Эссе на тему «Я и мои взрослые ученики

Эссе на тему « Я и мои взрослые ученики»
Баранова Анна Владимировна
МОУ «Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа»
Октябрьский район, Оренбургская область
e-mail: [email protected]
Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать
нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Специфика настоящего момента в
преобразовании учебного процесса и педагогической деятельности заключается, прежде всего, в
изменении содержания обучения и воспитания не знания, а способности к их получению, не
память, а мышление как ведущий механизм психики, вовлекаемый в процесс обучения; не
усидчивость, а активное отношение к учебному процессу; не понимание, а
критически
направленное и самоопределением подкрепленное участие в достижении учебных результатов вот некоторые переакцентировки, характерные для перелома в нашем образовании.
В 2004 году в городе Оренбурге проводились проблемные курсы Intel
«Обучение для
будущего». Слушателями этих курсов были учителя - предметники со всей области.
Стимулирующая среда данной программы позволила мне по-новому посмотреть на многие
методологические вопросы обучения вообще и конкретно - любимой математики. Усвоение
математических знаний, решение математических задач должно быть не самоцелью, а средством
реализации творческих, исследовательских, социально значимых проектных работ школьников на
уроках и во внеклассной деятельности.
Мне хотелось поделиться этим открытием с другими учителями. Поэтому с радостью
согласилась быть тьютером программы Intel «Обучение для будущего» в своем районе.
Желающих оказалось не мало.
Работа велась с февраля по май 2006 года и предусматривала несколько этапов. Остановлюсь
на каждом из них подробнее.
На первом этапе (этапе мотивации) учителя знакомились с возможностями программы Intel
«Обучение для будущего». Им были предоставлены готовые проекты, созданные учащимися. Мои
слушатели курсов были согласны с тем, что использование практико-ориентированных проектов
поможет в профессиональной деятельности. Классическая педагогика прошлого утверждала:
«Смертный грех учителя – быть скучным». В один голос учителя говорили, что если ребенок
занимается из–под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети
занимаются с охотой дело идет совсем по - другому.
Показ новейших достижений науки способствует развитию интереса к познанию. Сейчас
больше, чем когда-либо, необходимо расширять рамки программы, знакомить учеников с
основными направлениями научных поисков и открытий. Хорошим подспорьем в развитии
познавательного интереса является использованием новейших информационных технологий.
Вторым этапом работы было создание исследовательского проекта по своему предмету.
Выбор проблемы исследования для большинства взрослых учеников оказался довольно трудным.
Проблемное обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее. На общее
обсуждение ставиться вопрос-проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий,
иногда неожиданности. Учителям, привыкшим к учебным вопросам предмета, нелегко
сформулировать вопрос-проблему.
Еще сложнее нам далось создание электронных документов проекта. Виртуальное
образовательное пространство - это новая среда технологии информации и коммуникации. Тем
более, новая для учителя средних лет из сельской местности. Но, работая сообща, мы справились
со многими проблемами, научились работать с пакетом программ Microsoft Office. Недостатком
своей работы считаю то, что не удалось нам поработать с ресурсами Internet (не позволила
материальная база площадки).
Заключительный, третий этап, презентацию своей работы, мои ученики выполнили
замечательно. Здесь было, где развернуться, использовать свои профессиональные знания и
умения.
Анкетирование выпускников, проведенное мною через полгода (на мой взгляд, срок
достаточный для «пробы пера»), на предмет их отношения к использованию проектной
деятельности, и его анализ, показывает, что мои взрослые ученики – творческие педагоги и
готовы заниматься учебно-исследовательской деятельностью с учащимися.