Игровые подходы в развитии социальных навыков у детей

Консультация для воспитателей: «Игровые подходы в развитии социальных
навыков у детей старшего дошкольного возраста»
Я хотела бы начать консультацию со слов директора Федерального института развития
образования, главы рабочей группы по разработке новых стандартов Александра Асмолова:
“Что должен дать детский сад, прежде всего? Дать возможность нормальной
культуросообразной и наукоемкой организации процесса социализации ребенка на разных
этапах дошкольного возраста”.
В соответствии с ФГОС ДО одним из направлений развития и образования детей является
социально-коммуникативное, ориентированное на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. То есть на
воспитание активной, адаптивной, творческой личности, способной устанавливать бесконфликтное
общение.
И наша задача – правильно и умело помочь каждому ребенку приобрести социальную
компетентность, суть которой составляет сформированность социальных навыков.
Социальные навыки представляют собой широкое понятие, которое, как правило,
охватывает любые навыки или поведение, затрагивающие других людей или оказывающие
воздействие на других людей.
В качестве элементарных социальных навыков детей дошкольного возраста
рассматривают:
– навык установления контактов со сверстниками и способность их поддерживать;
– умение принимать участие в коллективных делах, принимать и оказывать помощь;
– умение согласовывать и координировать свои действия и мнения с действиями и мнениями
сверстников.
– умение договариваться со сверстниками в конфликтной ситуации.
Формирование у детей социальных навыков осуществляется успешно, если используются
доступные возрасту дошкольников ресурсы детской деятельности, и, прежде всего игровой.
Именно в процессе игровой деятельности дошкольники приобретают первоначальный
опыт выполнения элементарных игровых действий принятия и исполнения игровой роли
социальной направленности, демонстрируют сформированные социальные навыки.
Формированию социальных навыков у детей способствуют: 1. Игры на сплоченность и
сотрудничество. 2. Игры на обучение эффективным способам общения. 3. Игры, направленные на
снятие конфликтности. 4.Игры направленные на развитие эмоций. 5. Игры, направленные на
формирование целостного представления о собственном «Я».
Наблюдения за детьми в процессе игровой деятельности показывает, что многие из них
испытывают трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Дети не умеют
организовывать общение, включающее: умение слушать собеседника; умение эмоционально
сопереживать; умение планировать содержание акта общения; умение подбирать вербальные (речевые)
и невербальные (жесты, мимику, пантомимику) средства общения, адекватные ситуации; умение решать
конфликтные ситуации.
Игровые отношения — суровые отношения по правилам. Процесс социализации начинается с
момента, когда ребенок начинает договариваться по поводу игры. Ребенок сталкивается с
необходимостью устанавливать контакты, применять на практике усваиваемые нормы поведения по
отношению к своим сверстникам, приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным конкретным
ситуациям. В самом общении детей друг с другом непрерывно возникают ситуации, требующие
согласования действий, проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от
личных желаний ради достижения общих целей.
Дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков практически полностью попадают в
категорию «непринятых», а дети с высоким уровнем - в категорию «предпочитаемых», «принятых».
Поэтому коммуникативные игры - наиболее простой и эффективный способ развития навыка
общения у детей данной возрастной категории.
С помощью таких игр дети овладеют речью, учатся входить в контакт с людьми, общаться
в различных ситуациях, успешно взаимодействовать с партнерами по общению и т.д. Это
поможет им легче адаптироваться к условиям школьной жизни, и, следовательно, быть
социально активной личностью, умеющей самореализоваться.
Чтобы научить детей строить отношения с другими людьми уважительно и деликатно
вести себя со сверстниками, можно предлагать детям, в совместной деятельности, проблемные
ситуации,
разрешая
которые,
они
будут
овладевать
определенными
социальными,
коммуникативными навыками, и сюжеты для игр-драмматизаций различного содержания, такие
как:
 «Отнял игрушку»,
 «Толкнул»,
 «Долго качается на качелях, а другие не могут дождаться своей очереди»,
 «Нечаянно разрушил постройку товарища»,
 «В группу пришел новенький»…
Можно проводить игровые занятия в познавательной и совместной деятельности по темам:
«Я считаю тебя хорошим». Цель: развивать представления о том, что такое «дружба».
«С кем я дружу». Цель: формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.
«Портрет друга». Цель: помочь выявить и обобщить внешние и внутренние качества друга.
«Ссора». Цель: способствовать осознанию причин, приведших к конфликту, и возможных путей
его разрешения.
«Дразнить,
обижать».
Цель:
развивать
теплые,
добрые
отношения
между
детьми.
«Как можно все объяснить взрослым». Цель: способствовать хорошим отношениям детей со
взрослыми, путем формирования умения объясняться.
«Вместе с друзьями». Цель: способствовать формированию хороших отношений между детьми.
«Совместная деятельность». Цель: помочь понять, что вместе играть интереснее.
Совместно с детьми можно изготовить маски, изображающие эмоции человека во время
ссоры, обиды, радости, доброты и т.д., которые в дальнейшем использовать для инсценировок,
кукольных театров. Особенно детям нравятся игры, развивающие общение и социальные навыки, они
представлены в картотеке игр.
Игра определяет характер половой идентификации ребенка. Игра позволяет ребенку
ознакомиться с предстоящей ролью мужчины или женщины, реализовать свои природные задатки, учит
осознавать себя как мальчика или девочку и проецировать себя в будущее.
В дошкольном возрасте зарождаются и развиваются различия в притязании на роль в зависимости
от половой принадлежности ребенка. Шестилетние дети группируются в игры по признаку пола.
Мальчики играют в строительство, в охоту, в солдатиков. Они любят совместные игры, в которых
каждый стремится утвердить себя в смелости, ловкости, силе. Девочки играют в дочки-матери, в
больницу, в детский сад. Они проигрывают эмоциональные отношения, которые возникают между
людьми, они сопереживают слабому, больному, нуждающемуся в любви и поддержке. При всей
дифференциации, конечно, все они — и мальчики и девочки — могут выяснить отношения с помощью
слез и драки. При этом мальчик может проявить чувствительность, а девочка — драчливость и
стремление к преодолению трудностей. Но главное, что возникает в игре,— тенденция к выбору игры в
зависимости от пола ребенка.
Игра заставляет ребенка переживать те чувства, которые должны испытывать изображаемые
персонажи, — симпатию, сочувствие, уважение и др.
Задача – обогатить это общение душевной
теплотой, чуткостью и уважением. После проведения игр детям предлагается проанализировать и
обсудить полученный опыт, и здесь я подчеркну ценность выводов, сделанных самими детьми.
Итак, подведем итог.
Социальные навыки у детей легче формируются в игровой деятельности.
В старшем дошкольном возрасте ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра. Можно
использовать игры на развитие коммуникативных навыков, игры-драматизации, проблемные ситуации.
В игре ребенок учится договариваться, соблюдать правила игры, согласовывать свои действия с
действиями товарищей, совместно планировать, принимать во внимание интересы партнеров.
Взаимодействие со сверстником выступает не только как условие достижения общей цели, но и как сама
цель. Проявляется умение взаимной поддержки, чувство товарищества, сопереживание успехов и
неудач.
Игра «Стиральная машина».
Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми;
воспитание желания говорить друг другу комплименты.
Ход игры: Для чего нам нужна стиральная машина? Правильно, для стирки белья. В
машину мы загружаем грязное бельё, а достаём чистое. Я хочу вам предложить сыграть в игру
«Стиральная машина». Но наша машина, не простая, а волшебная! В нашей чудо машине будет
«стираться» не бельё, а люди. Выберем сейчас самого грустного игрока. После «стирки» он
должен стать сияющим, счастливым, улыбающимся, с приподнятым настроением. Как можно
поднять своим друзьям и близким настроение? Правильно! Добрыми, нежными словами и
комплиментами. Какие вы знаете комплименты? Играющие встают в два параллельных ряда
лицом друг к другу. Выбранный игрок проходит с одного конца между этими рядами («через
мойку»). Каждый игрок произносит добрые, нежные слова или комплименты. В результате из
«мойки» выходит сияющий, улыбающийся игрок. Если дети затрудняются сказать комплимент,
можно пожать руку или обнять ребенка.
Дальнейшее обсуждение:
- Легко ли говорить приятные вещи другим детям? Кто тебе говорил что-нибудь приятное
до этой игры? Дружные ли дети в группе? Почему каждый ребенок достоин любви? Что-нибудь
удивило тебя в этой игре?
Игра «Сладкая проблема»
Цель: научить детей решать небольшие проблемы путем переговоров, принимать
совместные решения, отказываться от быстрого решения проблемы в свою пользу.
Ход игры. В этой игре каждому игроку понадобится по одному печенью, а каждой паре
игроков - по одной салфетке.
- Дети, садитесь в круг. Игра, в которую нам предстоит поиграть, связана со сладостями.
Чтобы получить печенье, вам сначала надо выбрать партнера и решить с ним одну проблему.
Сядьте друг против друга и посмотрите друг другу в глаза. Между вами на салфетке будет
лежать печенье, пожалуйста, его пока не трогайте. В этой игре есть одна проблема. Печенье
может получить только тот, чей партнер, добровольно откажется от печенья и отдаст его вам.
Это правило, которое нельзя нарушать. Сейчас вы можете начать говорить, но без согласия
своего партнера печенье брать не имеете права. Если согласие получено, то печенье можно
взять.
Затем воспитатель ждет, когда все пары примут решение и наблюдает, как они действуют.
Одни могут сразу съесть печенье, получив его от партнера, а другие печенье разламывают
пополам и одну половину отдают своему партнеру" Некоторые долго не могут решить
проблему, кому же все-таки достанется печенье.
- А теперь я дам каждой паре еще по одному печенью. Обсудите, как вы поступите с
печеньем на этот раз.
Он наблюдает, что и в этом случае дети действуют по-разному. Те дети, которые
разделили первое печенье пополам, обычно повторяют эту «стратегию справедливости».
Большинство детей, отдавшие печенье партнеру в первой части игры, и не получившие ни
кусочка, ожидают теперь, что партнер отдаст печенье им. Есть дети, которые готовы отдать
партнеру и второе печенье.
Вопросы для обсуждения:
-Дети, кто отдал печенье своему товарищу? Скажите, как вы себя при этом чувствовали?
-Кто хотел, чтобы печенье осталось у него? Что вы делали для этого?
-Чего вы ожидаете, когда вежливо обращаетесь с кем-нибудь?
-В этой игре с каждым обошлись справедливо?
- Кому меньше всего понадобилось времени, чтобы договориться?
- Как вы при этом себя чувствовали?
- Как иначе можно прийти к единому мнению со своим партнером?
- Какие доводы вы приводили, чтобы партнер согласился отдать печенье?