Проблемы использования новых информационных технологий в обучении физике

Проблемы использования новых информационных технологий в
обучении физике
Байкенжина Айдана Мешитбаевна
Специалист отдела науки, международных связей и иннвационного развития
Костанайского государственного педагогического института
Современный
период
развития
цивилизованного
общества
характеризует процесс информатизации.
Информатизация общества — это глобальный социальный процесс,
особенность которого состоит в том, что доминирующим видом
деятельности в сфере общественного производства является сбор,
накопление,
продуцирование,
обработка,
хранение,
передача
и
использование информации, осуществляемые на основе современных средств
вычислительной техники.
Одним из приоритетных направлений процесса информатизации
современного общества является информатизация образования — процесс
обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и
оптимального использования современных или, как их принято называть,
новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию
психолого-педагогических целей обучения, воспитания.
В настоящее время уже доказана эффективность новых
информационных технологий обучения школьников различным учебным
предметам, в том числе и физике. Наиболее существенным достоинством
новых информационных технологий является то, что их применение
позволяет сделать процесс обучения личностно ориентированным, ставить и
решать новые, нетрадиционные образовательные задачи (формирование и
развитие исследовательских, информационных, коммуникативных и других
умений учащихся, развитие их мышления и способностей, формирование
модельных представлений и т.д.).
Использование новых информационных технологий в обучении
позволяет
рассматривать
школьника
как
центральную
фигуру
образовательного процесса и ведет к изменению стиля взаимоотношений
между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным
источником информации и занимает позицию человека, организующего
самостоятельную деятельность учащихся и управляющего ею. Его основная
роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий,
необходимых для успешного решения образовательных задач. Таким
образом, ученик учится, а учитель создает условия для учения, и
авторитарная по своей сути классическая образовательная технология
принуждения трансформируется в личностно-ориентированную.
Применение средств новых информационных технологий в учебном
процессе позволяет таким образом перестроить традиционную методическую
систему обучения, что она становится полностью инновационной. Как
известно, методическая система включает в себя цели, содержание, методы
средства, организационные формы обучения и контроль достижения
учащимися целей обучения. Подобный системный подход применим не
только к учебному процессу, например по физике, в целом, но и к
отдельному уроку.
Рассмотрим влияние применения средств новых информационных
технологий на методическую систему обучения физике.
Постановка целей обучения
Использование новых информационных технологий позволяет наряду с
традиционными целями обучения в целом и целями урока (формирование
знаний, практических умений) ставить и такие цели, достижение которых
возможно лишь в этом случае. Так, появляются возможности для решения
задачи формирования у учащихся умения осуществлять исследовательскую
деятельность,
используя
компьютерный
модельный
эксперимент,
формировать у них информационные умения, представления о границах
применимости модельного эксперимента.
Новыми являются не только сами цели (умение свободно работать на
компьютере с моделями и др.), но и характер их постановки (способствовать
формированию, создать условия для осознания).
Содержание и структура уроков
На смену информационно-иллюстративному типу обучения приходит
урок проблемно-поискового типа, и в структуре урока доминирует
самостоятельная поисковая деятельность учащихся.
При этом существенным образом изменяются задачи и роль учителя на
уроке.
Учитель рассматривается как организатор учебного процесса, человек,
который создает определенные условия для того, чтобы деятельность
учащихся была успешной.
Структура каждого урока имеет свои особенности, возникающие в
связи с влиянием разных факторов: и темы урока, и целей урока, и
специфики контингента учащихся, и наличия материальной базы. Однако
можно выделить некую общую структуру уроков, на которых используются
новые информационные технологии для организации самостоятельной
исследовательской деятельности учащихся:

Актуализация знаний и умений; мотивация учения.

Постановка познавательной задачи или проблемы.

Исследовательская, самостоятельная деятельность учащихся.

Обсуждение результатов работы.

Выводы.

Подведение итогов урока (рефлексия).
Методы обучения
Основным методом обучения является исследовательский,
предполагающий самостоятельное формулирование учащимися проблемы,
выдвижение гипотез, разработку плана эксперимента, подбор приборов,
осуществление эксперимента, формулирование выводов. Следует отметить,
что не на всех уроках он может быть реализован в полной мере и
последовательно. Чаще имеет место частично-поисковый метод обучения,
поскольку некоторые этапы деятельности учащихся достаточно жестко
управляются учителем.
Сейчас выпускаются специальные учебные программы по физике,
которые можно использовать на уроках. Есть программы, предназначенные
для тестирования знаний учащихся, программы – тренажеры, программы,
предоставляющие возможность продемонстрировать различные модели. На
своих уроках я использую ПО компании “Физикон” из серии “Открытая
физика”, «Открытая астрономия» и мультимедийные учебники «Физика»,
различные тестовые программы.
Какие же проблемы преследуют учителя при подготовке и проведении
урока и использованием ИТ?
Уроки с использованием мультимедийных возможностей очень
нравятся детям, они активизируют их интерес к изучению предмета, но здесь
есть один подводный камень – при всех видимых плюсах данной методики
работы, при всех ее преимуществах, необходимо помнить одну старую, давно
известную истину: всё хорошо в меру. Материал, излагаемый с
использованием новых технологий, должен быть строго дозирован. Нельзя
убить эффект новизны и необычности. Мы с радостью ходим в 1-й класс,
просто потому, что школа для нас – это «новое». Но очень быстро для
многих это становится нудной обязанностью. Задача учителя – сделать так,
чтобы поддержать интерес детей к подобной форме работы. Поэтому я
стараюсь проводить подобные уроки не чаще 1-го раза в неделю, хотя
элементы НИТ можно использовать практически на каждом уроке. В этой
ситуации мной замечено, что интерес не угасает, а, наоборот, только растет.
Опыт использования мною компьютера на уроках в 7-11 классах позволяет
предложить следующие принципы компьютерной поддержки уроков физики:

Компьютер не может полностью заменить учителя. Только учитель
имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них
любознательность, завоевать их доверие, он может направить их внимание на
те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаградить их усилия и
заставить учиться.

Методика проведения урока физики с использованием компьютера
зависит от подготовленности учителя и от программ, обеспечивающих
компьютерную поддержку.

Реальный эксперимент необходимо проводить всегда, когда это
возможно, а компьютерную модель следует использовать, если нет
возможности показать данное явление.

Невозможно использовать компьютер на каждом уроке, т.к. это
приведёт к нарушению санитарных норм и повлечёт ухудшение здоровья
школьников.

Нельзя полагаться только на технику, она может подвести, поэтому
всегда нужно иметь запасной вариант проведения урока.

Проверяйте все программное обеспечение урока.
Хочется сказать, что не нужно бояться начинать. Данная методика не
предполагает отказа от ранее наработанного. Это лишь обогащает урок,
делает его более наглядным. Со временем, когда уже учитель сам привыкнет
к применению НИТ на уроках, подобная методика преподавания сильно
облегчит ему работу.
1.
2.
3.
4.
5.
Список литературы
Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: [учебное
пособие для высших педагогических учебных заведений] / И. Г.
Захарова. – М.: Академия, 2003. – 188 с.
Падерина, Е.В. Возможности использования компьютера при обучении
физике / Е. В. Падерина // Физика в школе. – 2000. - № 6. – С. 27 – 34.
Пронина, Н. А. Моделирование физических задач на компьютере / Н.
А. Пронина, Н. Х. Максутова // Физика в школе. – 2001. - № 8. – С. 65 66.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы
повышения квалификации педагог. кадров / Под ред. Е. С. Полат. – 2 –
е изд.; стер. – М.: Академия, 2005. – 272 с
Захарова, Т. Ю. Урок по физике с компьютерной поддержкой / Т. Ю.
Захарова // Информатика и образование. – 2002. - № 7. – С. 86 – 89.