Фрагменты технологической картыx

Вводный этап. Математика 6 кл
Этапы
урока
Вводный
этап.
Вызов.
Формируемые умения
Деятельность учителя
Метапредметные результаты: 1.
2.
Регулятивные УУД:
- целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные УУД:
-давать определение понятиям
Приветствует учащихся.
Сообщает, что математика – наука древняя, полезная и
интересная, что хочется, чтобы сегодня каждый сделал
хотя бы небольшое, но открытие и что для успешной
работы необходимо повторить изученный материал.
3. Вопросы, необходимые для того, чтобы вспомнить понятия
1. Настраиваются на учебную
деятельность.
2.Поочередно высказывают свое
мнение, отвечают на вопросы и
формулируют тему урока.
круга и окружности, их основных элементов (центр, радиус,
диаметр)
и подведсти учащихся к формулированию
темы урока.
Что за фигуры я держу в руках (окружность и круг).
Личностные УУД:
-устойчивый познавательный
интерес и становление
смыслообразующей функции
познавательного мотива
Деятельность обучающихся
3.Учащиеся вспоминают, что им
уже известно по данной теме,
поочередно высказываются.
Приведите примеры предметов, имеющих форму круга и 4. Предлагают способы решения
форму окружности?
нестандартной задачи.
Чем отличаются эти фигуры? (круг-это часть плоскости,
а окружность-граница круга)
Если взять стакан, поставить его на лист бумаги и обвести
его карандашом, какая получится фигура? А если
закрасить часть плоскости внутри окружности, то какая
фигура получится?
Каким инструментом строят окружность? Как называется
точка, в которую ставят иголку циркуля?
Что можно сказать о точках окружности по отношению к
центру? Так какую же фигуру называют окружностью?
Как называется отрезок ОА? Как обозначается радиус?
А как называется отрезок АК? Как обозначается?
Как связаны радиус и диаметр окружности?
А теперь представьте себе, что окружность сделана из
нерастяжимой нити. Разрежем нить в какой- нибудь точке
А и распрямим её. Получим отрезок ÀÀ1 . Как вы думаете,
чему равен этот отрезок? (длине окружности)
Сформулируйте тему нашего урока. ( «Длина
окружности».)
4. Постановка проблемной ситуации в виде задачи.
Образно представьте себе нашу планету, плотно стянутую
кольцом по всему ее экватору. После увеличения длины
окружности кольца на 10 метров, между кольцом и
поверхностью земли образовался зазор определенной величины.
Как Вы считаете, сможет ли человек пройти, или хотя бы
протиснуться в этот зазор?
Ответы. Пока мы с вами можем только гадать, а чтобы ответить
на вопрос задачи надо «добыть новые знания».
Форму какой геометрической фигуры имеет кольцо,
стягивающее экватор Земли?(окружности)
Что необходимо уметь находить, чтобы решить задачу?
(длину окружности)
Осн. Этап англ.яз 7 кл.
Основной этап.
Введение ЛЕ.
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные:
- умение работать в группе
Учитель предлагает учащимся
разделиться на группы. Дает советы
по эффективности работы в группе
(советы и правила эффективного
взаимодействия).
Распределяются по группам.
Переводят ЛЕ по группам
(языковая догадка). Делятся
результатами, обсуждают.
Выполняют задания в
группах:
Познавательные:
- умение обобщать
(компенсторная языковая
догадка),
Задание 1.
SB ex.16 p.175 - вставьте слова в
предложения.
Задание 2.
Предметные:
- знакомство, отработка и
применение новых ЛЕ в речи.
SB ex.17 p.175 - составьте степени
сравнения прилагательных.
Задание 3.
- распределите новые ЛЕ по частям
речи.
Задание 4.
1. Применяют ЛЕ в
речевых образцах.
2. Отрабатывают
лексикограмматические
навыки.
3. Отображают
информацию
графически.
4. Работают с правилами
употребления с
сочетаемости ЛЕ.
SB ex.19 p.176 - продолжи
подстановочный ряд.
5. Слушают и готовят
отчет о полученной
информации.
Задание 5.
SB ex.25 p.179 - аудирование с
извлечением интересующей
информации.
Закл. Этап. География 6 класс.
Заключительный
этап.
Рефлексия
.
:
Регулятивные УУД:
- устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом
Личностные УУД:
- оценивать собственный
вклад в работу группы
1.Организует выступления групп.
2.Зачитывает описание ветра, демонстрирует
видеофрагменты и поочерёдно предлагает
дополнить (устно) рисунки на основе всей
полученной на уроке информации («До и
после»).
3.Предлагает учащимся оценить работу групп
и выступления спикеров; поделиться
собственными наблюдениями за ветром,
впечатлением об увиденном в жизни и на
уроке.
1. Представители групп выступают с
отчетом о выполнении заданий.
Обучающиеся в конспектах вычерчивают
кластеры, заполняют таблицу по ответам.
2.Определяют вид ветра по описанию и
видео. Делают выводы, о том, что нового
они узнали о ветре, дополняя свои
рисунки.
3.Дают взаимооценку. Приводят примеры
из повседневной жизни. Делают вывод о
практической значимости знаний о ветре,
полученных на уроке географии.