Требования к учащимся по конспектированию

Требования к учащимся по конспектированию









Заглавия всех тем выполнять ярким, выделяющимся цветом.
Подзаголовки подчеркивать ярким цветом.
На каждой странице слева оставлять свободные поля (ширина полей до 1/3 ширины
страницы) для записи даты конспектирования, заметок учителя и последующей проработки
конспекта.
Весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль.
Абзац должен начинаться с «красной» строки. Между абзацами оставлять чистую строку.
Главное, ключевое слово каждой отдельной мысли выделять подчеркиванием или иным
способом.
Каждый учебный вопрос по необходимости, а тему каждого урока обязательно завершить
обобщением (выводом), начиная словами: «итак», «таким образом» или «вывод».
Тетрадь для конспектов должна быть достаточно объемной (оптимальное количество листов 96).
В тетради для конспектов недопустимы посторонние записи, рисунки, чертежи и наклейки, не
относящиеся к изучаемому предмету.
Помните: конспект в значительной степени отражает возможности, способности и даже
характер учащегося, его отношение к предмету обучения; он является не только отчетным
ученическим документом, но и источником знаний, индивидуальным учебником.
Памятка-алгоритм к изучению материала о войнах
1. Причина и характер войны:
 основные противоречия, приведшие к войне;
 подготовка к войне, соотношение сил;
 планы сторон.
2. Ход войны (основные этапы):
 повод к войне и ее начало;
 основные этапы и главные сражения;
 окончание войны, условия мира, итоги.
3. Значение войны (экономические, политические, социальные и другие последствия
войны).
Памятка-алгоритм к изучению материала по революции
Причины революции.
Задачи революции («зеркально» причинам).
Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их).
Класс-гегемон (класс – руководитель данной революции).
Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а также по состав
движущих сил).
6. Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика).
7. Итоги революции.
8. Значение: а) международное; б) внутреннее.
1.
2.
3.
4.
5.
Памятка-алгоритм характеристики исторической личности
1.
2.
3.
4.
5.
Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.
Задачи, которые стремится решить исторический деятель и методы их решения.
Интересы какого класса выражает исторический деятель?
Значение его личных качеств.
Оценка результатов деятельности исторической личности.
Памятка на сравнение исторических событий и явлений
1. Проанализируй событие или явление, выдели линии сравнения.
2. Определи черты сходства и различия.
3. Если возможно, выдели этапы в явлении, определи, что изменилось в этапах, а что осталось
без изменений.
4. Сделай все необходимые выводы из проведенного сравнения.
5. Свои действия можешь оформить в текстовую таблицу:
Линии сравнения
Общее
Различное
Рекомендации по составлению логических схем
1. Просмотрите материалы лекций, учебника и выпишите на отдельные листы заголовки
разделов, а также подразделов.
2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая основные понятия и категории,
встречающиеся в тексте.
3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями
внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия и
категории.
4. Найдите наиболее общие категории или понятия, объединяющие все содержание текста.
Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.
5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и категории с
учетом взаимосвязи между ними. Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в
результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура
(дерево). Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить
хронологические таблицы, хронологические последовательности.
6. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст еще раз, при необходимости
уточните ее.
Требования по составлению логических схем




Простота схематического представления, выражающаяся в минимальном количестве
схемных элементов и их связей.
Целевая и смысловая значимость элементов и связей и их иерархическое
расположение в пространстве схемы (например, основные, вспомогательные и т.д.).
Согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне ее (взаимоувязка с
подобного рода смежными схемами).
Наглядность, для чего используются средства графики, форм, цветовых оттенков, а
также табличный, цифровой, диаграммный иллюстративный материал.
Методика работы с опорными конспектами (алгоритм-схемой)
1. Внимательно ознакомьтесь с таблицей опорного конспекта.
2. Найдите материал учебника, лекции (чтение источника), в которых отражен исторический
материал таблицы опорного конспекта.
3. Последовательно прочитайте материал и расшифруйте каждый символ таблицы опорного
конспекта (соотнесение информации с сигналами таблицы опорного конспекта).
4. Самостоятельно на чистом листе бумаги воспроизведите таблицу опорного конспекта,
пересказывая вслух или «про себя» исторический материал и фиксируя его с помощью
символов таблицы опорного конспекта.
5. Разберитесь в материале, который вызвал осложнения при пересказе.
6. Дополните таблицу опорного конспекта (на ваше усмотрение) дополнительными символами.
7. Через 1-2 дня повторите задание, графически воспроизведите таблицу опорного конспекта с
изложением материала по памяти вслух и «про себя».
Требования к качеству речи






Содержательность, т.е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение темы.
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.
Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем использования
различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.д.
Правильность речи, чистота речи.
Овладение стилем изложения, исторической терминологией.
Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую эпоху.