Егорова Х.И., учительница русского языка и литературы..

Егорова Х.И., учительница русского языка и литературы..
Интегрированный урок по литературе в 10 классе
Одной из сквозных тем в курсе русской литературы является тема Петербурга.
Без сомнения, огромна роль Петербурга в русской культуре и истории. Трудно
представить себе наш предмет без этой темы, любого человека без
представления о культурных ценностях и явлених этого города. При изучении
романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» нам хочется как-то
приблизить наших учащихся к огромному, сложному миру произведений
великого писателя. Для этого мы обращаемся к Петербургу Достоевского, того
таинственного, живущего единой жизнью с героями города, который служит
фоном большинства его произведений. Петербург многолик. Мы знаем
пушкинский Петербург, Петербург Гоголя, Петербург Блока. Каждой эпохе,
каждому человеку свойственно
свое восприятие города. Современному
сельскому учащемуся, да и учителю, не имеющему возможность посетить этот
город, создать свое восприятие города помогут не только произведения
литературы, но и произведения искусства: архитектуры, живописи,
художественной фотографии, а также исторические документы. Исходя из
такого понимания, нами проведен интегрированный урок по русской
литературе.
Тема: Образ Петербурга в истории, литературе и искусстве (II половина
19 века)
Форма урока: Проектная деятельность.
Проблема: Взаимоотношения города и человека.
Цель: Исследовать данную проблему на материале истории, литературы и
искусства и сделать соответствующие выводы, в конце работы в группах
спроектировать идеальные взаимоотношения
План: 1. Внешний облик города.
2.Общественно-политическая жизнь.
3.Культурная жизнь.
4.Социально-психологическая жизнь.
I этап: Организационный.
II этап: Подготовка к восприятию.
Разрешите сделать экскурс в историю. Год 1703. На берегу Финского залива
стоял человек. Это был Петр I. Впереди – величественная картина морского
простора. А за ним – неблагоприятное природное пространство – дремучие леса
и топкие болота.
На берегу пустынных волн
Стоял он дум высоких полн.
И думал он: отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложен назло надменному соседу…
Город был заложен как форпост, крепость. Прошло сто лет. Несмотря на то, что
город был построен на смраде, на топи, на костях русских мужиков, согнанных
со всех уголков России, вырос он со сказочной быстротой.
Пошло сто лет, и юный град
Полночных стран краса и диво
Средь тьмы лесов и топи блат
Вознесся пышно, горделиво.
А дальше Пушкин выражает любовь и восторг величественной красотой
Петербурга.
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой стройный, строгий вид,
Невы державное теченье и береговой ее гранит.
Пушкин – последний певец светлой и «лучезарной» стороны Петербурга.
В его творчестве уже появляется образ города, полного двойственности,
полного контрастов.
Город пышный, город бедный,
Дух неволи, строгий вид,
Свод небес бледно-зеленый,
Скука, холод и гранит.
На образе этого города можно исследовать нашу проблему, которую мы
на уроке совместно определили, разложили на подтемы, определили объем,
изучили литературу. В конце работы мы должны сделать выводы и наглядно, в
свернутом виде показать взаимоотношения. Вот моя схема: фигура человека
красного цвета (что, на мой взгляд, наиболее соответствует внутреннему миру
Петра1, его жизнеутверждающее начало) и фигура города, но между ними я
никаких связей не обозначаю. Это ваша задача.
III этап Работа групп
1.Внешний облик города.
С описанием города мы много раз встречались на страницах романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Много архитектурных
памятников сохранилось до наших дней. Архитектура – искусство возведения
зданий. Оно говорит языком объемных фигур, объединенных в продуманную
систему построения пространства. Ее иногда называют «застывшей музыкой»,
так как она может вызывать большие человеческие чувства: торжество,
величие, радость, скорбь. Многие архитекторы создавали облик города. Когда
страсть зодчего соединяется с тягой к прекрасному, рождается чудо –
удивительное произведение, над которым не властно время.
Рассказы учащихся об архитектурных памятниках.
1.Петропавловская крепость.
2.Адмиралтейство.
3.Зимний дворец.
4.Исакиевский собор.
Работа по иллюстрациям художника Ильи Глазунова.
Начиная с дипломной работы «Достоевский в Петербурге», художник
много работал по этой теме. Он написал серию иллюстраций произведений
Достоевского. В рисунках Глазунова – это город каменных трущоб, знойного,
душного лета, мокрого снега, сквозь который мерцают в туманных
перспективах улиц огни фонарей, это город угрюмых прохожих, обездоленных
детей, узких, грязных переулков.
Чтение описаний города из романа «Преступление и наказание»
Эпизод «Раскольников на Никольском мосту». Лицом к лицу герой и
враждебный мир. Герой швыряет в сторону этого Петербурга двугривенный.
Это вызов величественной громаде города
.Выводы: Город контрастов.
Человек не всегда видит его красоту.
Взаимоотношения: часто враждебные.
2.Общественно-политическая жизнь.
Рассказы учащихся об участии в общественной жизни писателей:
Чернышевского и Достоевского.
Из исторических источников: о царствовании Александра II.
Проведены в 1860-1870 годах ряд важнейших реформ: отмена
крепостного права, земская, судебная, военная и другие. Но с течением
времени они были изуродованы и урезаны рядом временных правил и
министерских циркуляров. Все это привело передовых людей того времени к
мысли о том, «…что даже то немногое, что сделано, рискует погибнуть, если
Александр останется на престоле». Отсюда начался ряд покушений на
императора. В 1866 году – Каракозовым, в 1880 году – народовольцем
Степаном Халтуриным, в 1881 году – группой террористов, при котором
Александр был смертельно ранен. Названы только те покушения, которые
происходили в Петербурге.
Выводы: Город – источник разных идей, часто опасных.
Человек подвержен влиянию этих идей, проходит через пробы и ошибки.
Отношения: агрессивные.
3.Культурная жизнь.
Рассказы учащихся об Артели художников, о «Могучей кучке», об
Эрмитаже.
Выводы: Город как культурный центр часто человеку недоступен.
Отношения недостаточные, разьединенные.
4. Социально-психологическая жизнь
Рассказы учащихся по произведениям Гоголя, Некрасова, Достоевского.
Выводы: Город создает атмосферу безысходности, теснит, давит.
Человек один со своими проблемами.
Отношения: несовместимые.
IV этап: Общие выводы.
Учащиеся схематично показывают на своих фигурках взаимоотношения
города и человека и делают общий вывод: Город и человек всегда раздельны.
Не могут слиться в одно целое. А в идеале должны слиться в одно целое: город
для человека и человек для города. Большой город – всегда своеобразный
механизм, а человек – живое дыхание, его сердце.