Урок математики в3 классе Тема: « Таблица умножения и деления на 5» Выполнила учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Горно-Алтайска» Антонова Валентина Викторовна 2008 Тема: Таблица умножения и деления с числом 5. Цель: - составить и начать разучивать таблицу умножения и деления с числом 5, используя полученные знания при решении задач и примеров. - развивать логическое мышление, творческую активность. - развивать вычислительные навыки. - закреплять изученные табличные случаи умножения и деления. - способствовать развитию умения сравнивать, доказывать и делать выводы, содействовать воспитанию культуры поведения. Оборудование: - рисунки с изображением солнца и туч, совы, волка, ежика, зайца, белки, Красной Шапочки, домик с бабушкой, паутинки с божьей коровкой, речки с мостом, цветов и бабочек; - карточки , на которых записаны числовые выражения, тексты задач. Ход урока. I. Организационный момент. Вот и прозвенел звонок. Начинается урок. Очень тихо вы садитесь И работать не ленитесь. Наступила осень. Светит солнышко. Лес нарядился в красивый наряд. - На ваших партах лежат рисунки солнца и тучи. - Подымите рисунок, который соответствует вашему настроению. - Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. II. Актуализация опорных знаний. 1 Сегодня мы будем путешествовать с героиней одной сказки. - Послушайте, как ее зовут. Бабушка внученьку очень любила, Шапочку Красную ей подарила. Девочка имя забыла свое А ну, подскажите, как звали ее? - Учитель на доску прикрепляет Красную Шапочку. - Вместе с Красной шапочкой мы пойдем к бабушке. - Нужно быть дружными, находчивыми, так как в пути встретится много преград. 1. Поиграем в игру «День и ночь». Когда я говорю слово день, вы запоминаете пример, а когда слово ночь, вы считаете, когда день- открываете глаза и говорите результат. 12:4 ·2=6; 18:2-0=9; 25-4·5=5. 2. Минутка чистописания 1. Разомнем пальчики (упражнения) Записывают число, классная работа и пишут показы. 3. Вставь пропущенные компоненты. - Мы вышли на солнечную полянку. - Какие числа пропущены. На доске: ۞ · 2=10; ۞ · 5=15; ۞ · 4=20; ۞· 3=15. - Как найти неизвестный множитель? (произведение делим на известный множитель и получим неизвестный) 4. Теперь нам нужно подняться на горку. 2 ученика у доски 9·3 4·3 2·3 3·5 3·7 8·3 6·3 Проверка по сигнальным карточкам. 2 Класс работает по карточкам 32 : 4 2·6 8·4 8 ·3 18 : 3 36 : 9 - Итог устного счета. (Молодцы поработали хорошо). III. 1. 2. Работа над новой темой. Ребята кто-то зовет нас на помощь. - Посмотрите Божья Коровка застряла в паутинке. - Поможем ей 5+5+5+5+5+5+5+5 5+5+5+5+5 5+5+5+5+5+5 5+5+5+5+5+5+5 5+5+5+5+5+5+5+5+5 У доски ученик объясняет, делая вычисления. 1) – Как выполним вычисления? 2) – Что интересного вы заметили? (слагаемые одинаковые) 3. - Каким действием можно заменить сложение? (умножением). - Почему? (одинаковые слагаемые) - Какие это слагаемые? (5) - Что мы делим? (заменяем сложение умножением, число 5). - Значит, вы сможете сформулировать тему нашего урока. - сейчас мы все вместе будем записывать таблицу умножения с числом 5 - С какого случая мы будем записывать? (Табл. на 2, 3, 4) 5 · 5=25 5 · 6=30 5 · 7=35 5 · 8=40 5 · 9=45 6 · 5=30 7 · 5=35 8 · 5=40 9 · 5=45 25 : 5=5 30 : 5=6 35 : 5=7 40 : 5=8 45 : 5=9 30 : 6=5 35 : 7=5 40 : 8=5 45 : 9=5 - Молодцы! Божья Коровка свободна. - Пошли дальше. - Но кто это нам встретился? 3 На доске: еж, белка, заяц. -Звери хотят нам сообщить что-то важное, но сначала нужно выполнить их задания. IV. Самостоятельная работа 1) Ученики выполняют примеры, по вариантам. I. 7· 5=35 45 : 5=9 24: 8=3 Сравнить свои ответы на доске 5 · 9=45 30 : 5=6 27: 9=3 II. 8 · 5=40 35 : 5=7 18 : 6=3 6 · 5=30 30 : 5=6 12:4=3 Молодцы все примеры решили правильно. 2. волк на доске - Звери хотели нас предупредить об опасности: нас подстерегает волк. ( на доске отрезки разного цвета и волк) •———————•—————• - Сколько отрезков вы видите? (3) - Покажи. - Как узнать, на сколько один отрезок длиннее другого? (Надо измерить отрезки и из большего отрезка вычесть длину меньшего) - Хорошо. По какому пути отправим волка, чтобы он не успел раньше нас добраться до бабушки? (по длинному) - Пока он идет, мы отдохнем. V. Физминутка (Качели) VI. Закрепление изученного. Мост (рисунок) Мы все ближе подходим к дому бабушки, но нам преградила дорогу речка. Мы можем перейти мостик, если решим задачу (№ 3 , стр. 36) 4 1. Ученики читают задачу. Под руководством учителя записывают краткое условие: . На костюмы – 10 м. 7 пальто – по ? м. 24 м. } Беседа: Уч. – Можно ли сразу узнать, сколько метров ткани пошло на 1 пальто? Д. – Нет. Уч. – Почему? Д. – Мы не знаем, сколько всего метров пошло на 7 пальто. Уч. – А это можно узнать? Д. – Да. Уч. – каким действием? Д. – Вычитанием. Из 24 вычитаем 10. Уч. –Верно. Что узнаем потом? Д. – Сколько ткани потребовалось на 1 пальто. Уч. – Каким действием? Д. – Надо полученный результат разделить на 7. Уч. – Почему будем делить на 7? Д. – Потому что все 7 пальто были одинаковые Решение записывают у доски и в тетрадях. 1) 24 -10=14 (м.) – осталось метров ткани. 2) 14: 7 =2 (м.) - на 1 пальто. Ответ: 2 метра. - Вот и подошли к дому бабушки, но с начала надо подняться по лесенке, чтобы дверь открылась. - Два ученика поднимаются по лесенке с разных сторон. 5 · 6= 9 · 5= 5 · 5= 5 · 8= 5 · 4= 7 · 5= - Вот и бабушка. Она рада нас видеть и приготовила для нас загадку. Рисунок 5 ☼ Кто-то утром не спеша Надувает красный шар А как выпустит из рук – Станет вдруг светло вокруг (Солнце) - А кто прочитает, что написано на солнышке? (Молодцы!) VII. Итог урока. - Вот и закончилось наше путешествие. - Мы опередили волка, помогли Красной Шапочке добраться до бабушки. - Что вам понравилось на уроке? - Что вас затруднило? - Чему вы научились? - Какое у вас сейчас настроение? - Покажите. ( рисунок с изображением либо солнышка, либо тучки). VIII. Домашнее задание. С. 36 з.4. Выучить таблицу умножения и деления на 5. Дополнительно: Назови число от 1 – 20, которое делится на 5 без остатка. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20. Дети закрыли глаза, учитель говорит пример, а дети отвечают, Если правильно, то «да», если неправильно , то «нет». 5 · 5=25 6 · 5=30 45 : 5=8 10: 5 =3 6