Карта педагогического опыта учителя начальных классов первой квалификационной категории Менщиковой О.В.

МОУ "Средняя общеобразовательная школа №20"
Карта
педагогического опыта учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Менщиковой О.В.
г.Шадринск, 2009
Тема: Развитие творческих способностей на уроках русского языка.
Цель:
Работа над развитием творческих способностей обучающихся
Задачи:
1. Работать над развитием речи обучающихся.
2. Обогащать словарный запас детей.
3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.
4. Работать над развитием орфографической зоркости.
Психологами установлено, свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной
сферы возникают и формируются в младшем школьном возрасте. Значит перед учителем
начальных классов встаёт задача развития ребёнка, его творческих возможностей.
Термин «способный» или «способность» значит:
1) природная одарённость;
2) умение, а значит возможность производить какие–нибудь действия.
Творчество – это высшая форма психической активности, самостоятельности, способность
создавать нечто новое, оригинальное.
В школу дети приходят с разным развитием. У многих детей способности не проявляются, они
спрятаны глубоко внутри. Основная работа по их выявлению и развитию ложится на учителя.
Развивать у детей творческие способности – задача сложная и трудная.
На уроках русского языка педагог использует такие задания :
- подобрать слова сходные и противоположные по смыслу;
- составить предложения с заданными словами;
- составить предложения по картинке, схеме;
- составить рассказ по вопросам, по картинкам.
Особое место в системе творческого развития занимает сочинение. Именно сочинение –
высшая форма проявления творческих способностей. Наиболее благоприятным материалом для
творческих сочинений являются наблюдения за природой и окружающей жизнью.
Например, на уроке русского языка по теме «Безударные гласные в корне» дети по картинке и
с помощью опорных слов описывают сову.
Где живёт ? ( в лесу)
Какие лапы ? ( короткими, мощными с кривыми острыми когтями)
Какой клюв ? ( загнутый)
Какие у неё глаза ? (большие)
Какое оперение ? ( обильное, мягкое)
В результате получается рассказ.
В своей практике Ольга Викторовна использует следующие виды работ по развитию речи:
1. Работа с деформированными предложениями.
2 . Построение предложений.
3. Дополнение и распространение предложений.
4 . Определение и обозначение границ предложений.
5 .Работа с деформированным текстом.
6 . Составление рассказа из 3 – 4 предложений на тему « …», используя данные слова.
7. Редактирование текста.
8. Письмо по памяти.
9. Разбивка текста на части. Составление плана.
10. Составление текста по вопросам.
Учитель использует разные методы и приемы для развития творческих способностей
обучающихся:
 метод контрольных вопросов. Этот метод облегчает процесс творчества. Придумай
сказку по вопросам:
- Кто это был? ...
- Что он ответил? ...
- Как выглядел? ...
- Что ему сделали? ...
- Куда пошел? ...
- Его реакция? ...
- Кого встретил? ...
- Чем история закончилась? ...
- Что ему сказали? ...
- Вывод или мораль.
 Прием переформулирование – это умение выделять в предмете нехарактерные для него
(несущественные с точки зрения назначения) свойства. Для овладения данным приемом
ребенок должен предварительно научиться выделять различные свойства и признаки
предметов и явлений, а также различать, какие из них существенные. Например,
установить аналогии. В чем сходства и различия?
 Генерирование идей – это один из наиболее важных приемов, обеспечивающих
творческий подход к решению самых разных проблем. Суть его предельно проста генерировать как можно больше идей. И чем больше идей, тем больше вероятности, что
среди них будит хорошие, а может, даже гениальные. Тренировка умения генерировать
идеи тесно связана с развитием творческого воображения.
В связи с этим важным также является обучение ребенка еще двум умениям, которые
помогают созданию оригинальных образцов:
Умению "включать" воображаемый объект в новые связи и отношения;
Умению выбирать из нескольких образов самый оригинальный.
Таким образом, для развития творческих способностей учащиеся имеют значение не просто
готовые обобщенные знания, а высокая умственная активность учеников в процессе
приобретения и оперирования знаниями и навыками. Там, где организуется основательный опыт
самостоятельного обобщения, происходит интенсивное развитие творческого мышления.