Отчет о работе кружка: &quot

Результативность
коррекционно-логопедической работы
дополнительных образовательных услуг
учителя-логопеда
Желтоножской Анны Николаевны.
(2013-2014 уч. г.)
(Для родителей, дети которых посещали кружок
«Час у логопеда»).
Игра – это «дитя труда».
Наблюдая за деятельностью взрослых,
ребёнок переносит её в игру.
Всё, что накопил ребёнок в детстве, помогает быть ему более успешным человеком ...
К.Д. Ушинский
В становлении личности человека родной язык играет уникальную роль. Являясь важнейшим средством
человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к
ценностям духовной культуры.
Детей с патологией речевого развития, к огромному сожалению, с каждым годом становится все больше.
Дефекты речи негативно влияют на психическое состояние ребенка. Дети стесняются своей речи, чувствуют
себя неуверенно, плохо идут на контакт с окружающими. Кроме того дефекты речи оказывают тормозящее
действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка. Ведь если в дошкольном возрасте не
решить речевые проблемы ребенка, могут возникнуть значительные трудности в школьном обучении.
Я стараюсь максимально заинтересовать ребенка в изучении нового материала. Раскрыть характер детей,
дать уверенность в своих силах. Я стараюсь построить свои занятия так, чтобы материал усвоенный детьми
помог им в дальнейшем обучении и развитии. И чтобы дети активно осваиваивали все стороны речи:
фонетическую, фонематическую, лексическую, грамматическую.
Как приятно вместе с родителями радоваться маленьким победам, из которых в итоге складывается успех
всей работы! Когда, на твоих глазах меняется маленький человек, расширяется круг его возможностей,
становится богаче речь - средство выражения мыслей и чувств. Не страшно, что порою процесс работы над
речью бывает длительным и непростым, зато впереди всегда ждет успех, и наши усилия приносят
чудесные плоды.
У детей, поступивших в кружок отмечается общее недоразвитие речи; нарушение фонетико –
фонематического компонента речевой системы; нарушение лексико – грамматического компонента
речевой системы; и каждый ребёнок имеет свои психологические особенности, которые влияют на
развитие речи.
Подробнее о нарушениях:
Структура речевого дефекта у детей с ОНР.
Под общим недоразвитием речи у детей следует понимать такую форму нарушения речи, при которой
нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к
смысловой стороне речи.
Нарушение фонетико – фонематического компонента речевой системы.
1.Дефектное произношение оппозиционных звуков нескольких групп. Преобладают замены и смешения
(нередко искажения звуков). Неправильно произносятся до 15 звуков.
2. Недостаточная сформированность фонематических процессов.
Вследствие этого у детей данной категории наблюдается:
а) недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза
звукового состава слова;
б) недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой;
в) трудности овладения письмом и чтением (наличие специфических дисграфических ошибок на фоне
большого количества разнообразных других).
Нарушение лексико – грамматического компонента речевой системы
1. Лексический запас ограничен бытовой тематикой, качественно неполноценен (неправомерное
расширение или сужение значений слов; ошибки в употреблении слов; смешение по смыслу и
акустическому свойству).
2. Грамматический строй недостаточно сформирован. В речи отсутствуют сложные синтаксические
конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических
конструкций.
Вследствие этого у детей данной категории наблюдаются:
а) недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций взрослого;
б) трудности овладения понятиями, терминами;
в) трудности формирования и формулирования собственных мыслей;
г) недостаточное развитие связной речи.
Психологические особенности.
1. Неустойчивое внимание.
2. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям.
3. Недостаточное развитие способностей к переключению.
4. Недостаточное развитие словесно-логического мышления.
5. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала.
6. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений.
7. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.
Следствия:
а) недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными
навыками учебной деятельности;
б) трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определение путей и
средств достижения цели, контролирование деятельности, умение работать в определённом темпе).
Таким образом, целью своей деятельности считаю: коррекцию речевых дефектов у дошкольников и
предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевыми
нарушениями.
Задачи кружка: развитие слухового внимания и памяти, развитие фонематического восприятия, развитие
артикуляционной и мелкой моторики, развитие речевого дыхания; развитие пассивного и активного
словаря, развитие лексико – грамматического строя речи.
Основные направления работы:
1. Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе
слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого-звукового состава
слова. Коррекция дефектов произношения.
2. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи:
– уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём
накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счёт развития у детей умения
активно пользоваться различными способами словообразования;
– уточнение значений используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и
совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетаниями, связью
слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.
3.
Формирование связной речи:
– развитие навыков построения связного высказывания;
– установление логики (связности, последовательности), точное и чёткое формулирование мысли в
процессе подготовки связного высказывания;
4.
Развитие и совершенствование психологических особенностей:
– устойчивости внимания;
– наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
– способности к запоминанию;
– способности к переключению;
– познавательной активности.
– работа в определённом темпе;
– применение знаний в новых ситуациях;
6.
Развитие и совершенствование коммуникативной готовности:
– умение внимательно слушать и слышать учителя – логопеда, не переключаться на посторонние
воздействия;
- умение целенаправленно и последовательно выполнять действия и адекватно реагировать на контроль и
замечания учителя-логопеда.
Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нем
родителей. Все знания, речевые навыки, умения, полученные детьми во время занятий с логопедом,
должны быть закреплены в процессе повседневной жизни (прогулки, экскурсии, посещения театра,
уход за растениями и животными, помощь взрослым дома и на даче).
В конце учебного года была проведена диагностика, по результатам которой было выявлено улучшение
звукопроизношения у детей и значительный скачок в развитии фонематических процессов, увеличился
пассивный, активный словарь и лексико — грамматический строй речи.
Результаты анкетирования:
«Учитель-логопед Желтоножская Анна Николаевна глазами родителей».
В ходе анкетирования были опрошены 20 родителей воспитанников,
с которыми занималась Анна Николаевна.
№
Вопрос
да
1.
Как Вы считаете, необходимы ли занятия учителя-логопеда
вашему ребёнку?
19ч.
95%
2.
Нравится ли посещать вашему ребёнку занятия логопеда?
3.
Имеете ли вы представление о работе ребёнка на логопедических
занятиях, о содержании логопедической работы с вашим
ребёнком?
Проявляете ли вы содействие логопедическому процессу
(в выполнении домашних заданий, рекомендаций логопеда)?
Контролируете ли вы посещаемость ребёнком логопедических
занятий?
Произошли ли изменения в речи Вашего ребёнка?
18ч.
90%
20
100%
4.
5.
6.
Повлияли ли, по вашему мнению, занятия логопеда на развитие
личности ребёнка, улучшение его учебной деятельности?
8. Нравится ли Вам стиль общения логопеда с детьми, родителями
(с Вами)?
9. На ваш взгляд, есть ли необходимость в следующем году
продолжить эту практику?
10. Является ли речь учителя-логопеда грамотной, выразительной,
эмоциональной?
11. Нужна ли Вам методическая помощь логопеда?
7.
Итого
13ч.
65%
20
100%
17ч.
85%
13ч.
65%
18ч.
90%
14ч.
70%
17ч.
85%
17ч.
85%
186ч.
85%
нет
—
затрудняюсь
1ч.
5%
—
2ч.
10%
—
—
—
7ч.
35%
—
—
—
—
1ч.
5%
—
1ч.
5%
2ч.
1%
—
3ч.
15%
7ч.
35%
2ч.
10%
5ч.
25%
3ч.
15%
2ч.
10%
30ч.
14%
Таким образом, по результатам анкетирования 85% родителей высоко оценили
деятельность учителя-логопеда, 14% — затруднились ответить, 1% - деятельность учителялогопеда оценили низко.
Результаты анкетирования по оказанию учителем – логопедом
Желтоножской Анной Николаевна
методической помощи или консультаций родителям:
В ходе анкетирования были опрошены 20 родителей. Был поставлен вопрос:
Если Вам приходилось принимать участие в родительских собраниях,
консультациях учителя - логопеда выберите, пожалуйста, какое из приведенных ниже
высказываний, соответствует Вашему личному ощущению после присутствия на
встрече:
Таким образом, по результатам анкетирования:
1. Встреча невольно заставила задуматься о многом из того, что я раньше не принимал(а)
во внимание, получил(а) толчок к оценке собственных родительских успехов и просчетов
в развитии и воспитании ребенка 14 человек - 70% родителей ;
2. Хороший получился разговор, хотя мне и раньше было известно то, о чем говорили 2
человека - 10% родителей;
Интересными оказались советы логопеда, прозвучавшими в беседе (консультации). Но
следовать им дальше довольно трудно, хотя я не жалею, что пришла на встречу 4 человека - 20% родителей ;
3.
4.
Пожалуй, я зря потратила время, придя на встречу 0% родителей.
1
70%
2
3
4
10%
20%
0%
Отчёт учителя-логопеда Желтоножской Анны Николаевны
за 2013- 2014учебный год.
Содержание отчёта
ПодготоСредняя Старшая
вительная
группа группа
группа
№№
пп
1 Количество детей, поступивших в кружок, из
них:
ОНР 3 уровня
ФФН
ЗПР
ЛГНР
Дети, взяты с профилактической целью
2
3
4
5
6
7
6
17
2
25ч.-100%
2
8
1
11ч.-44%
3
1
1
1
2
3
-
2
1
-
7ч.-28%
5ч.-20%
1ч.-4%
1ч.-4%
5ч.-20%
Количество выпущенных детей в школу, из них:
С хорошей речью
Со значительным улучшением
Без значительного улучшения
Рекомендована логопедическая группа:
Со значительным улучшением
Рекомендовано направить:
В массовую школу
В речевую школу
Количество детей, оставшихся на второй год
обучения,
них:
С
хорошейиз
речью
Со значительным улучшением
Без значительного улучшения
Количество детей, выбывших по разным
причинам в течение года
Продолжают обучение
всего
-
-
2
2
-
2ч.-8%
2ч.-8%
1ч.-4%
1ч.-4%
1
-
-
-
-
4
-
2
2
1
2
8
4
-
4ч.-16%
20ч.- 80%
4ч.-16%
11ч.-44%
5ч.-20%
-
1
4
5ч.-20%
6
14
-
20ч.-80%