Обучение в движении

ОБУЧЕНИЕ В ДВИЖЕНИИ – В ЛЮБОЕ ВРЕМЯ И В ЛЮБОМ МЕСТЕ
Голембиовская Е.А.,
педагог по социально-бытовой ориентировке
КГКОУ Школа 1 г.Комсомольск-на-Амуре
Новые задачи в обучении предполагают: изменения в требованиях к
уровню владения информацией, самостоятельному поиску и обработке
информации; изменение содержания и организации материала; использование
адекватных современных технологий. Известно, что использование ИКТ легко
адаптирует и модернизирует традиционные виды учебной деятельности к
применению информационных носителей и мультимедийных проектов. Одной
из возможных моделей реализации на практике личностно-ориентированного
подхода, формированию такой ключевой компетенции учащихся как
самостоятельный поиск информации, является использование информационных
и Интернет технологий в обучении обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья. Для выхода образования на новый более
качественный уровень нужно уже сегодня резко увеличить качество обучения.
В этом основную роль должны сыграть информационные технологии.
Формирование социально-бытовых навыков у школьников с
интеллектуальными нарушениями существенно затруднена в силу
ограничений, наложенных дефектом – нарушением познавательной
деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или
деменцией. В отличие от детей в норме, у которых социальное развитие
происходит непроизвольно и спонтанно, дети с ОВЗ не в состоянии
самостоятельно освоить образцы решения социальных и бытовых задач.
Личность умственно отсталого ребенка формируется только при условии
целенаправленного обучения и воспитания, при осуществлении подготовки к
самостоятельной жизни. Целью специального образования детей с ОВЗ
является: подготовка их к самостоятельной жизни в обществе. Важнейшим
элементом этой системы являются занятия по социально-бытовой
ориентировке, так как это специальные
занятия, направленные на
практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на
формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации,
на повышение общего развития. Занятия помогают развивать и
совершенствовать у учащихся навыки самообслуживания, ведения домашнего
хозяйства, ориентировки в окружающей среде.
Программа по социально-бытовой ориентировке содержит материал,
помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний
и умений, которые необходимы им для социальной адаптации обучающихся с
ОВЗ.
Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и
организационные формы обучения и при определённых условиях могут
способствовать коррекции и развитии высших психических функций,
коррекции пробелов в знаниях, формированию познавательных способностей
на уроках социально-бытовой ориентировке. Используя богатейшие
возможности предмета для развития познавательной деятельности и личности
каждого учащегося, стало возможно внедрение в учебную деятельность
мультимедийных презентаций в различных вариантах и форм работы.
Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности».
Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения
играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления
учащихся».
Действительно, использование мультимедиа позволяет хоть чем-нибудь
«зацепить» каждого ученика, насытить урок разнообразными материалами,
расширяет возможности варьирования различных форм воздействия и работы.
Мультимедийные
презентации
представляет
собой
сочетание
компьютерной анимации, текста, графики, видео, иллюстраций, фотографий,
которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет,
сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.
Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то
есть создаваемая для обучающихся современными компьютерными средствами
возможность взаимодействия с изображением. Это прекрасный материал при
работе над объяснением нового материала. Данные презентации помогают
повысить эффективность подачи материала ребятам и сделать занятия
интересными и увлекательными.
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и
развивающий материал как систему ярких опорных образов, которые
используются на всех этапах урока для усиления информативности
впечатлений, для изучения нового материала и формирования умений и
навыков по изучаемым темам. Возможности компьютера позволяют увеличить
объём предлагаемого для ознакомления материала. Применение электронных
учебных материалов не только знакомит детей с предметным миром, но и
способствует развитию их информационной компетентности и коррекции
познавательной сферы. Компьютерные технологии предоставляют огромные
возможности для визуализации материала для развития детей с ОВЗ.
В общем, более или менее полно используются возможности
программного обеспечения (как правило, Power Point). Наглядность материала
повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия
учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный,
сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
увеличивается количество тренировочных заданий; достигается оптимальный
темп работы ученика; легко достигается уровневая дифференциация обучения.
Диалог с компьютером приобретает характер учебной игры, и у большинства
детей повышается мотивация учебной деятельности, процесс обучения
становится менее утомительным.
Учитывая, особенности детей с ОВЗ использование компьютерных
презентаций в преподавании курса СБО помогает мне сделать урок наглядным
и выразительным, позволяет достигать более глубокого запоминания учебного
материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального
воздействия.
Применение мультимедийных презентаций целесообразно на любом
этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма представляет
учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет
облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи: усвоить базовые знания по предмету; систематизировать усвоенные
знания; сформировать навыки самоконтроля; сформировать мотивацию к
учению.
Благодаря использованию презентаций у школьников наблюдается
концентрация внимания; включение всех видов памяти: зрительной, слуховой,
моторной, ассоциативной; осуществляется более быстрое и глубокое
восприятие излагаемого материала. Практика показывает широкий интерес
школьников к таким урокам.
Microsoft Power Point – универсальное программное средство. В
результате использования информационных технологий на уроках СБО у
учащихся наблюдается повышение интереса к изучению предмета социальнобытовой ориентировке, более полное усвоение теоретического материала.
В процессе преподавания предмета по социально-бытовой ориентировке
мной собран большой дидактический материал по применению ИКТ на уроках:
- тестовые задания в электронных таблицах Excel по промежуточному и
итоговому контролю;
- система комбинированных и обобщающих уроков, направленных на
формирование целостной картины окружающего мира (урок-лекция с
элементами беседы по темам: «Транспорт», «Простые способы приготовления
каши», «Все об одежде»);
- нестандартные уроки – презентации (например, «Крупяные блюда»,
«Действия при пожаре», «Жилище», «Мореплавание и воздухоплавание»,
«Исследования по приготовлению блинов»);
- индивидуальные карточки-задания в бумажном и электронном виде
(например: Как определить температурный режим газовой печи? Рассказать
правила взвешивания продуктов питания на весах);
- карточки помощи пошагового выполнения виртуальных лабораторнопрактических работ (например: определить, сколько существует способов
нарезки картофеля геометрической формы);
- индивидуальные задания к интерактивным моделям, виртуальным
лабораторно-практическим работам (например: Какой принцип лежит в основе
оформления документов о принятии на работу? Какие команды должен
выполнить ученик в случае, изображенном на рисунке?).
Мозг ребенка гораздо легче воспринимает предложенную на уроке
информацию с помощью медиасредств. Например, презентация по теме
«Питание» в пятом классе «Приготовление бутербродов». Сервировка чайного
стола содержит слайды с видами бутербродов – открытые, закрытые, канапе;
слайды с краткими познавательными сведениями, слайды с правилами техники
безопасности
и
санитарии;
иллюстрации;
инструкционные
карты
приготовления бутербродов и схемы видов нарезки хлеба, сыра, овощей.
Моделируя реальную организационную или социально-экономическую
ситуацию с помощью ИКТ, учащиеся приобретают навыки самостоятельного
поиска информации, развивают познавательный интерес и интерес к
самостоятельному приобретению новых знаний и умений. Например,
дидактический материал, разработанный с помощью Word – бланки платежей
за коммунальные услуги, карточки-задания, задания типа – выбери правильный
ответ делают урок динамичным, помогают осуществлять быструю смену
одного вида деятельности другим, сэкономить время для другого вида работы.
Появление таких устройств, как интерактивные доски решают многие
проблемы в процессе обучения на занятиях по социально-бытовой
ориентировке.
Работать с интерактивной доской SMART Board просто и увлекательно.
Использование интерактивных приёмов обучения – одна из актуальных
задач современной учительской практики. Использование мною интерактивной
доски на занятиях предусматривает моделирование жизненных ситуаций,
совместное решение проблем. Использование интерактивной доски для меня
открыло новые возможности в преподавании моего предмета.
Цель работы с интерактивной доской – создание условий,
способствующих изучению, лучшему усвоению материала, коррекции и
дальнейшему развитию ребёнка с отклонениями в умственном и физическом
развитии, в условиях коррекционной школы, с целью успешной адаптации его в
социуме.
Работа с такой доской помогает решить ряд задач: повысить
эффективность подачи материала; повысить мотивацию к учению; развивать
зрительное восприятие и память; развивать и совершенствовать мелкую
моторику рук; сделать занятия интересными и увлекательными.
Обучение мною на занятиях по социально-бытовой ориентировке
осуществляется с помощью разных приёмов, применяемых в соответствии с
решаемыми задачами. Интерактивную доску на своих уроках я использую на
разных этапах занятия: актуализация знаний; сообщение темы и цели урока;
изучение нового; закрепление.
Информационные технологии должны не заменить известные
педагогические технологии, а помочь быть более результативными.
Курс социально-бытовой ориентировки направлен на подготовку
воспитанников коррекционной школы к самостоятельной жизни и успешную
интеграцию их в социум. Усвоение ребенком с ограниченными возможностями
здоровья общепринятых в обществе социальных норм и правил проходит
через социализацию и невозможно вне сфер быта. В век «электронного
общества и информационной цивилизации» одной из компетенций выпускника
коррекционной школы должно быть умение осуществлять самостоятельный
поиск информации с использованием различных источников, таких как
всевозможные справочные и научно-популярные издания, компьютерные базы
данных, ресурсы Интернета. Самостоятельная деятельность в поиске и отборе
информации является важным средством мотивации и условием развития
личности ребенка.
Список библиографических ссылок:
1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
3. Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): учеб. Пособие. М.:
Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004.
4. Петрова В.Г. «Психология умственно отсталых школьников:учебное
пособие М.: Издательский центр «Академия», 2004
5. Сагман С. Эффективная работа с Power Point 97. СПб., 1997