Занятие по экологическому воспитанию &quot

Замурагина Татьяна
Алексеевна
воспитатель
Занятие по экологическому воспитанию «Юные следопыты»
(подготовительная к школе группа)
Цель: активизировать познавательную и мыслительную деятельность детей, развивать
логическое мышление путём моделирования проблемных ситуаций и их решение.
Развивать воображение и умение перевоплощать и абстрагироваться, обучать умению
анализировать свойства объектов, развивать мыслительные операции, выдвигать
гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей, формировать экологическое
мышление, способствовать развитию коммуникативных навыков, воспитывать умение
прислушиваться к мнению сверстников.
Оборудование: вода, стаканчики, соломинки, прозрачные сосуды, коробка с мылом,
коробка с мокрым дном, схемы молекул – «маленьких человечков».
Ход:
Воспитатель предлагает детям подойти к модели планет солнечной системы.
- На какой планете солнечной системы есть вода?
- Из каких частей состоит планета?
- Что занимает большая часть нашей планеты? (вода – моря, реки, океаны, озёра). А
меньшую часть? (суша – материки, острова).
- На Земле живёт много людей, они отличаются по цвету кожи, языку, на котором они
говорят, интересам, привычкам. Но у всех одна забота – сохранить нашу планету для
дальнейшей жизни. Шум моря, журчание ручейка, стук дождя… всё это – звуки воды.
Давайте послушаем и представим, где вы можете услышать всё это. (Слушание
грамзаписи звуков воды). Воспитатель спрашивает детей, что они представили, где
находились.
- Современному человеку достаточно повернуть кран, чтобы оттуда полились
драгоценные, голубые капли. Много ли воды нужно людям? Где использует человек? Похозяйки ли мы ею распоряжаемся?
Сегодня мы с вами будем следопытами, необычными, а водными. Давайте отметим места
в группе, где она находится. Для начала выберем символ воды.
Воспитатель предлагает из нескольких символом выбрать символ воды и объяснить,
почему (капелька). Дети отмечают символом места в группе, где используется вода.
- Давайте мы с вами проверим, есть ли форма у воды, может ли она течь.
Воспитатель наливает воду во все прозрачные сосуды.
- Куда исчезла вода из чайника?
- Какой формы она была? Какой стала?
- Имеет ли вода форму?
Делать вместе с педагогом выводы: вода не имеет собственной формы, она текуча, значит
она жидкая. Принимает форму ёмкости, в которую её помещают.
-Есть ли у воды вкус? Давайте проверим. Попробуйте воду через соломинку (дети
определяют). Затем воспитатель предлагает сок и просит определить вкус. Делают
совместный вывод – вода не имеет собственного вкуса.
- Имеет ли вода запах? Как это проверит? (Воспитатель предлагает понюхать воду.
Повторяют несколько раз, пока дети не убедятся в этом). А теперь капнем в стакан
пахучее вещество. (Предлагает понюхать и сделать вывод).
- А какого цвета вода?
Воспитатель ставит стакан с водой рядом с листом белой бумаги, на лист бумаги кладётся
камешек – дети его не видят. В стакане воды видны другие предметы (камешки, ракушки).
Делают вывод – вода не имеет цвета – она бесцветная.
- Всегда вода бывает прозрачной? Почему она бывает мутной?
Прозрачна вода в реке? Почему? В луже? Значит чистая вода – прозрачная, мутная и
грязная – не прозрачная. Что нужно делать, чтобы вода в реке была чистая. Все реки и
озёра на Земле чистые? Почему? Человек загрязняет воду, человек должен охранять и
сохранять воду такой, какой она первоначально была чистой.
В воскресенье я была на дне рождения у Снежной королевы. На Севере всё кругом такое
красивое, сверкает, переливается. Особенно мне понравилась посуда – тонкая, прозрачная,
искристая. Снежная королева мне на память подарила чашечку. Я её положила в
коробочку, чтобы не разбить и привести к вам.
Воспитатель показывает, а там пусто и мокрое место. Начинается обсуждение, что же
произошло и почему.
- Вы знаете, что все предметы, окружающие нас состоят из маленьких человечков –
молекул. Что делают маленькие человечки твёрдых предметов…. Жидких…
газообразных. (Показ и определение схем воды и льда).
Проводится игра «Замри». Дети превращаются в ледяные фигуры и в воду.
Делается совместный вывод – ледяные фигуры – высокие, твёрдые, крепкие. Растаяв, они
растекаются и занимают большую площадь. Дети и взрослый рассматривают схемы
маленьких человечков, которые обозначают состояния предметов и выполняют задания на
определённые по схемам расположения в реальности предметов разных состояний.
Педагог загадывает загадку:
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится.
Дети определяют, зачем оно нужно. Воспитатель предлагает попускать мыльные пузыри,
но предварительно разобраться, как они получаются.
- Какое мыло на ощупь? Какие пузыри? Откуда берётся воздух внутри пузырей? Из каких
человечков состоит мыло? Выберите схему.
- Маленькие человечки мыла очень любят купаться. Когда рядом с ними вода, получается
пена. Если мы захотим выдуть пузырь, то на соломинку берём каплю воды, а в ней –
молекулы мыла. Когда начинаем дуть – что делают человечки (растягивают руки в
стороны), запускаем газообразных человечков внутрь.
Дети выдувают мыльные пузыри.
- Почему пузыри так быстро лопаются? У человечков руки скользкие, мокрые, они уже не
могут крепко держаться и отпускают их. Почему, когда пузыри лопаются останется
капелька воды? (выбор схемы для мыльных пузырей).
Педагог делает анализ деятельности детей на занятии, вместе с детьми – полученных
знаний и предлагает детям отметить «капелькой» в детском саду места, где используется
вода.