрос
*
Конспект
занятия
*
Организация логопедической работы по Конспект
коррекции нарушений письма и чтения в занятия
условиях логопедического пункта
*
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
логопедия
ие /
образован
гическое
дефектоло
История возникновения письма. История Конспект
изучения нарушений письменной речи занятия
Сравнительная характеристика устной и
письменной речи Психология усвоения
чтения Психология овладения письмом
ое
Специальн
*
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Курс ___4__
Этиология и патогенез
Симптоматика дислексий, дисграфий.
Психолого-педагогическая
характеристика
детей,
имеющих
нарушения письменной речи
Классификация
дислексий
Классификация
дисграфий
Обследование учащихся с нарушениями
письменной речи
Методика логопедической работы по
устранению и профилактике нарушений
письменной
речи
Нарушения
письменной у различных категорий
детей
Организация логопедической работы по
коррекции нарушений письма и чтения в
условиях логопедического пункта
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Письменны
й опрос
*
3. Тематика рефератов
1.
Особенности
коррекционной
работы
по
устранению
нарушений
письменной речи у детей с ринолалией.
2.
Специфика работы по устранению нарушений письменной речи у
леворуких детей.
3.
Подготовка к обучению грамоте детей с ОНР.
4.
Подготовка к обучению грамоте детей с ФФН.
5.
Нарушения почерка у детей.
6.
Методика преодоления нарушений почерка.
7.
Нарушения письменной речи у леворуких детей: причины, механизмы,
особенности.
8.
Вербальные и невербальные аспекты в формировании навыка письма.
9.
Зеркальное письмо и причины его возникновения.
10.
Предупреждение нарушений письма и чтения у детей с речевыми
нарушениями.
11.
Приемы раннего выявления предрасположенности к нарушениям письма
и чтения.
12.
Использование современных педагогических технологий в обследовании
младших школьников с дисграфией.
13.
Дифференциальная диагностика дисграфических и дисорфографических
ошибок.
14.
Разработка индивидуальных педагогических стратегий в коррекции
нарушений письменной речи.
15.
Реализация деятельностного подхода при обучении письменной речи
младших школьников.
4. Тематика курсовых проектов (работ)
Курсовые работы по данной учебной дисциплине ГОСом и Учебным планом
профессиональной подготовки студентов данного факультета не предусмотрены
5. Тематика ВКР
Выпускные квалификационные работы выполняются студентами по учебной
дисциплине «Логопедия» (соответствующей получаемой выпускниками
специальности).
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
а) основная литература
Дьякова Е.А. Логопедический массаж: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений.-2-е изд.,
испр.-М.:Академия,2005.-96с.
Иншакова,О.Б. Развитие и коррекция графо-моторный навыков у детей 5-7 лет: Пособие для
логопеда: В 2ч. Ч.1: Формирование зрительно- предметного гнозиса и зрительно-моторной
координации. -М.:Владос, 2005.-183 с.
Иншакова,О.Б. Развитие и коррекция графо-моторный навыков у детей 5-7 лет: Пособие для
логопеда: В 2ч. Ч.2: Формирование элементарного графического навыка. -М.:Владос, 2005.-111 с.
Сазанова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Учебное пособие.-М.:
академия, 2005.- 144 с.
б) дополнительная литература
1. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и
письмом // Известия АПН РСФСР. – 1950. – вып. 70.
2. Беккер Р. Нарушения речи как фактор, обуславливающий затруднения в
обучении чтению и правописанию // 5-я научная сессия по дефектологии.М., 1967.- С.394-395.
3. Боскис Р.М., Левина Р.Е. Нарушения письма при некоторых расстройствах
артикуляции у детей // Известия АПН РСФСР, 1948.- Вып. 15.- С.167-191.
4. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека.М.: Медицина, 1988.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. Соч.: в 6 т. – М., 1982. – Т.2.
6. Гальперин
П.Я.
<О
методе
поэтапного
формирования
умственных
действий> // Теории учения: Хрестоматия / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А.
Володарской.- М.: Российское психологическое общество, 1998.- С.39-41.
7. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. – М., 1958.
8. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.
9. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. организация и методы коррекционной
работы логопеда на школьном логопункте. – М., Просвещение, 1991.
10.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., Изд. АПН РСФСР, 1958.
11.Исправление недостатков произношения, чтения и письма /Под ред. Р.Е.
Левиной. – М., Учпедгиз, 1960.
12.Истрин В.А. Возникновение и развитие письма.- М., 1965.
13.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи.- М., 1983.
14.Корнев А.Н. Методика раннего выявления дислексий у детей. – СПб., 1991.
15.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «МиМ», 1997.
16.Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у детей.- М., 1983.
17.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. – М., 1961.
18.Левина Р.Е. Недостатки речи и письма у детей.- М., Издательство АПН
РСФСР, 1956.
19.Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева.- М.:
Советская энциклопедия, 1990.
20.Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы.- М.: АПН РСФСР, 1963.
21.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Издательство АПН
РСФСР, 1950.
22.Ляудис
В.Я.,
письменной
Негруэ
речи
у
И.П.
Психологические
младших
основы
школьников.-
М.:
формирования
Международная
педагогическая академия, 1994.
23.Макарьев И. Если ваш ребенок левша.- СПб., 1995.
24.Методы обследования состояния письма и чтения.- М., Издательство АПН
РСФСР, 1982.
25.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению
ошибок чтения и письма удетей. Из опыта работы.- СПб., 1990.
26.Обучение детей с задержкой психического развития /Под ред. В.И.
Лубовского. – Смоленск, 1994.
27.Ольхин А.Б., Чистякова Е.Н. Характер ошибок при устном и письменном
воспроизведением согласных больными с дизартрией // Расстройства речи и
слуха / Труды Ленинградского НИИ уха, горла, носа.- Т 89.- Л., 1974.
28.Оморокова М.И. и др. Преодоление трудностей.- М., Просвещение, 1990.
29.Основы теории и практики логопедии / Под ред Р.Е. Левиной.- М., 1968.
30.Понятийно-терминологический
словарь
логопеда
/Под
ред.
В.И.
Селиверстова. – М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
31.Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. – Свердловск,
1988.
32.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у
младших школьников. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»,
1997.
33.Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у
левшей.- М.: МГУ, 1993.
34.Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с дисграфией
//
Учитель-дефектолог:
современные
проблемы
подготовки
и
совершенствование работы.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.
35.Спирова Л.Ф. Недостатки чтения и пути их преодоления // Недостатки речи
у учащихся начальных классов массовой школы.- М., 1965.
36.Спирова Л.Ф. Особенности формирования звукового анализа у детей с
недостатками речи.- М.: АПН РСФСР, 1957.
37.Сумченко Г.М., Демченко С.В. Проблема леворукости в связи с обучением
письму детей, имеющих недоразвитие речи // Нарушения речи: методы
изучения и коррекции.- СПб., 1993.
38.Талызина Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий.//
Теории учения: Хрестоматия / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской.М.: Российское психологическое общество, 1998.- С.59-81.
39.Хрестоматия по логопедии в 2 тт. Т.II/ Под ред. Л.С. Волковой и В.И.
Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. –
С.283-511.
40.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и
восстановление. – М.: Юристъ, 1997.
41.Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение.- М., 1988.
42.Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. Кн. для учителя.- М.:
Просвещение, 1993.
43.Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы усвоения грамоты // Вопросы
психологии.- 1956, №5.- С.38-58.
44.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.- М.: Знание,
1974.
45.Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о
работе учителя-логопеда логопедического пункта при общеобразовательных
учреждениях. – М., 1996.
46.Ястребова
А.В.
Коррекция
нарушений
речи
у
учащихся
общеобразовательной школы.- М.: Просвещение, 1984.
информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные
средства, мультимедиа технологии)
● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и
логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по
различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие
пособия по психолингвистике.
● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание".
Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты,
программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое
количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и зарубежных
авторов по психолингвистике.
● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика.
Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические
технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития.
Логопедия и др.
● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.
● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. (
материалы примерно 2001-2009гг.).
 www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы.
 http://www.specialneeds.ru/ Дети с особенностями развития. В основе
интернет-проекта – база данных образовательных и развивающих
учреждений Москвы, работающих в области специальной педагогики и
психологии. Для родителей предоставляется возможность обменяться
информацией и пообщаться с теми, кто уже сталкивался с похожими
проблемами, а также обратиться за помощью к специалистам.
 http://www.defectolog.ru/ Дефектолог.ру. Сайт для родителей, желающих
узнать больше о своем ребенке. Возрастные нормы развития ребенка;
рекомендации дефектолога, логопеда, психолога; описание игр,
рекомендованных для детей с различными нарушениями в развитии;
общение в форуме.
 http://www.int-edu.ru/ Институт новых технологий. Теория и практика
образовательной среды, разработка учебно-методических комплектов,
концепции комплексного оснащения образовательных учреждений,
методического и технического сопровождения учебного процесса на
различных ступенях образования.
в)
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видео- и
аудиоаппаратура, компьютеры );
- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические
рекомендации, практикумы и др.);
- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и
др.);
- методическая, аудиторная и техническая база специальных
образовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (Центры развития
ребенка компенсирующего вида, специальные школы, специализированные
центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи, классы КРО
и классы компенсирующего обучения при массовых общеобразовательных
школах и др.).