РП_Английский язык_5_КазаковаОВx

РЕКОМЕНДОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
методическим советом школы
Директор школы
__________ Е.И. Медведева
Приказ № 152
от 27 августа 2015г.
Протокол № 1
от 26 августа 2015 г.
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«БАБУШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 5 класса (базовый уровень),
составленная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта
(второе поколение)
на основе УМК "АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК - 5 КЛАСС",
разработанного Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер
на 2015-2016 учебный год
Учитель –
Казакова Ольга Васильевна
с. им. Бабушкина, 2014
1
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Английский язык в 5 классе МБОУ «БСШ» (далее - РПфгос-АЯ-5)
предназначена для ее освоения обучающимися в 5 классе МБОУ «Бабушкинская средняя школа».
Рабочая программа курса «РПфгос-АЯ-5» рассчитана на 102 учебных часа в течение 20142015 учебного года (по 3 учебных часа в учебную неделю).
Общие положения:
Образовательное учреждение – общеобразовательная школа: МБОУ «Бабушкинская средняя
школа».
Образовательная область – иностранные языки.
Предмет – английский язык.
Курс – «Английский язык в 5 классе общеобразовательной школы».
Рабочая программа учебного предмета «РПфгос-АЯ-5» составлена в соответствии с
требованиями:
1) Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
освоения
основной
общеобразовательной
программы
основного
общего
образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения;
2) Авторской программы курса «Английский язык» (автор-составитель И.В. Ларионова).
УМК включает:
- Учебник с аудиодиском: «Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. - 3-е изд.- М.: ООО «Русское словоучебник»: Макмиллан, 2014.- (ФГОС. Инновационная школа);
- Рабочую тетрадь: Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер.
«Английский язык». 5 класс/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Стэннетт, Б. Маккей, Ш.
Пелтерет.- 2-е изд.-М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.- (ФГОС. Инновационная
школа);
- Книгу для учителя: Книга для учителя к учебнику
Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К.
Гренджера. «Английский язык». 5 класс/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, М. Кондро. - М.: ООО
«Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2012.- (ФГОС. Инновационная школа);
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
2
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования
их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи обучения английскому языку в 5 классе
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-
языковая
компетенция
–
овладение
новыми
языковыми
средствами
(фонетическим,
орфографическим, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям
стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить и положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция
- дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений , универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами
приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий
2. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в
условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как
средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности
личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
3
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных
формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Место курса рабочей программы в образовательной программе МБОУ «БСОШ»
Курс «Английский язык в 5 классе общеобразовательной школы» является продолжением
аналогичного курса во 2-4 классах и должен подготовить обучающихся к прохождению
аналогичного курса в 6 классе.
Курс «Английский язык в 5 классе общеобразовательной школы» предусматривает для
обучающихся:
- повторение и закрепление изученного материала в 2-4 классах;
- освоение нового материала в области иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной;
- дальнейшее развитие навыков слушания, говорения, перевода, монологической и
диалогической речи, чтения, письма.
Типы учебных занятий
Базисный учебный план МБОУ «Бабушкинская СОШ» отводит на курс «Английский язык в 5
классе общеобразовательной школы» 102 часа для обязательного изучения из расчета 3 учебных часа
в неделю.
При проведении уроков, в зависимости от содержания изучаемого материала, используются
различные типы учебных занятий (уроков):
- комбинированные;
-интегрированные (с включением образовательного материала других предметов, изучаемых в
5-м и предыдущих классах);
- обучающие;
- уроки-экскурсии;
- повторительно-обобщающие уроки;
- уроки контроля усвоения изучаемого материала.
При проведении уроков, в зависимости от содержания изучаемого материала и типа учебного
занятия (урока) используются различные формы организации образовательной деятельности
обучающихся:
- фронтальные и индивидуальные беседы, работы в группах или парах, организационнодеятельностные и ролевые игры, проектная деятельность, самостоятельные работы и т.д.
4
Формы контроля результатов освоения рабочей программы
Контроль результатов освоения курса «Английский язык в 5 классе общеобразовательной
школы» проводится в следующих формах:
- проверка выполнения домашнего задания;
- проверка проектов, сочинений, эссе и иных творческих работ;
- фронтальная или индивидуальная беседа с целью проверки освоения изученного материала;
- кратковременная самостоятельная (письменная) работа в течение урока;
- контрольная работа в форме теста после освоения каждого раздела курса.
Контрольная работа в форме теста проводится после освоения каждого раздела курса в
разделах “Progress Check” и “Revision”. При этом, в случае необходимости, к заданиям стандартного
теста могут быть добавлены аналогичные задания с другими подобными контрольноизмерительными материалами.
Содержание контрольных работ прописано рабочих тетрадях обучающихся.
Требования к результатам обучения
1) Личностные результаты:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию.
2) Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста
по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
5
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
3) Предметные результаты:
3.1 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать
на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
Аудирование:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного
содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и
с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
Письменной речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных
типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение
предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
6
конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и
странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
3.2 В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3.3 В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного
и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах.
4) Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:
- использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности,
7
доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка
и культуры стран изучаемого языка;
-развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом,
их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное
использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
Система оценки
Оценка результатов освоения курса основана на традиционной 5-балльной шкале, где: 5
(отлично) – высшая оценка, 2 (неудовлетворительно) – низшая оценка.
Оценки выставляются в классный журнал, в электронный журнал и в дневник обучающегося.
В отдельных случаях, например, при проверке рабочих тетрадей, оценка выставляется
непосредственно в рабочей тетради, но не заносится в классный журнал, в электронный журнал и в
дневник обучающегося, поскольку тем самым оцениваются менее значимые на данном этапе
освоения курса умения и навыки, как то: оформление, каллиграфия и т.п.
Критерии оценки по видам речевой деятельности:
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка
5-отлично
4-хорошо
3-удовлетворительно
2-неудовлетворительно
Критерий
выставляется обучащемуся, если тот понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком
выставляется обучащемуся, если тот понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить отдельные факты, но у него недостаточно развита
языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов и вынужден
чаще обращаться к словарю
выставляется обучащемуся, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, и у него совсем
не развита языковая догадка
выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с целью нахождения нужной или интересующей информации (просмотровое)
Оценка
5-отлично
4-хорошо
3-удовлетворительно
2-неудовлетворительно
Критерий
выставляется обучащемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию
выставляется обучащемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при нахождении
только примерно 2/3 заданной информации
выставляется обучащемуся, если он находит в данном тексте (или данных текстах) примерно
1/3 заданной информации
выставляется обучающемуся в том случае, выставляется в том случае, если он практически не
ориентируется в тексте
Чтение с полным пониманием основного содержания прочитанного (изучающее)
Оценка
5-отлично
Критерий
выставляется обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
8
4-хорошо
3-удовлетворительно
2-неудовлетворительно
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта)
выставляется обучащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к
словарю
выставляется обучащемуся, если он понял текст не полностью и не владеет приемами его
смысловой переработки
выставляется обучающемуся в том случае, когда текст им не понят, и он с трудом находит
незнакомые слова в словаре
Понимание речи на слух (аудирование)
Оценка
5-отлично
4-хорошо
3-удовлетворительно
2-неудовлетворительно
Критерий
Выставляется обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту
выставляется обучащемуся, который понял не все основные факты и при решении
коммуникативной задачи использовал только 2/3 информации
выставляется обучащемуся, который понял только половину текста, отдельные факты понял
неправильно и не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу
выставляется обучающемуся, который понял менее половины текста, выделил из него менее
половины основных фактов и не смог решить поставленную перед ним коммуникативную
задачу
Говорение (монологическая речь)
Оценка
5-отлично
4-хорошо
3-удовлетворительно
2-неудовлетворительно
Критерий
выставляется обучающемуся, если:
- его высказывание в предназначенном объеме было связным и логически последовательным с
широким диапазоном используемых языковых средств, которые были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны;
- его высказывание сопровождалось плавностью речи, достаточно правильным произношением, эмоциональной окраской и элементами оценки происходящего и выражения
собственного мнения
выставляется обучащемуся, если:
- его высказывание было связным и последовательным при использовании довольно большого
объема языковых средств, которые были употреблены правильно, но при этом были допущены
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию.
- его темп речи был замедлен, сопровождался ошибками в произношении, недостаточной
эмоциональной окрашенностью и невыразительностью выражения собственного мнения
выставляется обучащемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу,
но диапазон языковых средств был ограничен, а объем высказывания не достиг нормы, был
замедленным, и, при этом, были допущены речевые ошибки, нарушалась последовательность
высказывания, отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения,
эмоциональная окрашенность
выставляется обучающемуся, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи, и высказывание было небольшим по объему и по объему
использованной лексики с отсутствием элементов собственной оценки при наличии большого
количества ошибок, как языковых, так и фонетических
Говорение (диалогическая речь)
Оценка
5-отлично
4-хорошо
3-удовлетворительно
Критерий
выставляется обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при
этом языковые средства и в ходе диалога умело использовал реплики, а в речи отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию
выставляется обучащемуся, который сумел решить речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были сбивчивыми, в речи наблюдались паузы, связанные с поиском средств
выражения нужного значения, а в речи отмечены отдельные ошибки, нарушающие
коммуникацию
выставляется обучащемуся, если он сумел решить речевую задачу не полностью, и при этом,
некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения, а также наблюдались паузы,
9
2-неудовлетворительно
мешающие речевому общению
выставляется обучающемуся, если он не справился с решением речевой задачи, затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера, и коммуникация не состоялась
Письмо
Оценка
5-отлично
4-хорошо
3-удовлетворительно
2-неудовлетворительно
Критерий
выставляется обучающемуся, если:
- коммуникативная задача была решена, соблюдены основные правила оформления текста,
наблюдалось незначительное количество орфографических и лексико-грамматических ошибок.
- материал был изложен логично и последовательно с разделением текста на абзацы
- было продемонстрировано знание большого запаса лексики и ее успешное использование с
учетом норм английского языка
- количество ошибок было незначительно
- соблюдался правильный порядок слов
- при использовании более сложных конструкций допускалось небольшое количество ошибок,
не нарушавших понимания текста
выставляется обучащемуся, если:
- коммуникативная задача была решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе
выходящих за базовый уровень, препятствовали пониманию содержания
- мысли излагались в основном логично, но были допущены отдельные недостатки при делении
текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными
частями текста или в формате письма
- был использован достаточный объем лексики, хотя допускались отдельные неточности в ее
употреблении
- в работе был допущен ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста
выставляется обучащемуся, если:
- коммуникативная задача была решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствовали пониманию
текста
- мысли не всегда излагались логично
- деление текста на абзацы было недостаточно последовательным или вообще отсутствовало
- наблюдались ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными
частями текста
- наблюдались многочисленные ошибки в формате письма, а также орфографические и
пунктуационные ошибки, которые вели к непониманию текста
выставляется обучающемуся, если:
- коммуникативная задача не была решена
- отсутствовала логика в построении высказывания
- не использовались средства передачи логической связи между частями текста
- формат письма не соблюдался
- не был правильно использован лексический запас для выражения собственных мыслей или
лексический запас бы недостаточным
- грамматические правила не соблюдались
- правила орфографии и пунктуации не соблюдались
Содержание программы
№
раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Итого
Количество
часов
11
11
12
11
11
12
11
11
12
102
Тема раздела
Мой мир/ My World.
Все о школе/ All about School.
Работаем и играем/ Work and Play.
Мой уютный мир/ My Tidy World.
Сравниваем людей, животных. Вещи/ Comparing People, Animals or Things.
Правила/ Rules.
Жизнь в старину/ Life in the Past.
Расскажи историю/ Telling a Story.
Заглядывая в будущее/ Looking into the Future.
10
Раздел 1/Unit 1. Мой мир/ My World. В результате изучения темы учащиеся должны
знать/уметь/научиться:
- выражения классного обихода;
- притяжательные местоимения и притяжательный падеж существительных;
- образовывать множественное число существительных;
- употребление определенного и неопределенного артикля;
- предлоги места;
- использовать оборот there is/there are;
- вести небольшую беседу о семье, описать любимые места в своем селе.
Раздел 2/ Unit 2. Все о школе/ All about School. В результате изучения темы учащиеся должны
знать/уметь/научиться:
- предлоги времени.
Раздел 3/Unit 3. Работаем и играем/ Work and Play. В результате изучения темы учащиеся должны
знать/уметь/научиться:
- фразы речевого этикета
- образование повелительных предложений с глаголом to let
- краткую информацию о достопримечательностях Великобритании
- употребление союза because
- английские местоимения в объектном падеже
- правила чтения суффикса- tion
- правила чтения трехсложных и четырехсложных слов
Раздел 4/ Unit 4. Мой уютный мир/ My Tidy World. В результате изучения темы учащиеся должны
знать/уметь/научиться:
- лексику по теме «В городе»
- фразы вежливости
- правила чтения буквы -s перед суффиксом -ure.
- сочетания предлога by с названием вида транспорта
- краткую информацию о достопримечательностях Великобритании
- правила чтения достопримечательностей в Англии.
Раздел 5/Unit 5. Сравниваем людей, животных. Вещи/ Comparing People, Animals or Things. В
результате изучения темы учащиеся должны знать/уметь/научиться:
- глагол have to
- образование всех типов предложений с have to
- разницу между глаголами must и have to
- лексику по теме « Путешествия».
- правила телефонного этикета
- образование негативных прилагательных с суффиксом - less
- составлять и защищать проекты
Раздел 6/ Unit 6. Правила/ Rules. В результате изучения темы учащиеся должны
знать/уметь/научиться:
- лексику по теме «Еда»
- местоимения some и any
- правила чтения буквосочетаний ou, au, gh
- исчисляемые и неисчисляемые существительные
- заказать что - либо в кафе или в ресторане
- употребление местоимений much, many, a lotof.
- образование вопросов, начинающихся с how many, how much?
11
- правила чтения буквосочетания ew
- употребление местоимений few, little.
Раздел 7/ Unit 7. Жизнь в старину/ Life in the Past. В результате изучения темы учащиеся должны
знать/уметь/научиться:
- употребление и значение неопределенных местоимений
- употребление местоимений everybody, everything, everywhere
- новую лексика по теме « Свободное время»
- уметь рассказать о своем свободном времени
- употребление наречий too и either
- правила чтения буквосочетания - ture
Раздел 8/ Unit 8. Расскажи историю/ Telling a Story.В результате изучения темы учащиеся должны
знать/уметь/научиться:
- значение PastSimple
- спряжение глагола to be в Past Simple
- употребление глагола can в Past Simple
- образование сложноподчиненных предложений с союзом when
- новую лексику по теме « Внешность»
- описать свою внешность и своих родственников
Раздел 9/ Unit 9. Заглядывая в будущее/ Looking into the Future. В результате изучения темы
учащиеся должны знать/уметь/научиться:
- понятия правильных и неправильных глаголов
- уметь спрягать глаголы в PastSimple
Учебно-тематический план
№
Тема курса
1
РАЗДЕЛ 1.
Мой мир. 11 час.
2
РАЗДЕЛ 2.
Все о школе. 11 час.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
3
РАЗДЕЛ 3.
Работаем и играем. 12
19-20
21
22
23
Тема урока
Вводный урок. Повторение материала за 4 класс. Знакомство с
новым учебником
Моя семья: повторение и обобщение лексики
Притяжательные местоимения, притяжательный падеж
Школа: повторение и обобщение лексики
Предлоги места, определенный артикль
Город: повторение и обобщение лексического материала
Неопределенный артикль, неопределенное местоимение any.
Место, где я живу
Уэльс: англоязычная страна
Обобщение и закрепление изученного материала
Тест по разделу 1. Входной контроль.
Расписание в школе
Вещи в школьном портфеле
Артикль a/an, местоимения some, any
Изучение лексики по теме «Еда»
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Моя школа. Мой любимый школьный предмет.
Школы в Англии. Формирование навыков межкультурной
коммуникации
Проектная работа по разделу
Обобщение и закрепление изученного материала
Тест по разделу 2.
Распорядок дня
12
Кол
час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
час.
24
25
26
27
28
29
30
31
4
РАЗДЕЛ 4.
Мой уютный мир. 11
час.
32
33
34
35-36
37
5
РАЗДЕЛ 5.
Сравниваем людей,
животных и вещи. 11
час.
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
6
РАЗДЕЛ 6.
Правила. 12 час.
50
51
52
53
54
55
56
57
58
7
РАЗДЕЛ 7.
Жизнь в старину. 11
час.
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Вечером в семейном кругу
Хороший ли ты друг?
Я и мои друзья
Активная лексика классного обихода
Я и мои одноклассники
Дорога в школу
Любимые увлечения детей в Ирландии
Знакомство с англоязычной детской литературой. The Adventures of
Huckleberry Finn
Обобщение и закрепление изученного материала
Тест по разделу 3.
Повторительно-обобщающий урок по разделам 1-3.
Семья трудится. Настоящее длительное время
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа по дому в нашей семье. Активизация грамматического
материала
Работа и игра
Мои обязанности по дому. Выражение частотности в речи.
Охрана окружающей среды
Проблема мусора.
Как они помогают по дому?
Домашние обязанности детей в Британии
Обобщение и закрепление изученного материала
Тест по разделу 4.
Наши друзья: какие они?
1
Описание друга. Степени сравнения прилагательных
Моя семья: кто есть кто?
Семья моего друга. Употребление превосходной степени
прилагательных в речи и письме
В мире животных
Город или село: преимущества и недостатки
Природа Северной Ирландии
Исчезающие животные в России. Чтение
Цветы как национальные символы. Проект
Обобщение и закрепление изученного материала
Тест по разделу 5.
Школьная форма в Японии
1
1
1
Составляем правила поведения в школе. Употребление have to в
устной и письменной речи
Спортивные правила
Популярные виды спорта
Правила безопасности дорожного движения
Правила, правила, правила..
Правила поведения учащихся в школах Шотландии
Типичный английский десерт. Чтение
Здоровье и безопасность . Проект
Обобщение и закрепление изученного материала
Тест по разделу 6.
Повторительно-обобщающий урок по разделам 4-6.
Знаменитые люди
1
Знаменитости. Учимся читать даты
Путешествие в прошлый век. Вопросительная форма простого
прошедшего времени
1
1
13
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
75
76
77
78
79
80
Чем мы занимались на прошлой недели?
Неправильные глаголы
Употребление простого прошедшего времени в устной и
письменной речи
Экскурсии в школе
История кроссовок в США
Знакомство с английской детской литературой./»Король Артур/
Обобщение и закрепление изученного материала
Тест по разделу 7.
Плохое начало дня
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Фразовые глаголы
Свободный день на берегу моря
Общие вопросы в простом прошедшем времени
Гулливер в стране лилипутов
Тренировка употребления общих вопросов в прошедшем времени
Моя жизнь. Автобиография
Животный мир Австралии
Продолжение истории Гулливера. Чтение.
Знаменитости российского искусства и культуры. Проект
Тест по разделу 8.
Планы на выходные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Составляем планы на неделю. Оборот to be going to
Школа талантов
Выражение будущего времени со вспомогательным глаголом will
Развлечения в стране Веселья
Инфинитив.
Туристическое путешествие на озеро Лох Несс
Туристические аттракционы в Канаде
Путешествие: планы нашей семьи
Английский язык в будущем. Проект
Тест по разделу 9. Выходной контроль.
Повторительно-обобщающий урок по разделам 7-9.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
73
74
8
9
РАЗДЕЛ 8.
Расскажи историю. 11
час.
РАЗДЕЛ 9.
Заглядывая в будущее.
12 час.
Литература и информационные ресурсы.
«Иностранные языки в школе».
«Английский язык». Приложение к газете «1 сентября».
«SpeakОut», журнал для изучающих английский язык.
Интернет- ресурс: Englishteachers.ru – портал для преподавателей английского языка
http://www.englishteachers.ru/
14
1
1
1
1
1
1
МБОУ «Бабушкинская средняя школа»
Годовая контрольная работа по английскому языку
5 класс
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Данная контрольная работа предназначена для обучающихся в 5 классе, которые осваивают образовательную
программу по английскому языку на основе УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык. 5
класс. ФГОС. Инновационная школа».
Цель контрольной работы: проверка усвоения лексических и грамматических навыков за учебный год.
Задачи контрольной работы:
- образовательные:
проверить усвоение лексических навыков по теме "Семья", "Школа";
проверить усвоение грамматических навыков по темам:
- притяжательный падеж;
- местоимения;
- конструкция There is/are в утвердительных и отрицательных предложениях;
- степени сравнения прилагательных;
- времена глагола Present Simple/Continuous, Past Simple, Future Simple.
- развивающие: развивать навыки самоконтроля;
- воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению.
Время выполнения контрольной работы - 40 минут. Контрольная работа составлена в одном варианте;
обучающиеся получают индивидуальный лист с заданиями.
Контрольная работа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом и состоит из
двух частей: 1) – задания (6 заданий), 2) – критерий оценивания и ключи.
1) Задания
1) I know the names of school subjects. (5 б.)
Unscramble the words.
Example: 0. Gesnlih=English
1. Tra= 2. Csimu= 3. Htasm= 4. Shtioyr= 5.Nusisra=
2) I can talk about family relationships using the possessive‘s and pronouns. (10 б.)
Look at Tom’s family tree. Answer the questions.
Example: Who is Susan? (Justin) = 0. She is Justin’s mother. She is his mother.
1. Who is Tom? (Jane) =
2. Who are Justin and Linda? (Tom) =
3. Who is Jane? (Graham) =
4. Who is Linda? (Mary) =
5. Who are Howard and Faith? (Justin) =
15
3) I can say where things are. (5 б.)
Answer the questions about your desk with It is / They are and the prepositions in / on /
under / next to.
Example: 0. Where is your rubber now? = 0. It is in my pencil case.
1. Where are your pens?
2. Where are your books?
3. Where is your bag?
4. Where is your pencil case?
5. Where is your homework?
4) I can talk about places in a town or city. (5 б.)
Look at the map. Make sentences with There is a… / There isn’t a … and There are… /
There aren’t any… .
Example: 0. There are two supermarkets.
supermarket beach hotel park restaurants cinema
1. _________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
16
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
5) I can compare people, animals and things. (5 б.)
Insert the word from the box.
bigger the tallest more expensive taller the most beautiful faster
Example: 0. The dog is … than a cat. = 0. The dog is bigger than a cat.
1. My friend is … than me.
2. A giraffe is … animal.
3. A car is … than a bike.
4. Dolphins are … than snails/
5. Barbie is … beautiful.
6) I can say what I did yesterday, doing now, do every day and will do tomorrow. (5 б.)
Choose the right phrase.
Example: 0. I go/went to school every day. = 0. I go/went to school every day.
1. Tomorrow is Saturday. I won’t get up/get up early.
2. It’s 6 p.m. now. I do/ am doing my homework.
3. Last Sunday I was surfing/surfed the Web.
4. I usually get up/got up at 7.
5. I vacuum/will vacuum the carpet every Saturday.
17