Создание и развёртывание работы опытно-экспериментальной площадки позволяет решать многие насущные вопросы

Создание и развёртывание работы опытно-экспериментальной
площадки позволяет решать многие насущные вопросы:
▬ осознанность выпускниками выбора будущей профессии;
▬ воссоздание на базе школьного и учительского сообщества своего культурного слоя;
▬ отстаивание позиций школьных достижений, как лингвистических, так и естественнонаучных в образовании (лакуны);
▬ продолжать последовательность идей, следуя программе развития школы;
▬углублять и развивать панораму научно-методической и просветительской
деятельности. Программы дополнительного образования актуальны времени;
▬ широко развивать исследовательские, проектные работы, рефераты, семинары, работая
в режиме Учитель-Ученик;
▬ создан кабинет физики как центр профессионального сообщества учителей физики,
способствуя активизации профессиональных сообществ;
▬ многочисленные ученические чтения на методических объединениях; совместных
объединениях учителей физики и иностранного языка;
▬ пробуждение у учащихся интереса к исследованиям, обобщению, эксперименту, науке;
▬ сохранение позиций сотрудничества, обмена идеями, отстаивание позиций учителя,
школы для формирования успеха школы, образования, страны;
▬формирование культурного слоя;
▬ актуализация математического образования; поиски путей увеличения часов на точные
науки;
▬ сглаживание (появившейся в обществе) отсутствия «моды» на гуманитарную культуруотсутствие просветительской деятельности в обществе (нет телеканала «науки», а мы
делали на кабельном TV передачу «Зеркала», переводческая деятельность-гиды и др.);
▬ педагогическими средствами решаем для общества потребности в развитии;
▬ формируем взгляд в будущее – как модный метод прогнозирования, исследования,
взгляд в перспективу;
▬ вариант создания особенного типа образования, без которого обществу не обойтись,
где лингвистическое образование сочетается с естественнонаучным;
▬ вариант «карьерного» лифта для школы, привлечения новых учителей и учащихся;
▬ специфика работы школы с использование образовательной сети на район, высокий
уровень социализации учащихся, для которых престижно учиться;
▬ скорректировать любые проблемы (сложные и не очень) и развить многосторонние
интересы и навыки (перевода, технических приёмов, компьютерных технологий);
▬ единство образовательных программ и постоянное обновление, возможность работать
в надпредметных программах (также по сети для школ района);
▬ актуализация образовательных технологий;
▬ наличие лидеров, тех людей, которым это нужно и интересно;
▬ В нашей школе никогда не кричат на людей. Доброжелательность среды;
▬ школа выступает как центр общественных связей и на пути к созданию Учительского
клуба;
▬высокая планка образовательного сообщества, когда есть лидеры, молодые
специалисты, увлечённые учителя, готовые работать в любое время и любое время;
▬ высокие нормы профессиональных уровней лингвистического и естественнонаучного
направления;
▬ способность преодолевать средневековое мышление, появившееся в обществе
(неравенство, замкнутость, право сильного, предопределённость судьбы, предрассудки,
отсутствие потребности в знаниях, знание как удел меньшинства, таинства и колдовства,
суеверие и вера в сверх естественное), научный подход и участие учёных; ФТИ
им.А.Ф.Иоффе, «Научные развлечения», ИНТОКС, ГУАП, ЛЭТИ, СПбГУ и др
▬ тесная связь с родительским сообществом, муниципальным образованием;
▬ противостояние моральному регрессу;
▬ продвижение идей технологического прогресса: активная работа с новой техникой,
новыми технологиями общения в сети, новыми программами, критическое мышление;
Дети познают многое в сети, и учитель там тоже должен быть, сайты, форумы.
▬ быстрое получение информации как способа коммуникации, использование чата
ooVoo, MOODLE, и др. новые форма (постоянное обновление программ).
▬ мониторинг обученности, анкетирование, поиски оценки качества, а не количества
троек и других оценок. Отход от позиций, когда знаем: сколько троек, но не знаем
качества. Понимание отчётности, контролирования всего как средневекового мышления и
отход от подобных примитивных позиций и тенденций в обществе. Научиться жить в
информационном обществе, в среде самим и другим коллегам;
▬ Соответствие ФГОС: учебная деятельность – процесс самоизменения человека в
приобретении новых знаний и способностей! Психологическая помощь любому члену
школьного сообщества.
Возможность обучения любого ученика. Индивидуальные траектории развития. Игра в
«долгую», а не игра в «короткую». Мониторинг знаний и умений;
▬ Дорожим каждым учеником и учителем, понимая их ценность, индивидуальность и
талант каждого. Адаптационная модель развития учреждения существует благодаря
развитию и ценностям личностей в коллективе. Поддержка частной инициативы членов
коллектива;
▬ Каждый член коллектива способен стать источником, родником новых идей;
Изготовление Продуктов для учителей района (Электродинамика, Молекулярная физика,
«В мире науки» на языке, Оптика, УУД, Динамические модели, Новая техника и новые
программы, ученик- лаборант на уроке, помощник учителя, расширение словарного запаса
и технических терминов и др.);
▬ Создание
творческой атмосферы в школьном сообществе (свобода, доверие,
поддержка, вежливость, тактичность, социальная солидарность, уважение, сохранность
личности и её развитие, совершенствование, мультикультурность, работа в команде, право
на ошибку);
▬ От отбора учеников – к их подбору и развитию. Стремление получить высший
результат с внутренними изменениями. Коррекция, самоконтроль;
Так работает наш коллектив как учительский, так и ученический: как единое целое, а
если что-то не получается, так мы стремимся исправить и усовершенствовать.