Аналитическая справка об организации комплексного психолого-медико-социально-правового сопровождения обучающихся (воспитанников) в системе образования города Чебоксары в 2012-2013 учебном году Последнее время мы становимся свидетелями того, как происходит кардинальная смена ключевой парадигмы современного российского образования в направлении индивидуализации образовательного процесса и создании условий для построения фундамента личностнопрофессиональной самореализации детей и подростков в их будущей взрослой жизни. Новый Закон «Об образовании», новые ФГОС по ступеням обучения, включая и ступень дошкольного образования, обсуждение проектов профессиональных стандартов работников образования, новые финансово-экономические и трудовые отношения в образовательных организациях приводят к изменению целей, задач и содержания деятельности как всей Службы практической психологии в системе образования города Чебоксары в целом, так и каждого специалиста сопровождения, работающего либо в ППМС-центре, либо в детском саду или школе. Сейчас работа Службы практической психологии в системе образования города Чебоксары постепенно модернизируется и оформляется уже как работа по комплексному психолого-медико-социально-правовому сопровождению определенных целевых групп обучающихся (воспитанников), которая организована на двух уровнях: • на основном уровне – помощь детям и, • на дополнительном уровне – помощь взрослым. Благодаря этому реализуется на практике принцип комплексности в работе с детьми и обеспечивается оказание им адресной, своевременной и эффективной помощи. В современном понимании целевые группы детей, нуждающихся в специальной помощи и поддержке на основном уровне сопровождения, – это дети и подростки от 0 до 18 лет: • имеющие ограниченные возможности здоровья (ОВЗ); • имеющие инвалидность; • имеющие особенности в развитии и в поведении; • имеющие трудности в усвоении общеобразовательных программ, • имеющие особые индивидуальные образовательные потребности; • имеющие проблемы социальной адаптации, личностного и профессионального самоопределения; • попавшие в трудную жизненную ситуацию (социально-неблагополучные семьи, чрезвычайные ситуации, стрессы и конфликты, развод родителей, потеря родителей, деструктивные межличностные отношения со сверстниками, психологические травмы и т.п.). К целевым группам взрослых, нуждающихся в специальной помощи и поддержке на дополнительном уровне сопровождения, относятся: • Родители (законные представители) детей; • Педагогические и руководящие работники образовательных учреждений; • Коллеги – специалисты сопровождения (педагоги-психологи, социальные педагоги, тьюторы, учителя-дефектологи, учителя-логопеды); • Другие категории взрослых (потенциальные приемные родители, представители органов государственной власти и органов местного самоуправления, представители различных учреждений и организаций, работающих с детьми и подростками и находящихся в ведении органов государственной власти и органов местного самоуправления, представители коммерческих, некоммерческих и общественных организаций, реализующих проекты, направленные на защиту и охрану детства, оказывающих помощь детям и подросткам в развитии, обучении, социализации, социальной адаптации и самоопределении). Специалисты сопровождения всех образовательных учреждений нашего города используют в своей работе с детьми как авторские, так и модифицированные рабочие образовательные, коррекционно-развивающие и реабилитационные программы по развитию познавательных процессов, по коррекции детских страхов и тревожности, по коррекции проблем в поведении и обучении, по развитию навыков ненасильственного общения и конструктивного взаимодействия, по развитию творческих способностей, по обучению навыкам преодоления школьных стрессов, по формированию готовности к личностно-профессиональному самоопределению и т.п. В работе с родителями большую востребованность имеют программы по гармонизации детско-родительских отношений, по развитию навыков общения с детьми разного пола и возраста, по коррекции семейных взаимоотношений, по развитию родительской компетентности и т.п. В каждом ППМС-центре города Чебоксары организованы тематические клубы для родителей детей разного возраста и из разных целевых групп. В работе с педагогами актуальны программы по развитию умений педагогической диагностики индивидуальных различий в развитии детей, по развитию нервно-психической устойчивости, по конструктивному взаимодействию с «трудными» детьми, по развитию навыков эффективного сотрудничества с родителями и т.п. От уровня профессиональной квалификации специалистов сопровождения во многом зависит качество и результативность оказания специальной помощи детям и взрослым. С 2009 года в городе Чебоксары для специалистов сопровождения организованы постоянно действующие профильные и тематические методобъединения. В этом учебном году методическая работа специалистов четырех ППМС-центров города Чебоксары с педагогамипсихологами, социальными педагогами и учителями-логопедами была построена с учетом изменяющихся реалий республиканской и муниципальной образовательных систем и необходимости установления новых требований к результативности и качеству работы этих специалистов. В 2012-2013 учебном году для дошкольных педагогов-психологов на базе МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» было проведено 11 методических мероприятий и на базе МБОУ «Центр ДиК» – 3 методических мероприятия. Для школьных педагогов-психологов на базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» было проведено 14 методических мероприятий и на базе МБОУ «Центр ППРК «Семья» – 6 мероприятий. Для социальных педагогов было проведено 7 методических мероприятий на базе МБОУ «Центр ППРК «Семья» и 2 методических мероприятия на базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество». И для учителей-логопедов – 3 методических мероприятия на базе МБОУ «Центр ДиК». Специалисты сопровождения из детских садов, школ и ППМС-центров города Чебоксары являются экспертами и консультантами во многих городских, республиканских и всероссийских мероприятиях, активно публикуются в специальных изданиях. Высокий уровень профессионализма специалистов сопровождения подтверждается победами в профессиональных конкурсах общегородского, республиканского и всероссийского значения. Так, только в этом учебном году 9 специалистов сопровождения из детских садов, школ и ППМСцентров города Чебоксары одержали победы в XIV Национальном психологическом конкурсе «Золотая Психея», во Всероссийском конкурсе (с международным участием) на звание лучшего специалиста учреждения в области изучения и образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 2012-2013 учебного года, в V Всероссийском конкурсе психологопедагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» 2013», в IV Всероссийском конкурсе на лучшую методическую разработку по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности, в республиканских конкурсах «Педагог-психолог – 2013», «Социальный педагог-2013» и в городском конкурсе профессионального мастерства «Педагог профессионал – 2013» . Координация работы городской Службы практической психологии базируется на принципе базовой компетентности городских ППМС-центров, такой подход уверенно себя зарекомендовал и уже приводит к ощутимым достижениям и эффектам. В 2012-2013 учебном году под руководством МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» в сфере развития дошкольного образования столицы активно осваивались и внедрялись инновационные психолого-педагогические технологии раннего развития детей от 0 до 3 лет, ведется работа по включению детей дошкольного возраста с ОВЗ в группы развития на базе Центра, организуются семинары-тренинги по развитию новых педагогических компетенций работников дошкольных образовательных учреждений в логике с новыми ФГОС ДО. В сфере развития инклюзивного образования в детских садах и школах под руководством МБОУ «Центр ДиК» в 2012-2013 учебном году продолжилась работа по интеграции детей-инвалидов в общеобразовательное пространство, по формированию для них индивидуальных образовательных траекторий и организации специального индивидуально-ориентированного сопровождения семей детей-инвалидов, продуктивнее и по-новому заработала городская психолого-медико-педагогическая комиссия (ГПМПК). В сфере защиты прав детей и оказания им специальной помощи и социальной поддержки под руководством МБОУ «Центр ППРК «Семья» в 2012-2013 учебном году была проделана большая работа по развитию новых педагогических компетенций у классных руководителей общеобразовательных учреждений в области профилактики жестокого обращения с детьми и суицидальных намерений у подростков, а также много внимания было уделено работе с детьми, стоящими на учете в комиссии по делам несовершеннолетних в администрациях Калининского и Ленинского района. На базе МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» создана и реализуется программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних по Московскому району. На базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» реализована Муниципальная программа по подготовке и сопровождению муниципальной группы волонтеров (медиаторов-ровесников) для профилактики и разрешения конфликтов в среде несовершеннолетних, эта работа будет продолжена в следующем учебном году в рамках нового городского проекта по координации школьных служб примирения. В рамках совершенствования медицинского аспекта сопровождения детей и подростков специалисты МБОУ «Центр ППМС «Содружество» и МБОУ «Центр ППРК «Семья» активно сотрудничают со специалистами КУ «Республиканская психиатрическая больница», в этом учебном году было проведено 3 межведомственных мероприятия с целью установления правил обмена информацией и правил выполнения социально-диспетчерской функции между детскими психотерапевтами, детскими психиатрами и детским педагогами-психологами. В сфере развития школьного образования нашего города в 2012-2013 учебном году под руководством МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» были выработаны концептуальные подходы и модели психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (детей, родителей и педагогов) в условиях введения новых ФГОС по ступеням обучения. В частности был апробирован новый формат годового плана работы школьного педагогапсихолога, учитывающий перечисленные в новых ФГОС направления работы по созданию в школе психолого-педагогических условий для обучающихся. Электронный мониторинг выполнения планов работы школьными педагогами-психологами на 2012-2013 учебный год показал, что наибольшее время (48%) по видам деятельности школьного педагога-психолога затрачивается в среднем по городу на индивидуальное консультирование детей и взрослых, на групповые диагностические процедуры с детьми и на проведение групповых занятий по профилактике проблем и трудностей у детей – см. рис.1, а по направлениям работы по созданию в школе психолого-педагогических условий для обучающихся согласно логике новых ФГОС – на направление № 1 «Сохранение и укрепление психологического здоровья» (36%) ,на направление 2 «Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни»(12%) и на направление 4 «Дифференциация и индивидуализация обучения»(12%) – см. рис. 2. Уделяя особое внимание сопровождению детей на начальной ступени обучения, школьные педагоги-психологи совместно со специалистами МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» продолжили реализацию Муниципальной программы «Сопровождение детей с трудностями в обучении» на 2012-2015 годы. В 2012-2013 учебном году в рамках реализации Муниципальной программы была проделана следующая работа: Разработка, адаптация и апробация муниципальной и школьной моделей психологопедагогического сопровождения учащихся начальной школы. Целенаправленное методическое сопровождение и консультирование школьных педагогов-психологов. Проведение тематических семинаров для руководителей школ и педагогов. Проведено 5 семинаров. Рис. 1. Распределение затрат рабочего времени школьного педагога-психологав среднем по городу по видам деятельности Просвещение гр. 7% Просвещение инд. 5% Экспертиза 1% Педагогическаяпрофилактическ ая работа (учебные занятия) гр. 12% Диагностика инд. 9% Развивающая работа гр. 8% Развивающая работа инд. 4% Диагностика гр. 15% Коррекционная работа гр. 6% Консультирован ие инд. 21% Коррекционная работа инд. Консультирован 8% ие гр. 4% Рис.2. Распределение затрат рабочего времени школьного педагога-психолога в среднем по городу но направлениям работы согласно ФГОС 11 2% 9 9% 8 1% 12 2% 10 7% 1 36% 7 2% 6 11% 5 4% 4 12% 2 12% 3 2% Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий для детей с трудностями в обучении на базе Центра, которые были выявлены в прошлом учебном году. Это дети – с недоразвитием операционно-технической стороны учебной деятельности: отставанием в развитии графо-моторных и зрительно-моторных навыков, а также сниженным уровнем развития функций внимания и произвольности. Проведено 414 индивидуальных сеанса на тренаже БОС, 114 групповых занятий с детьми. Консультирование и занятия для родителей детей с трудностями в обучении. Проведено 48 групповых занятий с родителями. Проведение публичных лекций для родителей по вопросам введения новых ФГОС. Проведено 6 лекций для родителей. Мониторинг готовности к школьному обучению («Стартовая диагностика») по методике «Школьный старт» М. Битяновой. Всего на школьном уровне учителями и педагогамипсихологами было обследовано 2535 первоклассников, из них 1330 мальчиков (52,5%) и 1205 девочек (47,5%). Мониторинг причин трудностей в обучении («Углубленная диагностика») на основе авторского диагностического пакета. По результатам двух этапов диагностики, было выявлено 395 первоклассников, которые нуждаются в специальной помощи на базе Центра. В этом учебном году в школах города Чебоксары – участниках мониторинговых исследований, организуемых МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, также были апробированы авторские адаптированные диагностические пакеты методик для выявления причин трудностей в обучении у младших школьников, для выявления признаков одаренности, для определения профиля обучения, для оценки уровня выраженности требуемых личностных результатов, для оценки уровня выраженности профессионально-важных качеств, для обследования по направлению судебных органов, для формирования индивидуальной образовательной программы талантливых детей и т.д. Например, в апробации неперсонифицированных скрининг – обследований обучающихся для оценки их личностных результатов приняло участие 44 общеобразовательных учреждения города Чебоксары. Всего было обследовано 2089 учащихся начальной ступени обучения(2-е и 4-е классы), 624 учащихся основной ступени обучения (7-е и 9-е классы) и 609 учащихся старшей ступени обучения(10-е и 11-е классы). Общее количество опрошенных- 3322 человека. ФГОС второго поколения на начальной ступени обучения уже реализуются в течение двух лет, поэтому чрезвычайно интересными могут быть результаты неперсонифицированного скрининг-обследования второклассников школ столицы для оценки их промежуточных личностных результатов. Итак, предварительные результаты обследования показали, что недопустимость нарушения моральных-нравственных норм сформирована у 85% опрошенных второклассников, а уровень учебной мотивации на необходимом уровне сформирован только у 40% опрошенных второклассников, при этом непосредственно учебная направленность мотивации сформирована только у 24% детей. Это указывает на то, что необходимо принципиально по-иному начинать выстраивать работу с учащимися начальной школы по формированию у них высокой учебной мотивации и готовности к обучению на средней ступени. Проведенное скрининг-обследование выпускников 2012-2013 учебного года примерно трети городских школ выявило следующее: • какова эмоциональная направленность личности выпускников, • что они считают смыслом своей жизни, • каковы их ведущие потребности, • как они предпочитает проводить свободное время, • удовлетворены ли они своей жизнью, • на каком уровне их профессиональное самоопределение. Результаты обследования показали, что наибольшее число выборов получила коммуникативная эмоциональная направленность личности, что может свидетельствовать о сформированности по итогам школьного обучения высокой готовности выпускников к групповому взаимодействию, или, как указано в тексте новых ФГОС ООО – «к освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества»; к «формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничеству со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности». В качестве смысла жизни выпускники чаще всего выбирают «родителей и «семью», что может означать их высокую ориентированность на интересы ближайшего окружения, или как указано в тексте новых ФГОС ООО – на «осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи». Наибольшее число выборов среди выпускников получили следующие потребности: • поддержание своего здоровья, • наличие друзей, приятелей, • умение управлять собой, развивать и укреплять психику, • удовлетворительное жилье, • профессиональный, должностной рост, • интересное проведение своего свободного времени, • личная жизнь (любовь, отношения в семье, дети), • обеспеченность продуктами, товарами, услугами, • удовлетворенность учебой (работой), • защищенность от угроз и лишений, уверенность в завтрашнем дне. Данный выбор свидетельствует о достаточном уровне сформированности психологического здоровья основной части опрошенных выпускников. Но были выявлены и, так называемые, «точки напряжения» в области школьной социализации выпускников 2012-2013 учебного года, а именно: • более половины опрошенных выпускников на момент окончания обучения в школе не имеют устойчивого желания оставаться в течение всей жизни в родном городе, • около трети опрошенных выпускников к концу обучения в школе не достигли необходимого уровня профессионального самоопределения, • четверть опрошенных выпускников к концу обучения в школе не удовлетворены своей жизнью, • добровольчество не вошло в число приоритетов при решении выпускниками вопроса своей личной занятости в свободное время у подавляющего числа опрошенных, • более половины опрошенных выпускников к концу обучения в школе не стремятся активно участвовать в общественно-политической жизни. Это, видимо, и есть те направления работы по воспитанию и социализации обучающихся в школах столицы, на которые всем нам необходимо обратить пристальное внимание. За пределами выполнения муниципальных заданий городские ППМС-центры активно развивают деятельность по оказанию платных образовательных и социально-психологических услуг и являются победителями грантовых конкурсов. Так, в 2012-2013 учебном году МБОУ «Центр ППРК «Семья» стал победителем в конкурсном отборе инновационных социальных проектов по внедрению и распространению новых методик и технологий, организованным Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, и выиграл грант в сумме 1 177 430 рублей на реализацию проекта «Шаг за шагом», который направлен на внедрение новых методик и технологий в социализации несовершеннолетних группы риска с использованием арт-технологии и культурно-исторического пространства города и республики. МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» стал победителем в грантовом конкурсе по распределению средств республиканского бюджета, предусмотренных на реализацию подпрограммы «Развитие системы дошкольного образования в Чувашской Республике на 2011-2020 годы» Республиканской целевой программы развития образования в Чувашской Республике на 2011-2020 годы и получил 100 000 рублей на поддержку вариативных форм и новых моделей дошкольного образования: А МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» стал победителем в республиканском конкурсе социальных проектов «За здоровое поколение» (применение эффективных здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе) с материалами, отражающими опыт успешной реализации Муниципальной программы «Сопровождение детей с трудностями в обучении в условиях введения новых ФГОС» как эффективной здоровьесберегающей технологии в муниципальном образовательном пространстве среднего и малого города, и получил 30 000 рублей для приобретения оборудования. В этом учебном году Служба практической психологии в системе образования города Чебоксары отметила свое 20-летие и уверенно смотрит в будущее, опираясь на накопленный опыт и готовность к необходимым переменам, обеспечивая детям и взрослым, нуждающимся в специальной помощи и поддержке, мощный ресурс для преодоления ими различных проблем и трудностей.