Обобщение педагогического опыта педагога ДО Поспеловой Н

«Роль превентивной программы «Обучение жизненно важным навыкам» в
психолого–педагогической поддержке одаренных обучающихся»
Автор: Поспелова Н.Л., педагог дополнительного образования высшей
квалификационной категории, МКОУ ДОД «Погорельский ДДЮ»
Шадринский район
В Погорельском Доме детства и юношества с 2012 года реализуется программа
деятельности с обучающимися с признаками одаренности «Путь к успеху». Одним из
основных направлений программы является психолого–педагогическая поддержка
воспитанников и их семей.
Психолого-педагогическая поддержка – это одно из главных условий эффективности в
работе с одаренными воспитанниками. Как считают современные психологи, поддержка
необходима в том случае, когда складывается проблемная ситуация во взаимоотношениях
с окружающей средой, но не хватает необходимых ресурсов для ее самостоятельного
конструктивного разрешения.
Одаренным детям свойственна высокая тревожность, заниженная или завышенная
самооценка («звездная болезнь»), отсутствие взаимопонимания со стороны сверстников.
Мною было проведено исследование двух групп детей с высокими потенциальными
возможностями. Первую группу составляли сельские дети, вторую – обучающиеся школ
города.
Проведенные мной диагностические исследования показали, что среди сельских детей
60% имеют повышенный уровень тревожности, а у городских уровень тревожности ниже
и составляет 41%. 52% сельских детей имеют заниженную самооценку, у городских этот
процент намного ниже – 23%, т.е. большинство городских детей имеет завышенную
самооценку.
Для предупреждения возникновения проблемных ситуаций, а так же социальнопсихологической адаптации сельских обучающихся (в том числе и обучающихся с
признаками одаренности) была адаптирована и реализуется сквозная превентивная
программа «Обучение жизненно важным навыкам» целью которой является
формирование у обучающихся значимого комплекса жизненно важных навыков в
условиях сельского Дома детства и юношества.
Жизненно важные навыки (по определению Майоровой Н. П., Чепурных Е. Е., и Шурухт
С. М.) – это комплекс поведенческих навыков, обеспечивающий способность к
социально-адекватному
поведению,
позволяющий
человеку
продуктивно
взаимодействовать с окружающими и успешно справляться с требованиями и
изменениями в повседневной жизни. В основу программы заложены универсальные
навыки, востребованные для адаптации в современном обществе:





Навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности
(способность познавать свой характер, свои достоинства, недостатки и желания).
Навыки
позитивного
общения
(способность
взаимодействовать
с
окружающими).
Навыки самооценки и понимания других (способность адекватно оценивать
себя и воспринимать других, осознанная возможность принять людей такими,
какие они есть).
Навыки управления собственными эмоциями и эмоциональными
состояниями (осознание качества эмоций в нас самих и других, знание того, как
эмоции влияют на поведение. Способность адекватно реагировать на собственные
эмоции и эмоции других людей).
Навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях
(способность
адекватно вести себя в стрессовых ситуациях, знание об источниках стресса в
нашей жизни, о его влиянии на нас).





Навыки продуктивного взаимодействия
(способность конструктивно и
цивилизованно выстраивать отношения с другими людьми. Эти навыки позволяют
при минимальном уровне эмоциональных затрат достигать в процессе общения
значительных результатов).
Навык самостоятельного принятия решений
(способность принимать
конструктивные взвешенные решения. Человек, обладающий этим навыком, умеет
учитывать различные мнения и прогнозировать то, как его решения могут влиять
на конкретных людей и ситуацию в целом).
Навык решения проблемных ситуаций (помогает справиться с проблемами.
Владение этим навыком дает человеку возможность грамотно и уверенно вести
себя в сложных ситуациях, последовательно и разумно подходить к решению, как
сложных жизненных проблем, так и нестандартных производственных ситуаций).
Навыки работы с информацией
(способность объективно анализировать,
систематизировать, и умело использовать информацию любого вида).
Навыки творчества (способность нестандартно, творчески решать различные
задачи в любом виде деятельности, опираясь на свой собственный опыт и знания, а
также информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей).
Материал курса «Обучение жизненно важным навыкам» рассчитан на 1 год обучения
и построен на следующих принципах:
 Принцип освоения навыков в условиях специально организованной социальной
деятельности;
 Принцип максимальной активности в процессе обучения;
 Принцип достоверности информации;
 Принцип активной исследовательской позиции каждого участника;
 Принцип партнерского общения;
 Принцип взаимодействия с семьей.
Занятия проводятся в группах по 30 минут 2 раза в неделю. Воспитанники садятся «в
круг» и выбирают для посадки любое удобное им место. Занятия оснащены
оборудованием: переносная доска, магнитофон; материалами для работы: инструменты
для рисования, бумага формата А4 и ватманы, клей, ножницы, скотч, степлер, краски,
кисточки, цв. бумага и др.
Каждый участник группы может выбрать себе игровое имя, которым будут его
называть только во время занятия.
Я, как педагог, выступаю в роли ведущего, и не подавляю и учу, а направляю и
поддерживаю. И чем менее я, как ведущий, была заметна ведущий на занятии, тем
успешнее прошло занятие. Ведущий должен быть открытым, ровно и доброжелательно
относиться ко всем мнениям, не упускать никого и ничего в процессе работы, не
сталкивать мнения, не оценивать, говорить четко и понятно, не заниматься агитацией.
На первом занятии в группе договариваемся о правилах взаимодействия:
1. Правило принятия – чтобы ни делал один из участников, он не должно
подвергаться оценке и критике.
2. Правило общей работы – любое задание касается всех, и общая задача
заключается в том, чтобы с ним справлялся каждый.
3. Правило «стоп» - каждый участник группы может отказаться от выполнения
какого-либо задания, не объясняя причины.
4. Правило закрытости группы и безопасности участников – все, что происходит в
группе, может обсуждаться только в процессе работы группы.
5. Правило Я- высказывания – это особая речевая форма, при помощи которой
можно обнародовать свое мнение, не обижая окружающих.
6. Запрет на использование общих фраз и клише – участники высказываются
предельно конкретно.
7. Правило «здесь и сейчас» - в группе обсуждается то, что происходит именно
здесь и сейчас, а не то, что происходило в прошлом или будет происходить потом.
Занятие начинается с приветствия и психотехнических игр, например, упражнение
«Карлсон сказал», упражнение «Корабль», упражнение «Компот» - это облегчает для
участников вхождение в работу.
Далее даются задания и проводятся упражнения несущие высокую эмоциональную
нагрузку. (Упражнения «»Коршун и бабочка», задания «Что я знаю о себе»,
«Перевоплощение», «Психологический портрет», «Я не люблю», «Похвала» и др.). После
таких упражнений проводится мини – рефлексия (упражнения «Комплимент»,
«Путаница»). Такая рефлексия помогает понять серьезный смысл игры.
Заканчивается любое занятие общей рефлексией. Участники отвечают на вопрос «Чему я
научился на этом занятии?», «Что нового я узнал на занятии?», и когда воспитанники
освоили активную форму занятий рефлексия усложняется и они отвечают на вопрос «Что
я чувствовал на занятии?».
Программа «Обучение жизненно важным навыкам» делится на 6 разделов
(соответственно навыкам, изучаемым на занятиях).
1 раздел: Навыки общения и взаимодействия. Занятия данного раздела проводятся на
принципах партнерского общения. Воспитанники учатся устанавливать контакт с
партнером по общению, отслеживать «состояние контакта» в процессе общения,
удерживать контакт в процессе общения, «настраиваться» на собеседника. Этот раздел
стоит первым, т.к. работа с общением и взаимодействием продолжается в следующих
разделах программы и является своеобразным фундаментом для дальнейшего развития
навыков социализации. Основными упражнениями в этом разделе являются
«Литературный пересказ» и
«Взаимодействие». Так же детям нравятся
психогимнастические упражнения «Карлсон сказал», «Корабль», «Зеркало и обезьяна»,
«Путаница».
2 раздел: Навыки самооценки и понимания других. На занятиях этого раздела
воспитанники учатся анализировать свои поступки, чувства и переживания, наблюдать и
анализировать поступки, чувства и переживания других, ясно и конкретно выражать свои
мысли, слушать и воспринимать высказывания партнера о его чувствах и эмоциях.
Эффективно помогают на занятиях этого раздела упражнения «Коршун и бабочка», «Я
такой же, как ты», «На что похоже ваше настроение» и др.
3 раздел: Навыки управления эмоциями и эмоциональными состояниями, а также
адекватного поведения в стрессовых ситуациях. В этом разделе воспитанники
осваивают практические умения, которые помогут спокойно и уверенно чувствовать себя
в любой ситуации общения и взаимодействия, осознают и анализируют как собственные
эмоции и эмоциональные состояния, так и эмоции и эмоциональные состояния других.
Занятия этого раздела помогают повысить у детей устойчивость к стрессам. Такие
упражнения как «Радость», «Ярость», «Грусть», «Куда уходит злость», «Гнев» и др.
помогают регулировать собственные эмоциональные состояния.
4 раздел: Навыки принятия и исполнения решений. Этот раздел посвящен обучению
воспитанников первичным навыкам решения проблем. Участники группы учатся
вычленять и точно формулировать проблему, прогнозировать ресурсы, которые
необходимо привлечь для решения проблемы, анализировать и оценивать свои
возможности в связи с решаемой проблемой, планировать и осуществлять действия,
направленные на решение проблемы, анализировать конечный результат в связи с
исходной задачей. В этом разделе в основном используется задание «Литературный
пересказ». А для снятия утомления используются подвижные игры «Сорви шапку», «Рука
к руке», «Броуновское движение», «Рассмешить партнера».
5 раздел: Навыки работы с информацией. Цель данного раздела – научить приемам и
способам работы с информацией любого вида. Воспитанники с помощью заданий
«Подобрать синонимы», «Дискуссия с вопросами», «Веришь – не веришь», «Синквейн
(пять строчек по правилам)» и др. учатся воспринимать и анализировать информацию,
вырабатывать собственное мнение и обосновывать его, строить доказательства и
умозаключения, ясно и конкретно выражать свои мысли.
6 раздел: Навыки творчества. Творчество – процесс, присущий деятельности человека и
творчество в той или иной степени присуще каждому. Задача этого раздела самая трудная
в сравнении с другими разделами – сначала увидеть проблему, потом придумать и
отобрать наилучшее решение из нескольких вариантов. Задания этого раздела такие как
«Шаги творчества», «Музыка навеяла», «Путники» и др. даны как открытые
(незавершенные). Это стимулирует самостоятельность, возможность отойти от жестких
схем традиционных действий. В этом разделе детям даются творческие домашние задания
(«Придумать сказку о друге», «Придумать секретный язык», «Придумать легенду о
неизвестной планете» и др.) которые на следующем занятии проверяются и обсуждаются.
Программа «Обучение жизненно важным навыкам» для детей реализуется не первый год,
а в этом учебном году было решено включить в программу такой важный компонент, как
знакомство родителей с программой и практические занятия для них. Эти занятия
помогли установить контакт с родителями, обсудить с ними важные вопросы воспитания.
На занятиях каждый участник может высказать собственное мнение по каждому
обсуждаемому вопросу, выслушать мнение других участников. Педагог во время занятий
с родителями старается принимать участие в выполнении всех упражнений наравне с
родителями. В занятия так же включаются психогимнастические упражнения. Мною было
проведено 2 занятия для родителей по теме: «Как помочь ребёнку стать уверенным», «Как
научить ребенка решать проблемы». С родителями так же, как и с детьми в конце каждого
занятия проводится рефлексия: что показалось интересным? Поделитесь своими
впечатлениями о нашей сегодняшней встрече. О чем бы еще хотелось поговорить?
Таким образом, занятия программы «Обучение жизненно важным навыкам» позволяют
воспитанникам освоить навыки необходимые им для адаптации в современном обществе.