Формирование навыков чтения у младших школьников

Формирование навыков чтения у младших школьников
Сформировать навыки чтения – одна из важнейших задач успешного
обучения в школе. В. А. Сухомлинский подчёркивал, что без высокой
культуры чтения нет ни школы, ни настоящего умственного труда.
Чтение – это важнейшее средство формирования мыслительных
способностей. Быстрое чтение активизирует процессы мышления и является
одним из средств совершенствования учебного процесса для самых
различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.
На скорость чтения оказывают влияние множество факторов: уровень
речевого развития; постановка дыхания; угол зрения; память; умение
артикулировать; характер текста (содержание, лёгкий или сложный,
интересный-неинтересный); образ слова (шрифт, чёткость напечатанного);
развитие антиципации – умение предвидеть следующие буквы, слова.
Во время чтения отрабатывать информацию помогают три анализатора:
зрительный, речевой, слуховой. От степени развития этих анализаторов
зависит и активная познавательная деятельность.
Для речевого развития (особенно в 1 классе) нужно использовать игры,
которые являются переходным этапом к учебной деятельности.
Смотри не ошибись
Слова на доске: Замок, стрекоза, ваза, забор, коза, замазка, глаза, берёза,
занавеска, мимоза.
- Найти слова, начало которых слог ЗА-. Будьте внимательны.
- Найдите слова, в которых слог –ЗА_будет в конце слова.
Слова из слов
Составьте новое слово их букв предложенных слов:
Дудочка - дочка, удочка
Кот – ток
Сосна – нос, сон
Вдруг – друг
Василёк – лиса, сила, вёл, вилка
Градусник – град, ус, сани, друг, дар.,дуга, гуси.
Собери слова из букв
Град (друг), Бшакуба (бабушка), Арста (астра), Гинак (книга)
Два колодца
На доске – изображение двух колодцев и вёдер с буквами. Необходимо
выбрать ведро, чтобы буква, написанная на нём, подошла к имеющимся
буквам на срубе колодца. На каждом колодце должно получиться по четыре
разных слова: бак, рак, мак, лак и бук, лук, сук, жук.
У
Б
М
Р
Л
К
К
К
К
А
Б
Л
С
Ж
К
К
К
К
Для регулирования дыхания на уроках используют скороговорки. Чтение
скороговорок способствует выработке выразительной артикуляции, хорошей
дикции, а также развлекает детей. Этой работе необходимо уделять большое
внимание с 1 класса. Скороговорку сначала нужно записать на доске и
первый раз прочитать учителю обычным темпом, второй раз прочитать
быстро, дети слушают, а затем читают с доски. Третий раз прочитать быстро,
дети повторяют тоже быстро. Такую работу проводить до тех пор, пока дети
не научатся читать скороговорки быстро. (Приложение 1)
Для правильной постановки дыхания и развития артикуляции можно
проводить такие упражнения:
* упражнение на продолжительность выдоха при произношении [ф], [ш],
[с], [р];
 повторение слогов (ма, мо, му, та, ту, то) + чтение смыслового блока из
2-3 предложений, стихотворение на одном дыхании;
 произношение отдельных звуков [л], [р], [к], [ш], [ч] и слогов: ла, ру, ко,
шу, чи сначала шёпотом, а потом вслух;
 произношение слов, где легко выделяются согласные (твёрдые и мягкие):
лес –лось, тон – тень.
Развитию артикуляционного аппарата помогают и чистоговорки
(Приложение 2)
Чистоговорки исправляют плохую дикцию, развивают фонематический
слух, культуру речи, память.
Игры, развивающие память
БУКВА ЗАБЛУДИЛАСЬ
( ) елка
тра ( ) а тык ( ) а
СЛОВО ПОТЕРЯЛОСЬ
Детям предлагаются предложения с пропущенными словами. Опираясь
на раннее прочитанные, нужно дополнить предложения подходящими по
смыслу.
ЗАПОЛНИ ПРОПУСКИ
В словах, записанных предложений, вставить пропущенные буквы.
Л_ д_ б_льн_. У Л_д_ б_ли_ г_рл_. О_а ч_т_ _ т к_иг_.
НАЙДИ СЛОВО
Найти и прочитать в тексте слова, содержащие первый слог – ЛИ –:
слова, которые можно отнести к данному рисунку, картинке.
Развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой
оперативной памяти у учащихся. Ребёнок читает предложение,
состоящее из 6 – 8 слов, и дочитав до 3 – 4-го слова, забывает первое.
Поэтому он никак не может увязать все слова воедино. В этом случае
необходимо работать над развитием оперативной памяти. Можно
проводить зрительные диктанты: подбирать небольшие тексты из
учебника, записывать их на доске. Каждое предложение пронумеровать и
записать с новой строки, затем закрыть бумагой и сдвинуть лист вниз так,
чтобы было видно первое предложение. Ребята от 2 до 3 минут читают
это предложение про себя, стараясь его запомнить. По истечению
времени необходимо стереть предложение и предложить детям записать
его в тетрадь. Аналогичная работа проводится над каждым из
последующих предложений. На эту работу уходит от 5 до 8 минут. Если
учащиеся не успевают запомнить и записать эти предложения, то на
следующий урок необходимо опять работать с этими предложениями
повторно. Итак – до тех пор, пока практически все дети будут писать
самостоятельно все предложения.
Для расширения угла зрения, особенно бокового, можно использовать
таблицы Шульте и Лезера.
Таблица Шульте – это квадрат 20*20 см, поделённый на 25
квадратиков, в каждом из которых записаны числа от 1 до 25.
(Приложение 3)
Таблица Лезера – это прямоугольник 20*40 см, поделенный на 50
частей, куда вписаны числа от 1 до 50. (Приложение 4)
Суть упражнений по этим таблицам состоит в том, чтобы показать
карандашом расположение в таблице числа с увеличением натурального
ряда, не перемешивая взгляд за пределы центральной клетки таблицы.
Время работы по таблице Шульте – 25 с, а по таблице Лезера – 50 с.
В процессе работы по этим таблицам у учащихся вырабатывается
периферическое поле зрения и концентрируется внимание школьника.
Для улучшения навыков чтения и расширения угла зрения можно
использовать чтение пирамидок.
Такие упражнения ценны тем, что дают возможность учащимся,
фиксируя взгляд на средней линии пирамиды, читать слоги (прямые и
обратные), размещённые по краям ступенек, расширяя таким образом
угол зрения, необходимый для быстрого чтения.
Сосредоточив своё внимание на средней линии пирамиды, дети могут
читать не только слоги, но и слова.
Для расширения угла зрения можно использовать такие упражнения:
а) чтение слов сверху вниз с фиксированием взгляда на вертикальную
линию, посредине колонки.
( Слова для такого чтения нужно подбирать из текста учебника с
увеличением букв в слове: 2, 3,4 5 … или 3, 5, 6, 7, 9 и записывать их
пирамидкой.)
б) чтение гнёзд родственных слов, с опорой на букву, обозначающей
гласный звук.
в) чтение слов с помощью деления их на слоги жестами: ре-ка, ма-ши-на,
бе-рё-за.
г) чтение слов, разных по структуре:
смена
пирамида
путешествие
второклассник
Во время чтения глаза движутся не только слева на право, а и в
обратном направлении, т.е. регрессивно. А это снижает технику чтения.
Чтобы избавиться от этого, необходимо выбрать их текста неизвестные
или сложные для чтения слова. Записать их на доске по слогам,
разобрать, объяснить значение, учить читать быстро и без ошибок. И
только поле этой работы предложить работу над текстом. Понимание
прочитанного проверить при помощи вопросов.
На формирование навыков чтения влияет и антиципация – это
предвидение. Развивать антиципацию необходимо с 1 класса. Можно
прочитать слова с пропущенными
буквами, а потом прочитать
предложение с пропущенными словами.
Игры, развивающие навыки чтения
 «Бег по дорожке»
Дети читают слоги слева направо и наоборот.
 «Лесенка»
Первый раз дети произносят слова медленно, второй раз – быстро, чётко
и выразительно.
 «Молния»
 Показать детям карточку со словами. Кто больше прочтёт слов за
несколько секунд (4-7с).
 «Угадай слова»
Чтение слов по «Волшебным квадратам»
Ни о какой беглости чтения нельзя говорить, если ребёнок на уроке не
читает 30-35 минут.
Для этого можно использовать:
1) ежеурочные пятиминутки чтения;
2) «жужжащее чтение»;
3) чтение «цепочкой»;
4) выборочное чтение;
5) чтение по ролям.
Навык чтения слагается из нескольких компонентов, в том числе одной из
существенных сторон является выразительность чтения. Работа над
выразительным чтением – неотъемлемая часть любого урока в начальной
школе. Оно оказывает огромное влияние на общее развитие учащихся.
Чтение в лицах – особый вид чтения, который очень нравится детям. Такой
вид чтения активизирует детей.
Повышению скорости чтения способствует и домашняя тренировочная
работа. И здесь важная роль отводится родителям. На родительских
собраниях и во время консультаций нужно стараться убедить каждого
родителя в том, что чтение должно войти в ежедневную привычку ребёнка,
что ребёнок должен читать 15-20 минут перед сном и утром. Ведь хорошее
чтение помогает детям в изучении других предметов.
Систематический учёт и коррекция скорости чтения, проведение
конкурсов на лучшего чтеца; заучивание наизусть стихотворений;
правильная организация внеклассного чтения – факторы, влияющие на
выработку навыков оптимального чтения.
У каждого ученика может быть личный листок учёта скорости чтения. Там
ежемесячно отмечается количество слов, прочитанных за одну минуту.
Сравнивая результаты, полученные через месяц, каждый ученик видит рост,
убеждается, что его труд приносит успехи.
Приложение 1 Скороговорки
1. Купила Марусе
Бусы бабуся.
На рынке столкнулась
Бабуся о гуся…
Все бусы склевали
По бусине гуси.
2. Кошка-крошка на окошке
Кашку кушала по крошке.
3. Грачиха говорит грачу:
« Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера».
4. Забавной обезьяне
Бросили бананы.
Бросили бананы
Забавной обезьяне.
5. На горе Арарат
Растёт крупный виноград.
6. Пустили щуку в речку,
Пирог спустили в печку.
7. Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу люб.
8. Петя пилил пилой пень.
9. Два дровосека, два дроворуба,
Два дровокола говорили про Лору,
Лариона и Ларину маму.
10. Возле горки на пригорке
Встали тридцать три Егорки.
Раз Егорка (глубокий вдох через нос и спокойный выдох через рот),
Два Егорка и т.д. ( счёт до 33)
Приложение 2 Чистоговорки
1. Ча-ча-ча – горит в комнате свеча.
Чу-чу-чу – молоточком я стучу.
Оч-оч-оч – наступила ночь.
Ра-ра-ра - Кате спатьпора
2. .
Ро-ро-ро – на полу ведро.
Ры-ры-ры – летают комары.
3. Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Со-со-со – У Вовы колесо.
Ос-ос-ос – на поляне много ос.
Су-су-су – было холодно в лесу.
Усь-усь- усь- на лугу пасётся гусь.
4. Та-та-та – у нас дома чистота.
Ты-ты-ты – сметану съели все коты.
Ти-ти-ти - съем кашу всю почти.
Те-те-те – отложите шитье.
То-то-то – стали мы играть в лото.
5. Ба-бо-бы – в лесу растут грибы.
Бу-бы-ба - во дворе стоит труба.
Бы-ба-бу – посмотрите все в трубу.
6. Ду-до-да – гудят провода.
Приложение 3 Таблица Шульта
21
13
24
16
3
5
23
10
7
15
20
9
1
18
4
2
14
19
25
11
8
12
17
6
22
29
25
47
3
13
31
22
2
15
27
9
32
18
39
48
8
49
34
50
16
Приложение 4 Таблица Лезера
1
11
30
19
36
26
42
17
23
10
28
24
41
35
5
4
37
20
45
21
12
33
6
43
38
44
14
7
40
46