Обозначение мягкости согласных звуков на

Лотова Татьяна Павловна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОУ гимназии № 23 г Челябинска
Русский язык
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы Ь.
1 класс
Технология личностно ориентированного обучения с элементами учебно–игровой и
коммуникативно– диалоговой деятельности.
Обоснование к применению технологии
Личностно ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится
личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала
раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Система личностно
ориентированного обучения на несколько порядков опережает знаниевую модель образования.
Перед учителем стоит задача – организовать процесс обучения так, чтобы он обладал системой
функций, адекватных структуре личности, и одновременно с усвоением знаний и умений
формировал и личность в целом.
Игровые и коммуникативные технологии обладают средствами, активизирующими и
интенсифицирующими деятельность учащихся.
Учебный результат. Ученик - инициативный, творческий деятель, способный принимать
самостоятельные и ответственные решения, делать выбор, на правах партнера сотрудничать с
другими детьми и с учителем.
В процессе учебной игры расширяются кругозор и познавательная деятельность, применяются ЗУН
в практической деятельности, формируются определенные умения, навыки, необходимые в
практической деятельности; развиваются трудовые навыки.
Цели урока:
 Содействовать развитию интереса к изучению русского языка посредством игровых ситуаций
с вовлечением зрительных анализаторов; побуждать в учащихся новые силы к познанию.
 Развивать внимание и память; формировать у учащихся умение осуществлять мыслительные
операции; формировать осознанное включение в учебную деятельность; формировать навыки
самоконтроля.
 Восстановить в памяти детей роль мягкого знака в слове, используя ранее полученные знания;
продолжить формирование умения вычленять из речи и записывать слова с мягким знаком;
работать над обогащением словарного запаса учащихся;
Ход урока
I.
Орг. момент.
Сегодня мы отправимся с вами на прогулку.
Покажите с каким настроением вы отправляетесь на прогулку.
Дети показывают карточки настроения.
II.
Чистописание.
( Работа в тетради на печатной основе.)
Рыбку ловят на пруду
Гномик Кре и гномик Ду.
Помогите им скорей
Наловить плотвы, ершей.
Из каких линий состоит рыбка?
Дети рисуют рыбок.
(Из наклонных и дугообразных.)
На доске: Я И Ь Е Ё Ю
Что написано на доске?
- Что объединяет эти буквы?
- Какую букву будем писать? Почему?
- В чём трудность написания мягкого знака?
- Запишем букву ь в тетрадь.
Упражнение для самоконтроля:
Сколько красивых букв написали,
Столько же гномики рыбок поймали.
( Дети соединяют карандашом лучшие буквы с удочками гномов)
III Определение темы и цели урока.
- Исходя из наших рассуждений, сформулируйте тему урока.
- Отталкиваясь от темы, и опираясь на записанные на доске слова, сформулируйте цель нашего
урока:
Повторить всё, что…
Учиться находить …с …
Учиться обозначать … с помощью …
Мягкий знак – хитрый знак:
Не сказать его никак,
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
-
Для чего мягкий знак просится в слово?
Сегодня на уроке мы с вами об этом узнаем.
Послушайте: cь, нь, ль.
- Что я произнесла? Сколько звуков я произнесла?
- Какую из двух записей можно отнести к тому, что я произнесла? Почему вы так решили?
На доске: [С] , [Н], [Л]
[С’] [Н’] [Л’]
Прочитайте.
Запишите буквами.
- Есть ли отличие в записи и в произношении этих звуков?
Две буквы за руки взялись
И в звук один слились.
Какой вывод можно сделать?
(Вывод: мягкий знак не обозначает звука. На письме ь обозначает мягкость предшествующего согласного.)
На доске появляются иллюстрации: рысь, конь, медведь.
-
Кого вы видите на этих иллюстрациях?
Назовите «лишнее» слово. По каким признакам вы его исключили?
IV Словарная работа.
- Как вы думаете , куда можно отправиться, чтобы увидеть всех этих животных?
( В зоопарк.)
- Чтобы узнать, что надеть предлагаю прочитать написанное через одну букву.
На доске: (сапоги, пальто) П С А А Л П Ь О Т Г О И
Сколько здесь записано слов? Назовите их. Какое слово новое? (Пальто)
Что такое пальто?
Давайте узнаем происхождение этого слова. Откуда оно к нам пришло и что обозначает?
( Работа с этимологическим словарём).
Прочитайте слово орфографически. Определите «ошибкоопасное место» в слове пальто.
Какую роль выполняет мягкий знак?
Скажите, как можно использовать пальто в жизни? Ответьте полным предложением.
Варианты ответов:
Пальто надевают в холодное и прохладное время года.
Мама одела дочке зимнее пальто.
Пальто можно укрыться вместо одеяла.
Пальто можно подстелить, чтобы было теплее и мягче.
Пальто можно применить в дождь как зонтик.
Пальто можно использовать как перегородку.
-
Чтобы узнать на чём мы поедем в зоопарк, предлагаю отгадать ребус:
На доске: МАШИНА.
- Ребята, какую ловушку можно было поставить в этом слове? (Дети находят орфограмму).
Вьётся лента – не поднять.
По ней можно пробежать.
Вы подумайте немного.
Получается …( дорога)
На доске: Д-Р-ГА
- Что здесь за ловушка?
Мы сейчас с вами потренируем память, будем фотографами. Возьмём в руки воображаемые
фотоаппараты, настройте объектив и переведите его на слова. Проговариваем первое слово.
Фотографируем. (Дети выполняют задание со всеми словами.)
Плёнку фотографы проявляют в темноте. Закройте глаза и шёпотом ещё раз проговорите эти слова.
( Карточки закрываются)
Теперь настало время печатать фотографии. Слова записываем в строчку, в любом порядке.
В словах поставьте ударение и выделите опасные места.
- Проверьте, правильно ли вы записали слова?
Проверка написанного с помощью сигнальных карточек - «огоньков».
V. Физкультминутка.
И вот мы в зоопарке. Если услышите слово в записи которого нужен ь – поднимаете руки вверх,
если мягкого знака в слове нет – приседаете.
Верблюд, лань, лес, пеньки, пальма, ручка, угол, банка, банька.
В какое слово просился мягкий знак? Почему мы его туда не пустили?( чк –чн пишем без мягкого
знака).
VI. Работа с предложением.
На доске – изображение тюленя.
Мы подошли к водоёму в зоопарке. Кто из вас узнал это животное? Где обитает тюлень?
Тюлень – прекрасный ныряльщик. Вместо ног у него ласты. Вынырнет тюлень. Наберёт воздуху
– и снова в воду. А зимой, когда вода быстро замерзает, тюлень пробивает лёд головой. Иначе
задохнуться можно. Питается тюлень рыбой. (Текст у каждого на парте.)
- Что нового вы узнали об этом животном?
- Одно предложение мы запишем под диктовку. «Тюлень ловит рыбу» (Один ученик пишет на
доске.) Зажгите «огоньки» - проверка написанного.
Назовите слово где букв больше, чем звуков. Объясните свой выбор.
Назовите мягкие согласные в слове. Каким способом обозначена мягкость согласного звука на
письме?
Сделайте вывод.( С помощью гласных … и буквы Ь.)
VII. Закрепление изученного.
Что случилось в зоопарке?
Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
Мыши кошку изловили,
В мышеловку посадили.
- Вернём животных на свои места. Задания по рядам: 1 ряд – выпиши названия зверей, 2 ряд –
выпиши названия птиц, 3 ряд – выпиши названия рыб.
На карточке.
Олень, угорь, голубь, конь, пескарь, снегирь, свиристель, линь, лось.
Кто из вас может прочесть названия зверей? Что объединяет эти слова?
Проверка: выбор картинок соответствующих названию зверей, птиц, рыб.
Прочитайте вывод в тетради: Мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков на письме.
Индивидуальное задание. (Для сильных учеников. Выполняется параллельно с предыдущим заданием.)
К-1
К-2
К –3
К –4
Составь предложение из слов и запиши его.
В, окунь, живёт, пруду, нашем.
Сидит, на, снегирь, рябине.
Плывёт, крупный, вот, карась.
Олень, на, вышел, большой, поляну.
(При проверке индивидуальных заданий дети на слух вычленяют слова с мягким знаком.)
VIII. Итог.
Наша прогулка заканчивается. Подведем итог работы.
Вспомните, какая цель стояла перед нами?
Что вы можете рассказать о мягком знаке? Для чего он просится в слово?
Удалось ли нам полностью выполнить цель нашего урока? ( Нет. Мы не говорили о ь- разделительном знаке.)
Покажите карточку, которая отобразит ваше настроение в конце урока.