образовательно-культурный комплекс

Голубцова Н.Н., директор МОУ Марутинской
основного общего образования школы
Шарьинского муниципального района
Технология разработки модели
«Школа - образовательно-культурный комплекс».
«Модель - это образец для будущего реального конструирования объекта;
это воспроизводящий, имитирующий действия, мысленный или условный
образ какого - либо объекта, процесса, явления, используемый в качестве его
заместителя; это система положений, идей, проясняющая совокупность
элементов, свойств, и отношений между ними, создающих в результате
взаимодействия нечто целостное...»
•
•
•
•
Процесс моделирования убеждает, что модели могут быть:
заимствованы и перенесены в конкретные условия;
адаптированы, т.е. в них внесены изменения с учетом реального
положения дел;
сконструированы, т.е. собраны из отдельных элементов вокруг
определенных идей;
созданы, т.е. собраны из отдельных элементов разных моделей,
сочетающихся в рамках данной идеи.
Модель по степени своей завершенности также может быть разной:
а) устоявшаяся (традиционная), т.е та, которая работает на протяжении
длительного времени и дает ожидаемый результат. Данная модель может
стать эталоном, образцом или стандартом;
б) пробная, т.е. та, где контуры уже очерчены, существует привлекательная
идея, найдена технология ее реализации, имеется ресурсное обеспечение, но
неясны результаты, мера их эффективности;
в) экспериментальная,
т.е.
предполагающая
процесс
специально
проверяемого (отслеживаемого) моделирования, с поэтапной фиксацией
результатов, осмысленным выращиванием связей и отношений, их
интеграцией и коррекцией.
Анализ практической деятельности школ по созданию собственных
моделей существования убеждает, что успешность моделирования зависит от
ряда условий. Назовем их.
Первое условие - это наличие социального заказа в виде региональной
программы развития образования, благодаря которой имеются четкие ориентиры
относительно состояния образования, тенденций и перспектив.
Второе условие. Наличие банка идей из опыта прошлого и настоящего
отечественного и зарубежного образования и педагогической мысли. Например,
1
неужели ни привлекательны мысли Бунакова "единственно, что делает пока у
нас школа - это отрывает от крестьянства, выбрасывает из деревни
способнейших детей. Ну и как долго это сможет продолжаться? Чтобы
изменить ситуацию, необходимо, чтобы школа величайшего земледельческого
государства стала вместе образовательной и сельскохозяйственной
(крестьянской) школой".
Это написано еще в 1916 году, но помогает понять, что в нынешних
экономических условиях, в сельской местности эффект дают модели, которые
несут в себе идеи:
а) школа - культурный и социально-педагогический центр населенного
пункта;
б) студизации, т.е. дополнение ее образовательной деятельности за счет
школьного театра, музея, библиотеки, воскресных;
повторительно-дополнительных классов и - занятий для разновозрастных
аудиторий;
в) локализации, т.е. широкого вкрапления местного материала, учета
особенностей крестьянского быта, сложившихся традиций специфики
сельскохозяйственного производства, введения в жизнь, своего края,
его прошлое и настоящее.
Третье условие. Научно-методическая оперативная помощь,
ресурсное обеспечение. Следовательно, это предметная помощь
конкретным коллективам и отдельным педагогам.
Системный подход к построению любой модели организации
предполагает наличие таких блоков:
Iблок - целевые установки. У них могут бы ть разные
формулировки. Например, "воспитание человека, способного жить в
условиях относительно замкн утой общины и подчиняться ее
правилам". Или "Развитие у детей стремления к преобразованию
самих себя". Или "Школа должна стать для детей тем островком, где
материализуются все их потенцией способности".
IIблок – идеи, т.е то новое, что станет остовом модели.
IVблок - принципы, т.е исходные положения, через призму
которых идет отбор других элементов модели с точки зрения
соответствия- несоответствия. Это могут быть принципы равноправия,
создания эмоционально-комфортного климата детского учреждения
диалогизации, индивидуализации, культуросообразности и т.д.
Vблок - дух, атмосфера школы, рождение школьного сообщества. Здесь
уместно
вспомнить
Л.Н.Толстого:
"Это
уникальная,
сугубо
индивидуальная система норм, обычаев, традиций, стилей поведения,
которые царствуют в школе". Именно они создают ту ситуацию, которая
даже стенам позволяет воспитывать и образовывать молодое поколение и
будить в памяти старших светлые образы детства, из которого мы все
родом.
2
В разных моделях черты сущностные этой атмосфере могут быть разными.
Например, у А.С.Макаренко это была атмосфера ответственности,
самодеятельности и самостоятельности. У В.Н.Сороки Российского это атмосфера творчества и жажды знаний.
На основе разработки выше названных блоков складываются общие
ориентиры школы, осваиваются и присваиваются цели и пути их реализации.
Следовательно, создание модели школы поможет каждому
образовательному учреждению иметь св ою неповторимую
индивидуальность, через призму ее отбирать содержание деятельности и
технологию, формировать взаимоотношения взрослых и детей,
переосмыслить свой взгляд на миссию школы в жизни общества,
приоритеты ее деятельности сегодня, роль и место ребенка в
общеобразовательном процессе.
О необходимости изменений в деятельности школы.
На образовательную ситуацию в Марутинской основной школе большое
влияние оказывает её расположенность в сельской местности - в 50 км. От
районного центра г. Шарья и 5 км. от с. Рождественское. Непосредственная
близость учеников к живой природе, возможность тесного взаимодействия с
ней, положительно влияют на духовное, нравственное, эстетическое развитие
школьников. Имеются позитивные факторы и в окружающей социальной среде.
Находящиеся в районе школы ДК с активно работающими в нем кружками и
другими объединениями по интересам (танцевальный, гитара), стадион
способны обеспечить удовлетворение интеллектуальных, эмоциональных,
эстетических запросов учащихся школы, их потребностей в физическом
развитии.
К факторам оказывающим положительное влияние на осуществление
школьной политики, можно отнести укомплектованность квалифицированными
кадрами. В школе работают 14 педагогов, 9 из них имеют высшее образование,
1 — незаконченное высшее, 4 — средне специальное, 1 учитель награжден
значком «Отличник народного образования», 7 учителей аттестованы на
первую категорию.
Налажен процесс самообразования учителей, организована курсовая
подготовка на базе ИМЦ гШарьи, ОЦ Ивановской средней школы; летом 2007
г. школа подключена к ИНТЕРНЕТу, восстановлена выплата средств для
приобретения методической литературы, книгоиздательской продукции
учителям возобновлена выплата положенной компенсации на коммунальные
услуги. Все учителя обеспечены жильем.
В 2004 - 2005 годах социально - экономическая обстановка в селе
стабилизировалась, прекратилась миграция молодых семей с детьми в город. С
открытием на территории Марутинского сельского поселения социального
реабилитационного центра для несовершеннолетних «Радость», были созданы
новые рабочие места для женского населения. Частные предприниматели,
занимающиеся заготовкой и первичной обработкой древесины, создали рабочие
места для мужского населения. Люди, почувствовав стабильность, стали
3
оставаться на селе, в эти же годы немного повысилась рождаемость на селе.
Однако необходимо учитывать и негативное влияние социума на
образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую
очередь низкий образовательный и культурный уровень значительной части
населения, малообеспеченность многих семей, их сосредоточенность на
проблемах выживания. Большая часть родителей уклоняется от обязанностей
по воспитанию своих детей, полностью перекладывая это на школу.
Кадровый состав: из 14 педагогов четверо учителей из с.
Рождественское ходят пешком, трое из них совместители, двое пенсионеры. В
любой момент могут отказаться от работы в нашей школе. Средний возраст
коллектива школы — 44 года. Кадры стареют, молодежь на село не едет.
Недостаточно бюджетное финансирование. Более семи лет не
пополняется учебно-наглядных пособий, библиотечный фонд. Новые
учебники приобретаются на средства родителей.
Ухудшение экономического и социального положения семей в годы
перестройки, а также миграция учителей и родителей с детьми школьного
возраста привела не только к резкому падению рождаемости и неуклонному
снижению числа учащихся в школе (с 47 человек 1992г. До 38 в 2004г.), но и к
их заметной деградации. У многих школьников нет стимула для получения
образования. Это вызвано огромной трудностью поступления в учебные
заведения. Малая обеспеченность семей делает невозможным получение
платного образования. Оканчивая школу, молодые люди также лишены
перспектив трудоустройства.
Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше
проблем
социума:
уменьшение
количества
учеников,
старение
педагогического
коллектива,
недостаточный уровень материальнотехнического, информационного обеспечения образовательного процесса,
негативно влияет на работу в целом.
В результате проблемно-ориентированного анализа состояния школы выделены
основные направления обновления:
- создание модели образовательно-культурного комплекса на основе
объединения ОУ, учреждений дополнительного образования, социокультурной
сферы;
- реализация принципа гуманизации образования, предполагающее широкое
общекультурное развитие обучающихся.
Для развития учреждения можно выделить идеи:
- создание особого характера отношений, связей, взаимодействия учреждений
различного назначения;
- улучшение положения сельского школьника, создание благоприятных
условий для социализации и самореализации;
- реализация принципа универсальности, гарантирующего максимальное
развитие способностей и потребностей учащихся, усвоение комплекса знаний,
изучение общих принципов познания и деятельности, формирование целостной
картины мира.
Решение ряда проблем возможно при объединении усилий учреждений
4
Маругинского сельского поселения: школы, сельского Дома культуры,
библиотеки, детского сада, социально-реабилитационного центра для
несовершеннолетних. Привлечение специалистов, работников сельского Дома
культуры, социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних к
работе с обучающимися, расширит возможности получения дополнительного
образования, позволит уменьшить разрыв между условиями города и села.
Организация совместной творческой деятельности обеспечит
наиболее благоприятные условия самовыражения и самоопределения личности.
Увеличится практическая информированность учащихся в разнообразии
выбора профессий, укрепится связь поколений, появится возможность
проявления детьми и взрослыми собственной инициативы за счет участия в
совместной деятельности. Объединение сообществ образования и культуры
позволит развить механизм взаимодействия различных профессиональных
сообществ,
усилить
креативный
потенциал,
вести
совместную
деятельность и свободно обмениваться опытом работы и информацией.
Миссия школы-комплекса "Школа - культурно -образовательный центр
микрорайона": развитие индивидуальных и творческих способностей
учащихся, воспитание культуры отношений детей и взрослых основанной на
общечеловеческих ценностях, способствовать созданию реальных ориентиров
для жизненного самоопределения выпускников.
Образовательно-культурный комплекс осуществляет образовательный
процесс, культурно-просветительскую работу в соответствии с
уровнями образовательных программ:
- первая ступень - дошкольное образование ( нормативный срок освоения в
группах и в разновозрастных группах от 3 лет до 6 лет);
- вторая ступень - начальное общее образование ( нормативный срок освоения
4года);
- третья ступень - основное общее образование ( нормативный срок освоения
5лет);
.
- дополнительное образование - во внеурочное время, для всех возрастов,
начиная с 4-х лет;
- культурно-просветительская работа со всеми группами населения.
На II ступени предполагается развивать творческие способности,
ОУУН, мотивацию к обучению, так как именно начальная школа
способствует раскрытию индивидуальных способностей, природных
задатков учащихся.
Обучение на III ступени (предпрофильная подготовка) основывается на
дифференциации школьников по интересам и склонностям с учетом
природных задатков и уровня развития эмоционально-образного
мышления.
5
На III ступени обучения у учащихся формируется:
 умение использовать полученные знания для самоопределения и
самореализации личности,
 складывается
система
нравственных
установок
Приобщение обучающихся к любому виду творчества, с учетом
индивидуальных
способностей
школьников
должно
обеспечить:
 Знание
о
законах
мышления
и
способах
деятельности;
 Способность наблюдать процессы, анализировать, проектировать
и исследовать;
 Знание
и
понимание
природы
общечеловеческих
отношений,
 Комуникативность;
 Потребность в самообразовании и самореализации.
Основные принципы функционирования образовательного комплекса:
тесная взаимосвязь воспитания и обучения;
 единство деятельности учителей, педагогов дополнительного
образования, родителей, работников культуры;
 личностно-адаптивное обучение и воспитание.
Эти принципы требуют целенаправленности управления подчинения
деятельности всех подсистем единой цели, ориентация на общий результат.

Педагогический процесс полностью выстраивается на основе изучения
особенностей, потребностей и возможностей школьников каждого класса и
объединения по интересам реализуется через согласование взаимодействия
команды учителей-предметников, педагогов дополнительного образования,
родителей.
Учреждение самостоятельно решает задачу преемственности программ,
методик, диагностик по разным ступеням УВП.
Качество образования может быть достигнуто за счет:
- совершенствования обучения и воспитания путем улучшения кадрового
потенциала и учебно-методического обеспечения;
- компьютеризации образовательного пространства школы, обеспечения
школы оргтехникой и лицензионными программами;
-обеспечение школы электронными учебниками;
- внедрения в образовательный процесс современных образовательных
технологий, в том числе ИКТ.
Улучшение кадрового потенциала достигается:
- мотивации желания педагогов обновить формы и методы работы,
изучить и апробировать технологии;
- обеспечением доступа в Интернет;
- получением дополнительной специальности; в т.ч. педагога — психолога и
логопеда;
- вовлечение педагогов в управленческую деятельность.
6
Цель школы-комплекса: создать оптимальные условия для полноценного
развития личности, способной к реализации своих задатков и
возможностей в учебной, практической и творческой деятельности,
нравственном поведении на основе интеграции общего и дополнительного
образования.
Задачи:
1. Координация усилий педагогов, воспитателей, работников клубных
учреждений, сельской библиотеки по созданию условий для получения
качественного дошкольного, начального, основного и дополнительного
образования, сохранения и развития культурных традиций в микрорайоне
образовательно-культурного комплекса.
2. Создание единого образовательно-культурного пространства на основе
интеграции программ общего и дополнительного образования на территории
местной администрации, обеспечение доступности образовательных услуг для
детей всех возрастных групп в соответствии с их интересами, склонностями и
характером образовательных потребностей;
3. Разработка необходимой нормативно-правовой документации нового
образовательного учреждения «Школа –культурно-образовательный центр
микрорайона».
4. Разработка приоритетных направлений развития образования и культуры на
территории Марутинского сельского поселения, развитие вариативных форм
совместной деятельности взрослых и детей в целостном образовательном
процессе.
5.Привлечение родителей, общественности к управлению образовательнокультурным комплексом.
6.Организация подготовки и переподготовки, повышения квалификации
педагогических работников, воспитателей, работников культуры и искусства
образовательно-культурного комплекса.
7.Финансирование всех структурных подразделений комплекса и проводимых
им мероприятий.
8.Создание для детей, молодежи, родительской общественности социальных
служб различного профиля и направления.
9.Представление интересов образовательно-культурного комплекса в сфере
образования, культуры и искусства в региональном уровне, содействие
осуществлению педагогических, родительских, молодежных и детских
контактов и обменов.
10.Формирование гражданских, патриотических и духовно-нравственных
7
качеств у населения учащихся и молодежи в микрорайоне комплекса.
11.Проведение совместно с местными органами самоуправления, отделом
образования и культуры администрации района мероприятий по укреплению
учебно-методической
и
материально-технической
базы
учреждений
образования и культуры.
12 .Информирование родителей, учащихся и молодежи о своих правах и
обязанностях.
13.Разработка и внедрение в практику работы образовательно-культурного
комплекса опытно-экспериментальной деятельности.
14.Развитие сферы досуга, обеспечение условий для занятий культурнодосуговой деятельностью различными слоями населения.
15.Организация в средствах массовой информации пропаганды и поддержки и
укрепление семьи, необходимости социальной защиты детей, учащихся и
молодежи.
Структура школы- комплекса
Проект предполагает создание в пос. Сергеево образовательно культурного комплекса на основе объединения школы, детского сада, сельского
дома культуры (СДК), библиотеки для обеспечения интеграции содержания
8
общего и дополнительного образования.
Координационный
совет
Директор школы
Попечительский
совет
Педсовет
Сельская
библиотека
ОКК
Сельски
й
Дом
культуры
СРЦдН
«Радость»
Детский сад
«Ромашка»
Сельская
школа
Реализация проекта рассчитана на два года (2008 - 2009 гг.)
• Разработка нормативно-правовой базы (1 полугодие 2008 г.)
1. Устав комплекса;
9
2.Положение об ОКК;
3.Штатное расписание;
4.Функциональные обязанности работников ОКК;
5.Положение о координационном совете;
6. Положение о конференции;
7. Положение о творческих объединениях;
8. Разработка программ дополнительного образования детей и взрослых;
9. Разработка вариантов учебного плана;
10. Разработка и утверждение примерного перечня оборудования для
реализации проекта.

Развитие сети дополнительного образования (2 полугодие 2008 г.).
• Работа с педагогическими кадрами (сентябрь 2008 г. - 2009 г)
1. Организация переподготовки кадров.
2. Постоянно действующий психолого-педагогический
семинар для
руководителей творческих объединений, не имеющих
педагогического
образования.
3. Промежуточная диагностика удовлетворенности образовательными
услугами
(соцопрос).
4. Проведение на базе ОКК семинаров.
5. Самообразование.
6. Организация работы муниципальной творческой
группы педагогов
дополнительного образования "Мастер-класс",

Развитие материально-технической базы комплекса (1-3 квартал
2008 г.).
1. Оборудование студий.
2.Оборудование кабинета
психологической разгрузки,
логопедического пункта.
3.Оборудование географической площадки.
4.Приобретение персональных компьютеров.
5.Пополнение ОКК лабораторным оборудованием.
6.Приобретение мультимедийного проектора.
• Трансляция опыта работы ОКК (2009 г.).
1. Проведение дней презентации ОКК.
2. Презентация проектов творческих объединений и социальных проектов.
3. Создание интернет-сайта ОКК.
4. Тиражирование опыта работы по реализации Проекта на страницах
педагогических печатных изданий.
5. Издание печатных материалов: буклетов, брошюр о деятельности ОКК.
6. Проведение на базе ОКК семинаров.
Ожидаемые результаты.
10
- Улучшение качества предполагаемых образовательных услуг не только
учащимся, но и взрослым (услуги психолога, логопеда, обучение родителей,
дополнительное образование);
- Обновление деятельности специалистов ОУ, СДК, ДМТТТ (появление новых
творческих инициатив, участие в конкурсах районного и областного уровней,
разработка новых проектов, творческие поездки команд комплекса за пределы
района);
- Повышение культурного и образовательного уровня населения;
- Повышение интереса к культурным и общечеловеческим ценностям, к
здоровому образу жизни у населения;
- Расширение сотрудничества с семьей в решении многих учебновоспитательных проблем;
- Появление возможности самоопределения и самореализации в
просветительской, культурно-досуговой, спортивной и творческой
деятельности;
-Расширение образовательных траекторий за счет использования
дополнительных возможностей в части профессионального определения
выпускников;
- Воспитание положительного отношения к ОКК;
- Получение дополнительного источника финансирования за счет оказания
платных образовательных услуг.
Структура управляющей системы.
Управление учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ "Об
образовании" и Уставом на принципах демократичности, открытости,
приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека.
В условиях создания образовательно-культурного комплекса коренным
образом меняется управляющая система. Возглавляет ОКК директор, работу
структурных подразделений – заместители директора по дополнительному
образованию, по научно-методической и учебной работе, по спортивнооздоровительной работе.
Основным органом управления ОКК является координационный совет (КС). В
состав КС входят директор ОКК, заместители директора, представители
сельской администрации, общественности, ученического совета, родительского
комитета. Руководит советом выбранный из числа состава совета председатель.
Совет ОКК разрабатывает культурно-образовательную программу, которая
базируется на школьной образовательной программе, перспективных планах
работы с сельской молодежью. Программу утверждает конференция,
делегатами которой, помимо членов координационного совета, являются
представители коллективов всех учреждений, входящих в ОКК.
Финансовый план проекта строится по схеме:
11
Наименование
№
оборудования,
вида работ
Цель
назначения
Потребность
Цена
тыс.
Стоимость
тыс.
Контроль за реализацией проекта осуществляет координационный совет с
помощью системы мониторинга.
12
13