Обществоведение

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ»
Изучение
учебного
предмета
«Обществоведение»
в
учреждениях общего среднего образования направлено на:

освоение учащимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, основных тенденциях общественного
развития, формах регулирования общественных отношений, которые
необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения
типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладение учащимися умениями получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение ими
способов
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и правового государства, позволяющих эффективно
действовать в различных ситуациях личной, общественной,
профессиональной жизни;
• освоение учащимися опыта применения полученных знаний,
умений и навыков для определения собственной позиции в
общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе;
• развитие нравственной, политической, правовой, экономической
культуры личности в единстве знаниевого, поведенческого и
эмоционально-ценностного
компонентов;
воспитание
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания,
толерантности,
приверженности
ценностям,
закрепленным в Конституции Республики Беларусь.
При освоении содержания учебного предмета «Обществоведение»
формируются личностные, метапредметные и предметные результаты,
обеспечивающие способность и готовность человека к эффективной и
продуктивной деятельности в различных социально значимых
ситуациях.
Реализация
компетентностного
подхода
к
организации
образовательного процесса по учебному предмету «Обществоведение»
предполагает создание условий для формирования у обучающихся
опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных,
организационных, нравственных и иных проблем на основе усвоенных
знаний, умений и навыков.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для IX и XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Грамадазнаўства. IX–XI класы. – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования
с русским языком обучения. Обществоведение. IX–XI классы. – Минск :
Национальный институт образования, 2012;
для X класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Грамадазнаўства» для
Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя
праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй
адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы
ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Обществоведение»
для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским
языком обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные
программы по учебным предметам для учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс
(базовый уровень)». – Минск : Национальный институт образования,
2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Грамадазнаўства» для
Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя
праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй
адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны
ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Обществоведение»
для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским
языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник
«Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс
(повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт
образования, 2015.
Обращаем
внимание
на
образовательного процесса в Х классе.
особенности
организации
В 2015/2016 учебном году учащиеся Х класса имеют возможность
изучать обществоведение на базовом и повышенном уровнях, которые
отличаются целевыми установками, количеством часов на изучение
учебного предмета, содержанием образования, формами и методами
организации процесса обучения.
Базовый уровень изучения обществоведения предусматривает
освоение учащимися обязательного минимума содержания образования
по учебному предмету, который обеспечивает развитие личности
учащегося, способствует формированию опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности, развитию общей
культуры, мировоззрения, ценностно-смысловых установок, готовности
и способности к саморазвитию, личностному и профессиональному
самоопределению.
Учебная
программа
для
базового
уровня
изучения
обществоведения в Х классе скорректирована с учетом количества
часов, отведенного на изучение учебного предмета, и межпредметных
связей с другими учебными предметами: «Всемирная история»,
«История Беларуси», «География». Часть учебного материала
перенесена на повышенный уровень изучения учебного предмета;
отдельные вопросы переведены на уровень формирования
представлений и практического освоения.
Повышенный
уровень
изучения
учебного
предмета
«Обществоведение»
ориентирован
на
усвоение
учащимися
систематических знаний; развитие средствами учебного предмета
предметных,
метапредметных
и
личностных
способностей
(компетенций), необходимых для продолжения избранного направления
образования, личностного саморазвития и профессионального
самоопределения, а также для осознанного и эффективного решения
образовательных и жизненных (социокультурных) задач.
Объем учебного материала, который будет изучаться на
повышенном уровне, расширен за счет включения нового (в сравнении с
базовым уровнем изучения учебного предмета) учебного материала. В
учебной программе для повышенного уровня изучения учебного
предмета «Обществоведение»:
- расширена информация по отдельным вопросам, изучаемым на
базовом уровне;
- введены новые темы по наиболее актуальным проблемам
социально-гуманитарных наук, которые являются источниками
конструирования содержания учебного предмета «Обществоведение»;
- введен учебный материал, позволяющий получить представление
об основных этапах развития общественных наук: социологии,
политологии, экономики, этики, философии;
- введен личностно значимый для учащихся материал (в
частности, профориентационный).
Изучение обществоведения на повышенном уровне предполагает
не только увеличение объема учебного материала, но и более высокие
требования к уровню подготовки учащихся. Обращаем внимание на то,
что предметные результаты освоения учащимися Х класса содержания
учебного предмета «Обществоведение» в учебной программе
устанавливаются на базовом и повышенном уровнях.
Предметные результаты освоения учащимися Х класса
содержания учебного предмета «Обществоведение» на базовом уровне
ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной
и общекультурной подготовки; на повышенном уровне – на подготовку
к последующему профессиональному образованию, обеспечение
возможности дальнейшего успешного профессионального обучения,
развитие индивидуальных способностей учащихся путем более
глубокого освоения систематических знаний и способов действий,
характерных для учебного предмета.
В процессе обучения обществоведению в Х классе рекомендуется
использовать методы, которые помогают раскрыть и конкретизировать
изучаемые понятия и положения, связать изучаемый учебный материал
с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями
учащихся, с их уже сложившимися представлениями о социальной
жизни и поведении людей в обществе.
При изучении учебного предмета «Обществоведение» необходимо
опираться на знания учащихся по другим учебным предметам:
«Всемирная история», «История Беларуси», «География», «Белорусская
литература»,
«Русская
литература»
и
др.
Рекомендуется
конкретизировать изучаемые социальные объекты историческими
фактами, литературными образами и т.д.
Активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в
процессе
изучения
обществоведения
будет
способствовать
использование таких методов, как дискуссия, деловая игра, метод
проектов, кейс-метод и др. В календарно-тематическом планировании
по учебному предмету предусмотрено учебное время для проведения
уроков-дебатов, защиты разработанных учащимися проектов и др.
Эффективному
освоению
учащимися
содержания
обществоведческого образования будет способствовать проведение
уроков-практикумов, на которых должно осуществляться закрепление
теоретических знаний и развитие умений применять их при решении
новых познавательных и практических задач, проводить учебное
исследование, работать с различными источниками информации,
публично представлять итоги исследовательской и творческой
деятельности.
В процессе обучения обществоведению на повышенном уровне
целесообразно применение методов обучения и форм организации
образовательного процесса, заимствованных в системе высшего
образования (лекция, семинар и др.).
Важным является использование широкого круга источников
социальной
информации:
помимо
учебного
пособия
по
обществоведению рекомендуется привлекать материалы электронных и
печатных СМИ, научно-популярную и публицистическую литературу.
При изучении обществоведения на повышенном уровне целесообразно
организовывать работу с небольшими фрагментами педагогически
неадаптированных
текстов,
активно
использовать
элементы
медиаобразования.
В процессе обучения обществоведению рекомендуем активно
использовать информационно-коммуникационные технологии. Но при
этом учителю важно понимать их образовательные возможности и
отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически
сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Основными задачами методической деятельности с педагогами на
2015/2016 учебный год являются:
 реализация основных компонентов предметного исторического
образования и повышение его качества;
 совершенствование профессионального мастерства педагогов:
владение/овладение ими эффективными методами и методиками
(технологиями) преподавания истории;
 распространение эффективных образовательных практик
преподавания истории на базовом и повышенном уровнях изучения;
 организация учебно-познавательной деятельности учащихся по
овладению ими знаниево-деятельностным компонентом в соответствии
с образовательным стандартом, обновленными учебными программами
по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси,
основными ключевыми компетенциями в условиях перехода на
профильное обучение учащихся;
 обеспечение качества допрофильной подготовки учащихся.
Повышение качества школьного исторического образования
возможно через владение педагогами эффективными методами
преподавания истории и умение реализовать основные компоненты его
предметного содержания в соответствии с компетентностным
подходом, который предполагает владение/овладение учащимися
метапредметными, личностными и предметными компетенциями.
В рамках методической работы с учителями истории в 2015/2016
учебном году следует обратить особое внимание на обеспечение
усвоения учащимися общенаучных приёмов и методов познания
(анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию, обобщение,
конкретизацию, абстрагирование и др.). Актуальной остается отработка
наиболее трудных для усвоения учащимися тем обновленных учебных
программ по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси
на повышенном уровне разнообразными способами учебнопознавательной деятельности.
Акцентируем
внимание
руководителей
методических
объединений учителей истории на том, что в течение года
рекомендуется провести 4 заседания методических объединений
учителей истории и обществоведения, организовать работу школы
совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и
иных методических формирований, деятельность которых планируется
с учетом кадрового состава педагогических работников, а также с
учетом интересов и запросов учителей, их профессиональных умений и
навыков. Особое внимание необходимо уделить работе школы
молодого учителя. Деятельность данного методического формирования
направлена на адаптацию молодых педагогов к профессии, оказание им
помощи в овладении основами профессионального мастерства,
формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.
На заседаниях методических формирований учителей истории
и обществоведения (методическое объединение, школа молодого
учителя, школа совершенствования педагогического мастерства,
творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные
вопросы теории и методики преподавания истории с учетом
имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:
1.
Пути реализации компетентностного подхода в обучении
истории и обществоведению; формирования у учащихся ключевых
компетенций;
2. Эффективная
образовательная
практика
реализации
предметного содержания на учебных занятиях по обществоведению,
всемирной истории и истории Беларуси на базовом и повышенном
уровнях в соответствии с обновленными учебными программами;
3.
Методы и приемы развития у учащихся внутренней
мотивации и формирования эмоционально-ценностного отношения к
истории.
4. Особенности организации допрофильной подготовки учащихся;
5. Особенности организации факультативных занятий по
обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси для
учащихся 9 класса.
6.
Контрольно-оценочная деятельность учителя по развитию у
учащихся навыков контроля, самоконтроля и самооценки в условиях
перехода на профильное обучение.
7.
Обобщение, описание, представление и распространение
эффективного
педагогического
опыта
учителя
истории
и
обществоведения по реализации допрофильной подготовки и
профильного образования учащихся.
8. Интенсификация
учебно-познавательной
деятельности
учащихся на основе использования современных информационнокоммуникационных
технологий,
электронных
образовательных
ресурсов по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси
с целью повышения качества школьного исторического образования
учащихся;
9. Психолого-педагогическое
сопровождение
профильного
обучения.
С целью решения проблем преподавания предметов историкообществоведческого направления в условиях профильного обучения,
качественного
повышения
уровня
обучения
учащихся,
совершенствования педагогического мастерства педагогов, работающих
в классах с повышенным уровнем изучения предметов и в классах с
мультипрофильным обучением, в Государственном учреждении
образования «Академия последипломного образования» планируется:
повышение квалификации
методистов ОИРО, Р(Г)УМК, педагогических работников,
являющихся руководителями методформирований учителей истории
«Современное учебное занятие по истории и обществоведению» (9–13
ноября 2015 г.);
проведение обучающих курсов (тематическитх семинаров):
«Медиатехники
в
процессе
преподавания
истории
и
обществоведения» (тренинг) (14–15 октября 2015 г.) для учителей
истории и обществоведения, членов республиканской творческой
группы, методистов ОИРО;
«Технология обобщения, описания и представления опыта
педагогической деятельности» (28–30 октября 2015 г.) для учителей,
сдающих экзамен на высшую категорию;
«Современные методы и технологии обучения истории и
обществоведению» (2–3 декабря 2015 г.) для учителей, работающих в
классах с базовым и повышенным уровнями изучения предметов;
Планируется, что и во втором полугодии 2015/2016 учебного года
для учителей истории и обществоведения, преподающих предметы на
базовом и повышенном уровнях, также будет организовано повышение
квалификации по предметно-методическому содержанию обучения
обществоведению, всемирной истории, истории Беларуси; современным
методикам и технологиям обучения истории и обществоведению в
профильных и мультипрофильных классах.
Обращаем
внимание на изучение научно-методической
литературы по данной проблеме: Г.В. Пальчик «Профильное обучение в
школе» (Кіраванне ў адукацыі, 2006, № 10). Список литературы по
профильному обучению вы также можете найти в электронном каталоге
и аннотированном сборнике Национальной библиотеки Республики
Беларусь (www.nlb.by).