Учитель физики МБОУ СОШ № 25 Антонова А. М. «Физика в бане» Урок - игра Класс 10 Дата Цели: 1. Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; освоение правил поведения на уроке. 2. Метапредметные: умение устанавливать причинно – следственные связи; умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владение монологической контекстной речью. 3. Предметные: обобщение и систематизация знаний по теме: «Взаимные превращения жидкостей и газов»; формирование представлений о системообразующей роли физики для развития технологий; развитие умения планировать в повседневной жизни свой действия с применением полученных знаний законов тепловых явлений. Пояснительная записка. 1.Урок проводится учителем с целью повторения, обобщения и закрепления изученного материала. 2. Учителю помогают вести урок два ученика. План: 1. Орг. момент приглашение обучающихся, которые играют роль 1 и 2 ученика вступительное слово учителя озвучивание цели: обобщение и систематизация знаний по теме: «Взаимные превращения жидкостей и газов» 2. Проведения урока – игры 3. Решение задачи, которая ставит открытый проблемный вопрос: «Созданы ли оптимальные условия в такой парной» 4. Подведение итогов. Ход урока: 1) Орг.момент вступительное слово учителя Каждый из вас не раз слышал о бане. Кто – то даже регулярно ходит в баню. Что вы знаете о бане? озвучивание цели: обобщение и систематизация знаний по теме: «Взаимные превращения жидкостей и газов» Правила игры: за каждый правильный ответ обучающийся получает фишку. набравший их наибольшее количество получает 5. 2) Проведения урока – игры Учитель. В летописях XI века так описываются русские бани «Бани деревянные, и разжигают их докрасна, и раздеваются, и обливаются квасом, и берут прутья молодые, березовые или дубовые, и бьют себя сами, и до того добьются, что вылезают еле живые, и обольются водой студеной, и так оживают». Зачем же любители бани с азартом мучают себя? (Вопрос классу.) Учитель. Однако во влажном воздухе трудно выдержать высокую температуру. Поэтому в хорошей бане должно быть не только очень жарко, но и сухо. Создать хороший микроклимат в бане надо уметь. Наши предки умели это делать еще в XI веке. Много вопросов задает нам хорошая парная, и сегодня мы постараемся ответить на эти вопросы. Итак, в баню! 1-й ученик. Ну и жара! 2-й ученик. Давай посидим немного внизу — здесь по - прохладнее будет. Учитель. Почему в парной внизу прохладнее, чем на полке? (Теплый воздух легче холодного и поэтому будет вверху, а холодный внизу парной.) 2-й ученик. Ну, теперь можно и на полок, попривыкли. 1-й ученик. Горячо! 2-й ученик. Сегодня еще не очень жарко, бывает так, что на горячей скамье и не посидишь. 1-й ученик. Ой, я обжегся! 2-й ученик. Видишь, скамья сколочена железными гвоздями. На нее не стоит садиться. Ты прикоснулся голым телом к шляпке гвоздя. Учитель. Почему можно сесть на нагретое дерево при определенной температуре, а на железо уже нельзя - обожжешься? (Температура человека чуть больше 36°С, а температура воздуха в I парной около 100°С. При контакте железа и тела начинается теплопередача. (Теплопроводность у железа больше, чем у дерева, поэтому тепло будет быстро переходить от железа к телу человека в точке соприкосновения и тело обожжется.) 1-й ученик. Воздух уже не кажется таким горячим. 2-й ученик. Постепенно привыкаешь к парной. Однако чувствуется, что воздух стал сырым. 1-й ученик. Да, на полу и на полках мокрые пятна. 2-й ученик. Но это можно поправить, поддать пару. 1-й ученик. Я сейчас быстро это сделаю. 2-й ученик. Остановись! Надо поддавать пар кипятком, бросая его в печь на раскаленные камни! Учитель. Почему надо бросать на раскаленные камни именно кипяток, а не холодную воду? (Холодная вода, пока будет нагреваться до 100°С, успеет немного охладить ту часть камня, наш которую ее плеснули, а значит, температура образовавшегося парт упадет.) 1-й ученик. Хорошо, я плесну на каменку большой ковш кипятка. 2-й ученик. Не спеши, надо подбрасывать воду на камни понемногу, маленькими порциями. Учитель. Почему нужно подбрасывать воду маленькими порциями, а не выливать на каменку сразу большую порцию? (Когда небольшие порции воды с силой бросают на каменку, она разбрызгивается маленькими капельками. Попадая на камни, горячие капельки мгновенно испаряются, превращаясь в пар, температура которого сравнима с температурой каменки. Раскаленный пар вызывает, повышение общей температуры парной.) 1-й ученик. О как жарко! Я не могу! 2-й ученик. Но, Максим, обрати внимание, в парной стало суше. Учитель. Почему, когда подбрасывают маленькими порциями кипяток на горячие камни, в парной становится суше? (Скорость испарения определяется относительной влажностью, а не абсолютной. Если при подбрасывании кипятка в каменку в парной становится суше, значит, относительная влажность уменьшается. Чем выше температура воздуха, тем относительная влажность меньше.) 1-й ученик. Да, жарко на полке. 2-й ученик. Исчезли мокрые пятна, высох пол и скамья. Хорошо. Учитель. Почему высохли полок и пол? (Чем меньше влажность, тем интенсивнее идет испарение, поэтому пол и полок быстро высыхают.) 1-й ученик. Но я вновь ополоснусь. Попарился хорошо. 2-й ученик. Парься-парься, только воздух вновь сыреет, да и не такой свежий. 1-й ученик. Да, трудно стало дышать, хочется в предбанник выскочить. 2-й ученик. А давай мы немного почистим парную. 1-й ученик. Давай, но как? 2-й ученик. А мы откроем настежь дверь парной, сполоснем пол. 1-й ученик. А зачем воду холодную на порог льешь? Учитель. Зачем нужна лужа холодной воды у входа в парную? (Вблизи холодной лужи температура несколько ниже. Поэтому выходящий из парной пар начинает быстро конденсироваться.) 2-й ученик. Можно заходить и начинать все сначала. 1-й ученик. Опять поддавать пар? 2-й ученик. Да, свежий пар вытеснит старый застоявшийся воздух парной. Учитель. Почему свежий пар вытесняет старый воздух парной? (При чистке парной на каменку набрасывают достаточное количество воды, и если она достаточно горяча, то температура образовавшегося пара высока. Горячий пар поднимается вверх и вытесняет старый застоявшийся вниз, где он конденсируется у порога.) 1-й ученик. Ну что, можно начинать все сначала, вновь париться. 2-й ученик. А почему и нет. 1-й ученик. Да, когда сухой свежий пар, то легко переносится жара парной. 2-й ученик. Да, ты прав, а в сырой парной долго не пробудешь. Учитель. Почему сильная жара труднее переносится в сырой бане? (В сыром воздухе бани относительная влажность велика, испарение пота с тела человека происходит медленно, и организм человека перегревается.) От всех болезней лечит нас Отличная парная, свежий квас. Коль в парной побыть ты рад, «С легким паром» говорят. Ну а теперь — банная задача. Объем парной 12 м3, а в ней при температуре 100°С содержится 2,2 кг водяного пара. Какова относительная влажность в парной? Что называется относительной влажностью? (Это отношение парциального давления водяного пара к давлению насыщенного пара при данной температуре, выраженное в процентах.) А что называется парциальным давлением? (Давление, которое производил бы водяной пар, если бы все остальные газы отсутствовали, называют парциальным давлением водяного пара.) А какой пар называют насыщенным? (Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называют насыщенным паром.) Учитель: Внимание! Проблемный вопрос. Созданы ли оптимальные условия в такой парной? 3) Решение задачи, которая ставит открытый проблемный вопрос: «Созданы ли оптимальные условия в такой парной» желающий решает задачу у доски и при правильном решении получает 5 4) Подведение итогов. Каждый по цепочке отвечает на вопрос без повторений «Что нового я для себя сегодня узнал?» Кто дает развернутый полный ответ получает фишку Обучающийся, который высказывается последним, при полном развернутом ответе без повторений, – получает 5. Используемая литература: 1. Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский «Физика» 10 класс Москва «Просвещение» 2012 2. Л. А. Горлова «Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия» Москва «Вако»2006 3. http://festival.1september.ru