Программа Мы и окружающий мир, Степанова Е.Е.

Краснодарский край, город Новороссийск
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей «Технико – экономический»
Рассмотрено
на заседании МО
МБОУ ТЭЛ
протокол №__________
от _____________2011 г
Согласовано
заместитель директора по УВР
МБОУ ТЭЛ
_____________Н.Н. Зыкова
от _____________2011 г
Утверждено
решением педсовета
МБОУ ТЭЛ
протокол № __________
от _____________2011 г
МЫ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ (7 -11 ЛЕТ)
Программа разработана учителем начальных классов Степановой Е.Е. на основе
авторской программы Савенкова А. И. Программа исследовательского обучения младших
школьников. – Издательский дом Федоров, 2007г.
г. Новороссийск
2011 год
Пояснительная записка
Рабочая программа “Мы и окружающий мир ” разработана на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и концептуальных положений развивающей
личностно – ориентированной системы «Перспективная начальная школа».
Данная программа опирается на методику и программу исследовательского
обучения младших школьников А.И. Савенкова.
Существующая
программа
А.И.Савенкова
«Программа
исследовательского обучения младших школьников» предполагает обучение
с 1 по 4 класс в общем объеме 198 часов. Программа каждого последующего
класса опирается на предыдущие с добавлением новых знаний и способов
деятельности.
Данная рабочая программа “Мы и окружающий мир ” адаптирована на
135 часов:
 1 класс - 33ч,
 2 - 4 классы – по 34 ч,
что соответствует учебной нагрузке в учебном плане, отведенной на
изучение данного курса. Проведена модификация программы с изменением
содержания и количества часов на изучение отдельных тем. При этом
авторская программа в части задач обучения, форм, методик, развивающих
заданий, критерии результативности работы сохранена.
Актуальность
программы обусловлена
содержанием
основной
образовательной программы МБОУ ТЭЛ, которое определяет
во
внеурочной деятельности учащихся значительное место
их
проектной
способствует
исследовательской
деятельности.
формированию
уделяться
Данная
общеучебных
деятельность
компетентностей:
информационной, коммуникативной, социальной, а также включению
учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам
формирует
учебную
проблему,
осуществляет
сбор
необходимой
информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы,
анализирует свою деятельность (рефлексия). Таким образом, закладываются
предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни.
Особенность программы заключается в том, что в ней прописаны
требования к подготовке учащихся, определён понятийный аппарат (методы,
способы решения поставленных задач, средства, приёмы), спланирована
практическая часть. В течение 4 лет обучения осуществляется учёт
индивидуальных особенностей учащихся через подбор индивидуальных
заданий
разного
уровня
сложностей,
направленных
на
развитие
метапредметных умений (оформлять результаты, описывать, характеризовать
объекты, формулировать проблемы, ставить цели, обобщать полученные
знания, делать выводы). В программе отражены учебные разделы, основные
сферы применения полученных знаний, связь с другими дисциплинами,
использование ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) в
процессе обучения, подготовке и защите проектов.
Цель
творческого
программы:
потенциала
совершенствование
стимулировать
младшего
развитие
школьника
исследовательских
интеллектуально-
через
способностей
развитие
и
и
навыков
исследовательского поведения.
Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности;
 обучение проведению учебных исследований младших школьников;
специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
 развитие творческой исследовательской активности детей;
 стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным
наукам
 ознакомление с научной картиной мира;
 формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
 развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Место учебного курса
Данный кур предназначен для организации внеурочной деятельности с
учащимися начальной школы. Он является
продолжением
урочной
деятельности, и является дополнением к курсу «окружающий мир». А так же
связан с программами таких учебных дисциплин как:
 технология,
 информатика,
 математика.
Организация деятельности в течение года предполагает проведение
занятий 1 раз в неделю, в общем объеме 135 часов за 4 года обучения.
Занятия курса разделены на теоретические и практические.
Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая
работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и
индивидуальные
исследования,
самостоятельная
работа,
защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Формы
и
методы
контроля:
консультация,
доклад,
защита
исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, миниконференция, научно-исследовательская конференция.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
В результате обучения по программе курса « Мы и окружающий мир»
учащиеся должны знать:
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
Учащиеся должны уметь:
 выделять объект исследования;
 разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 работать в группе;
 пользоваться
словарями,
энциклопедиями
другими
учебными
пособиями;
 вести наблюдения окружающего мира;
 планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
 работать в группе.
В результате изучения курса «Мы и окружающий мир» обучающиеся на
ступени начального общего образования получат возможность:
 расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о
природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
 приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения
к миру природы и культуры;
 получат возможность осознать своё место в мире;
 познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные
связи в окружающем мире;
 получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ
средствами, поиска информации в электронных источниках и
контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты,
готовить и проводить небольшие презентации.
 научиться использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о
человеке и обществе с целью поиска познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или
письменных высказывании
 использовать школьные лаборатории;
 использовать микроскопы, датчики.
Метапредметные результаты
Личностные УУД
У выпускника будут сформированы:
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
 способность
к
самооценке
на
основе
критериев
успешности
внеучебной деятельности.
Выпускник получит возможность для формирования:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к
школе,
понимания
преобладании
необходимости
учебно-познавательных
учения,
выраженного
мотивов
и
в
предпочтении
социального способа оценки знаний;
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
 устойчивого
учебно-познавательного
интереса
к
новым общим
способам решения задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной
деятельности;
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи и задачной области;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
 различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в
открытом
информационном
пространстве,
энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
 осуществлять
запись
(фиксацию)
выборочной
информации
об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
 строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
 осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
 строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое
сообщение,
владеть
диалогической
формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,
и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы;
 использовать речь для регуляции своего действия;
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать
и
координировать
в
сотрудничестве
отличные
от
собственной позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
 задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
Результативность и целесообразность работы по программе «Мы и
окружающий мир» выявляется с помощью комплекса диагностических
методик. В начале года проводится беседа-опрос учащихся по усвоению и
пониманию ранее полученных знаний. В течение года осуществляется
пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. А в конце
каждого года обучения проводится тестирование и анкетирование учащихся
и родителей на осознание важности и ценности исследовательской
деятельности для учащихся.
Формами подведения итогов и результатов реализации программы
являются ежегодные конференции и конкурсы учебно-исследовательских
работ в лицее, городе, крае.
Структура программы
Программа курса «Мы и окружающий мир» состоит из трех разделов.
1. «Тренинг исследовательских способностей» - специальные занятия
по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений
и навыков исследовательского поиска.
2. «Исследовательская практика» - групповые и самостоятельные
исследования и выполнение творческих проектов. Занятия выстраиваются
так,
что
степень
самостоятельности
учащихся
в
процессе
исследовательского поиска постепенно возрастает.
3.«Мониторинг исследовательской деятельности»
- содержание и
организация мероприятий для управления процессом решения задач
исследовательского обучения (защита
исследовательских работ и
творческих проектов).
Содержание программы
1 класс
1. Тренинг исследовательских способностей
Общий объем занятий-10 часов. Занятия проводятся начиная с первой
четверти учебного года.
Что такое исследование (1 ч)
Понятия: исследование, исследователь, исследовательская задача
(проблема).
Вопросы для рассмотрения: Знакомство с понятиями. Корректировка
детских
представлений
о
том,
что
они
понимают
под
словом
«исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует
человек свою способность исследовать окружающий мир.
Наблюдение и наблюдательность (2 ч)
Понятия: наблюдение, наблюдательность.
Вопросы для рассмотрения: Знакомство с наблюдением как методом
исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее
распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в
научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе
наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения
(микроскоп, лупа и др.).
Практические задания: «Назови все особенности предмета», «Нарисуй в
точности предмет», «Парные картинки, содержащие различие», «Найди
ошибки художника».
Что такое эксперимент (1ч)
Понятия: эксперимент, экспериментирование.
Вопросы
для
рассмотрения:
Самый
главный
способ
получения
информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с
помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
Практические задания: эксперимент «Шарик в кольце» и коллективное
составление плана эксперимента.
Учимся выдвигать гипотезы (1 ч)
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы.
Практические задания: «Давайте подумаем вместе» и др.
Как задавать вопросы? Учимся выделять главное и второстепенное (2ч)
Понятия: Какими бывают вопросы? Какие слова используются при
формулировке вопросов? Как правильно задавать вопросы?
Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Практическая работа - выявление логической структуры текста.
Практические задания типа «Что сначала, что потом».
Как работать с книгой (2ч)
Целесообразно одно из занятий провести в библиотеке.
Вопросы для рассмотрения: Какие книги используют исследователи,
какие книги считаются научными? Что такое справочник, энциклопедия,
словарь и т.п.? С чего лучше начинать читать научные книги?
Практическая работа по структурированию текстов.
Как планировать исследования и проекты(1)
Вопросы для рассмотрения: Чем исследование отличается от проекта?
Практическое задание по проектированию и представлению итогов.
Практическое
задание
по
составлению
планов
проведения
исследовательской работы и разработки проекта.
Как сделать сообщение о результатах исследования(1ч)
Понятия: Что такое доклад? Как составлять план своего доклада?
Практические задания «Как сделать сообщение».
2. Исследовательская практика
Общий объем занятий -17 часов. Занятия проводятся начиная со второй
четверти учебного года.
Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных
исследований.
Методика проведения тренировочных занятий описана в методических
рекомендациях. А.И. Савенкова.
Экскурсия - исследование
Занятие посвящено изучению нового в процессе экскурсии. Тематика
экскурсий варьируется в зависимости от возможностей и условий.
Примерные темы экскурсий: Природа и ее сезонные изменения.
Лиственные и хвойные растения края. Кустарники и травянистые растения
края. Дикорастущие растения и культурные растения. Растения, занесенные в
Красную книгу.
Экспресс-исследование
Учащиеся
делится на группы по два-три человека. Каждая группа
получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих
исследований (желательно сразу в этот же день) проводится миниконференция.
Примерные темы экспресс – исследований: Отпечатки листьев. Листья
и хвоинки. Отпечатки коры. Что скрывается в коре деревьев. Фрукт или
овощ. Снежные загадки.
Коллективная игра-исследование
Методика проведения коллективных игр-исследований описана в
методических рекомендациях. А.И. Савенкова.
Примерная тема: Определитель растений родного края.
2. Мониторинг исследовательской деятельности
Общий объем - 6 часов. Занятия проводятся начиная со второй
четверти учебного года.
Мини – конференция по итогам экскурсии – исследования
Конференция по итогам исследования, выполненного на экскурсии,
проводится через неделю. Каждой группе дается время на
подготовку
сообщений и ответы на вопросы.
Мини-конференция по итогам экспресс-исследования
С
краткими
сообщениями
выступают
только
желающие.
Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об
услышанном.
Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов учащихся вторых - четвертых классов
Участие предполагает заслушивание всех
докладов об
итогах
проведенных исследований, о выполненных проектах, а также вопросы
авторам.
2 класс
1. Тренинг исследовательских способностей
Общий объем - 10 часов. Занятия проводятся в течение учебного года.
Что можно исследовать? Формулирование темы (1ч)
Практические задания: Задания для развития исследовательских
способностей. Игра на развитие формулирования темы.
Тема, предмет, объект исследования (1ч)
Вопросы для рассмотрения: Тема, предмет, объект исследования.
Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет
исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть
исследования.
Практические задания: упражнения на определение темы, предмета,
объекта исследования, обоснования актуальности темы.
Цели и задачи исследования (1ч)
Вопросы для рассмотрения: Соответствие цели и задач теме
исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства,
особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Учимся выдвигать гипотезы (1ч)
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что такое провокационная идея и чем она
отличается от гипотезы. Как строить гипотезы.
Практические задания: «Придумай как можно больше гипотез и
провокационных идей» и др.
Организация исследования (2ч)
Вопросы для рассмотрения: Метод исследования как путь решения
задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами
исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что
исследуешь;
спросить у других людей;
познакомиться с кино- и
телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру,
посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать;
провести эксперимент.
Практические задания: тренировка в использовании методов
исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные
растения, люди и т.д.).
Наблюдение как способ выявления проблем (1ч)
Вопросы для рассмотрения: Изучение преимуществ и недостатков
(показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения.
Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях,
сделанных на основе наблюдений.
Практические задания: «Назови все особенности предмета», «Нарисуй
в точности предмет», «Парные картинки, содержащие различие». Знать:
метод исследования – наблюдение
Что такое эксперимент (1ч)
Понятия: эксперимент, экспериментирование.
Вопросы для рассмотрения: Самый главный способ получения
информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с
помощью экспериментов.
Практическая работа: Планирование и проведение эксперимента.
Сбор материала для исследования (1 ч)
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы
исследования.
Вопросы для рассмотрения: Способы фиксации получаемых сведений
(обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки,
символы и др.).
Практическая работа : Фиксации материала различными способами.
Обобщение полученных данных (1ч)
Понятия: анализ, обобщение, главное, второстепенное.
Вопросы для рассмотрения: Что такое обобщение. Приемы обобщения.
Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.
Практические задания: «Учимся анализировать», «Учимся выделять
главное», «Расположи материал в определенной последовательности».
2. Исследовательская практика
Общий объем занятий -20 часов. Занятия проводятся периодически, в
течение учебного года.
Экспресс-исследование
Учащиеся
делится на группы по два-три человека. Каждая группа
получает задание провести собственное мини-исследование.
Примерные темы
экспресс – исследований: Свойства воздуха.
Свойства воды. Строение семени однодольных и двудольных
растений.
Химический состав семени.
Планирование и проведение самостоятельных исследований
Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими
в микрогруппах или индивидуально.
Индивидуальное консультирование
необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того,
большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты
собственных изысканий до момента их завершения.
Примерные темы самостоятельных
исследований: Проращивание
семян. Влияние света на прорастание семян. Влияние температуры на
прорастание семян. Строение корневой системы проростков. Строение
надземной части ростков. Растение от растения (размножение растений).
Получение культуры плесневелых грибов. Получение культуры бактерий.
Повадки домашних животных.
Семинар
Занятие, на котором желающие могут представить результаты
собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных
работ.
Коллективная игра-исследование
Методика проведения коллективных игр-исследований описана в
методических рекомендациях. А.И. Савенкова.
Примерные темы: Цветочная клумба на подоконнике. Чистота – залог
здоровья.
3.Мониторинг исследовательской деятельности
Общий объем - 4 часов. Занятия проводятся начиная со второй
четверти учебного года.
Мини-конференция по итогам экспресс-исследования
С
краткими
сообщениями
выступают
только
желающие.
Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об
услышанном.
Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов учащихся начальных классов
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех
докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах,
вопросы авторам.
3класс
1. Тренинг исследовательских способностей
Общий объем занятий 7 часов. В третьем классе целесообразно
проведение тренинговых занятий ограничить лишь обязательными занятиями
в третьей четверти. Дети, занимавшиеся по программе исследовательского
обучения в первом и втором классах, уже имеют разносторонний опыт.
Поэтому вопросы выбора темы, организации и проведения собственных
исследований, подготовки работ к защите они решают легче.
Методы исследования (1 ч)
Вопросы для рассмотрения: Совершенствование владения основными
методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого
человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.).
Практические задания: Использование методов исследования в ходе
изучения доступных объектов.
Исследования с помощью новейших
информационных технологий.
Наблюдение и наблюдательность (1 ч)
Вопросы
для
рассмотрения:
Коллективная
беседа
«Наиболее
интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения».
Практические
задания:
Работа
с
приборами,
созданными
для
наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.).
Совершенствование техники экспериментирования (1 ч)
Вопросы для рассмотрения: Коллективная беседа «Как спланировать
эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в
нашей группе (классе).
Практическое задание: «Проведение экспериментов».
Интуиция и создание гипотез (1 ч)
Вопросы для рассмотрения: Знакомство с понятием «интуиция».
Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в
исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы.
Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных
идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.
Правильное мышление и логика (1 ч)
Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как
делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.
Искусство делать сообщения (1ч)
Вопросы для рассмотрения: Как правильно спланировать сообщение о
своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как
подготовить текст выступления.
Практические задания по структурированию текстов.
Искусство задавать вопросы и отвечать на них (1 ч)
Вопросы для рассмотрения: Коллективная беседа «Умные и глупые
вопросы». Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать
на него.
2. Исследовательская практика
Общий объем занятий -19 часов. Занятия проводятся периодически, в
течение учебного года. Надо продолжать чередовать коллективную и
индивидуальную учебно-исследовательскую работу детей. Важно, чтобы
каждый ребенок приобретал разносторонний опыт, как в проведении
учебных исследований, так и во взаимодействии со сверстниками.
Экспресс-исследование
Примерные темы
экспресс – исследований: Свойства магнитов.
Свойства воды в трех состояниях. Вода - растворитель. Плавучесть тел.
Упругие свойства воздуха. Давление воздуха. Тепловая карусель. Состав
почвы.
Планирование и проведение самостоятельных исследований
Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими
в микрогруппах или индивидуально.
Примерные темы самостоятельных
исследований: Самодельный
компас. Способы очистки воды. Как устранить накипь в чайнике.
Выращивание кристаллов. Определение направления
и силы ветра.
Моделирование
воздушного
змея.
Получение
культуры
почвенных
микроорганизмов. Полезные свойства растений.
Семинар
Занятие, на котором желающие могут представить результаты
собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных
работ.
3.Мониторинг исследовательской деятельности
Общий объем - 8 часов. Занятия проводятся в течение учебного года.
Мини-конференция по итогам экспресс-исследования
С
краткими
сообщениями
выступают
только
желающие.
Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об
услышанном.
Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов учащихся начальных классов
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех
докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах,
вопросы авторам.
4 класс
1. Тренинг исследовательских способностей
Общий объем занятий 7 часов. В четвертом классе так же, как и в
третьем,
целесообразно
программу
тренинговых
занятий
ограничить
обязательными занятиями в третьей четверти.
Культура мышления (1 ч)
Практические задания «Как давать определения понятиям».
Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать
суждения»,
«Как
делать
обобщения»,
«Как
классифицировать».
Практические задания по структурированию текстов.
Методы исследования (1 ч)
Практические задания по совершенствованию владения основными
методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого
человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания
тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения
доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных
технологий.
Научная теория (1 ч)
Вопросы для рассмотрения: Коллективная беседа «Как гипотеза
превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная
теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных
теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа
«Известные, но недоказанные гипотезы».
Научное прогнозирование (1 ч)
Вопросы для рассмотрения: Что такое научный прогноз и чем он
отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы
прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.).
Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.
Практическое занятие по проверке собственных гипотез.
Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования (1 ч)
Вопросы для рассмотрения: Коллективная беседа - как правильно
проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие - проведение
наблюдений и экспериментов.
Искусство задавать вопросы и отвечать на них (1 ч)
Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на
него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».
Как подготовиться к защите (1 ч)
Вопросы для рассмотрения: Индивидуальная работа над подготовкой к
защите
собственных
исследовательских
работ.
Анализ
полученных
материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов.
Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и
выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
2. Исследовательская практика
Общий объем занятий -19 часов. Занятия проводятся периодически, в
течение учебного года. Надо продолжать чередовать коллективную и
индивидуальную учебно-исследовательскую работу детей. Важно, чтобы
каждый ребенок приобретал разносторонний опыт, как в проведении
учебных исследований, так и во взаимодействии со сверстниками.
Экспресс-исследование
Примерные темы экспресс – исследований: Распространение звука в
различных средах. Как работают линзы. Как возникает радуга. Фонтан в
банке. Как обнаружить сахар. Есть ли в яблоках кислота. Химическая
реакция во рту.
Планирование и проведение самостоятельных исследований
Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими
в микрогруппах или индивидуально.
Примерные темы самостоятельных исследований: Нитяной телефон.
Звуковой огнетушитель. Микроскоп в капле воды. Фруктовые батарейки.
Вулкан на столе. Химическая реакция в чашке чая. Как действует средство
для мытья посуды. Невидимые чернила. Домашняя экспертиза меда. Как
предохранить молоко от скисания.
Семинар
Занятие, на котором желающие могут представить результаты
собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных
работ.
3.Мониторинг исследовательской деятельности
Общий объем - 8 часов. Занятия проводятся в течение учебного года.
Мини-конференция по итогам экспресс-исследования
С
краткими
сообщениями
выступают
только
желающие.
Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об
услышанном.
Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов учащихся начальных классов
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех
докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах,
вопросы авторам. Планировать сроки проведения защит следует так же, как и
в третьем классе, по мере готовности детских работ (преимущественно в
третьей и четвертой четвертях учебного года).
Предложенные для индивидуальных исследований темы является
примерным и могут
корректироваться в зависимости от возможностей
детей, их интересов.
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п
Содержание
Количество
аудиторных
1
2,3
4
5
6,7
8,9
10
12,13
14- 19
20 - 25
26
27- 31
32
33
Тренинг исследовательских способностей
10
Что такое исследование
Наблюдение и наблюдательность
Что такое эксперимент
Учимся вырабатывать гипотезы
Как задавать вопросы. Учимся выделять главное
и второстепенное
Учимся работать с книгой
Как
делать
сообщения
о
результатах
исследования
Исследовательская практика
Тренировочное занятие по методике проведения
самостоятельных исследований
Экскурсия - исследование
Экспресс - исследование
Коллективная игра - исследование
Мониторинг исследовательской деятельности
Мини - конференция по итогам экскурсии исследования
Мини-конференция по итогам экспресс исследования
Участие в защитах исследовательских работ и
1
1
1
1
1
часов
вне
аудиторных
1
1
2
1
15
1
1
6
6
1
8
6
1
1
творческих проектов
четвертых классов
Всего
учащихся
вторых
33
2 класс
№ п/п
Содержание
Количество
аудиторных
Тренинг исследовательских способностей
1
2
3
4
5,6
7
8
9
10
11 - 15
16 - 25
26 - 28
29, 30
31, 32
33,34
Что можно исследовать? Формулирование темы
Тема, предмет, объект исследования
Цели и задачи исследования
Учимся выдвигать гипотезы
Организация исследования
Наблюдение как способ выявления проблем
Что такое эксперимент
Сбор материала для исследования
Обобщение полученных данных
Исследовательская практика
Экспресс - исследование
Планирование и проведение самостоятельных
исследований
Семинар
Коллективная игра - исследование
Мониторинг исследовательской деятельности
Мини-конференция по итогам экспресс исследования
Участие в защитах исследовательских работ и
творческих проектов учащихся начальной школы
Всего
часов
вне
аудиторных
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
5
10
3
2
4
2
2
34
3класс
№ п/п
Содержание
Количество
аудиторных
Тренинг исследовательских способностей
1
2
3
Методы исследования
Наблюдение и наблюдательность
Совершенствование
1
1
техники 1
часов
вне
аудиторных
7
4
5
6
7
8-15
16 - 21
22 - 26
27- 30
31 - 34
экспериментирования
Интуиция и создание гипотез
Правильное мышление и логика
Искусство делать сообщения
Искусство задавать вопросы и отвечать на них
Исследовательская практика
Экспресс - исследование
Планирование и проведение самостоятельных
исследований
Семинар
Мониторинг исследовательской деятельности
Мини-конференция по итогам экспресс исследования
Участие в защитах исследовательских работ и
творческих проектов учащихся начальной школы
Всего
1
1
1
1
19
8
6
5
8
4
4
34
4 класс
№ п/п
Содержание
Количество
аудиторных
Тренинг исследовательских способностей
вне
аудиторных
7
1
Культура мышления
1
2
Методы исследования
1
3
Научная теория
1
4
Научное прогнозирование
1
5
Совершенствование техники наблюдения 1
и экспериментирования
6
Искусство задавать вопросы и отвечать 1
на них
7
11 - 15
16 - 25
26 - 28
Как подготовиться к защите
1
Исследовательская практика
Экспресс - исследование
7
Планирование и проведение самостоятельных 6
исследований
Семинар
5
Мониторинг исследовательской деятельности
часов
19
8
31, 32
33,34
Мини-конференция по итогам экспресс - 4
исследования
Участие в защитах исследовательских работ и
творческих проектов учащихся начальной школы
Всего
4
34
Учебно-методическое обеспечение
для учителя:
1. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. – Издательский дом Федоров, 2007г. , 208с.
2. Программы
по
учебным
предметам.
Программы
внеурочной
деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/
Учебник,2011. – Ч.2:192с.
3. Савенков А. И. Путь в неизведанное: как развивать свои
исследовательские способности. – М. , Генезис, 2005г. , 94с.
4. Кравец Т. Н. и др. Младшие школьники проводят исследование / Т.
Н. Кравец / Начальное образование. – 2005. - №6 - С. 19-25.
5. Савенков
А. И. Самостоятельная исследовательская практика как
фактор развития познавательных потребностей младших школьников / А. И.
Савенков //Начальная школа. – 2005. - № 4 – С. 27-34.
6. Леонтович А. В. Рекомендации по написанию исследовательских
работ / А. В. Леонтович / Завуч. – 2001. - №1 – С. 39-45.
7. Леонтович, А. В. В чем отличие исследовательской деятельности от
других видов творческой деятельности / А. В. Леонтович / Завуч. – 2001. №1 – С. 51-56.
8. Исследовательская деятельность младших школьников: программа,
занятия, работы учащихся/авт.-сост. Е.В. Кривобок и др.- Волгоград:
учитель, 2011. – 138 с.
для детей:
1. Савенков А.И. Материалы для младших школьников по самостоятельной
исследовательской деятельности. – 2004
2. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. –
Одаренный ребенок. 2003, №2
3. Савенков А.И.
Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара, 2007