Логопедическая работа по предупреждению

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И
ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У
ШКОЛЬНИКОВ
1. Цели освоения дисциплины
Цель учебной дисциплины «Логопедическая работа по предупреждению и
преодолению нарушений письменной речи у школьников» — систематизировать у
магистрантов знания об основных нарушениях письменной речи. Рассмотреть эти
нарушения в сравнительном аспекте, показать основные приемы и методы преодоления
специфических ошибок чтения и письма.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина «Логопедическая работа по предупреждению и преодолению
нарушений письменной речи у школьников» относится к дисциплинам вариативной части
профессионального цикла дисциплин подготовки магистра в соответствии с программой
«Логопедия».
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
- готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения
с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования
хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического
сопровождения;
- способность изучать и систематизировать достижения отечественных и
зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей
знаний;
- способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления
экспериментальной работы.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
— методологические основы комплексной психолого-педагогической и
логопедической диагностики;
— закономерности развития речи на разных возрастных этапах;
— этиопатогенетические механизмы дислексии, дисграфии и дизорфографии;
—методики раннего выявления, коррекции и профилактики нарушений письма у
школьников;
уметь:
—обследовать учащихся младшего школьного возраста с нарушениями письма;
—проводить комплексный анализ патогенетических структур нарушений письма с
учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания
ребенка;
—осуществлять правильный выбор коррекционных методик и обосновывать
дифференциальные и комплексные программы обучения, максимально
учитывающие индивидуальные особенности ребенка;
—осуществлять консультационную деятельность для родителей, учеников,
учителей.
владеть:
— терминологическим аппаратом дисциплины;
—технологией проведения диагностического и профилактического обследования и
коррекционной работы со школьниками;
—методиками проведения комплексной диагностики и коррекции речевых
нарушений у детей и взрослых
с использованием психологических,
нейропсихологических и педагогических методов, интерпретации и анализа
полученных результатов.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа
Введение в проблему. Нарушения письменной речи с позиций современных наук:
лингвистики, психологии, психолингвистики, логопедии, педагогики . Нарушения
письменной речи. Роль научных исследований Р.Е. Левиной в развитии теоретических
представлений о нарушениях письма и чтения у детей с речевыми нарушениями.
Современные классификации нарушений письма и чтения. Симптоматика и механизмы
дислексии, дисграфии, дизорфографии. Виды и механизмы специфических ошибок у
учащихся начальных классов общеобразовательных массовых, школ V, VIII видов.
Соотношение дисграфии и дизорфографии у детей с ОНР. Исследование состояния
орфографических знаний, умений и навыков у младших школьников. Цели и задачи и
методики изучения нарушений письменной речи у младших школьников. Методы анализа
полученных результатов. Основные принципы, методы и направления логопедической
работы по коррекции нарушений письменной речи у учащихся начальных классов. Этапы
логопедической работы. Логопедическая работа по профилактике нарушений письменной
речи.
Основные принципы, методы и направления логопедической работы по
коррекции нарушений письменной речи у учащихся начальных классов.
Автор кандидат педагогических наук, доцент О. А. Константинова