МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Педагогика» является формирование у студентов
системы педагогических знаний и умений, позволяющих решать задачи обеспечения
условий для гармоничного развития личности ребенка в целенаправленном
педагогическом процессе.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Педагогика» входит в состав дисциплин базовой части
профессионального цикла. Освоение данной дисциплины является необходимой основой
для последующего изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Педагогические
системы обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии», «Основы
олигофренопедагогики», «Основы тифлопедагогики», «Основы сурдопедагогики», а также
дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к
итоговой государственной аттестации.
3. Компетенции
дисциплины
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
Процесс изучения дисциплины «Педагогика» направлен на формирование
следующих компетенций:
общекультурные компетенции:
- способность использовать основные методы защиты от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6);
- способность использовать нормативные правовые документы в своей
профессиональной деятельности (ОК-7);
в области общепрофессиональных способностей и готовностью :
- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии,
обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к
эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять
сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
в области коррекционно-педагогической деятельности:
- готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому
обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования,
здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК2);
в области диагностико-консультативной деятельности:
- способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
в области исследовательской деятельности:
- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере
профессиональной деятельности (ПК-9);
- способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной
коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
в области культурно-просветительской деятельности:
- способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний
среди населения (ПК-14).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- теорию и историю общей педагогики;
-сущность, содержание и структуру образовательных систем;
- педагогические технологии и образовательные процессы в сфере общего и специального
образования;
уметь:
-применять полученные общепрофессиональные теоретические знания как базовые при
освоении дисциплин профильной подготовки;
- осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального
образования;
- проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных
задач конкретной образовательной ступени, образовательного учреждения;
владеть:
- навыками педагогической техники и технологии;
- навыками исследовательской деятельности в сфере общего и специального образования;
- методикой и методологией педагогического исследования.
- педагогической терминологией.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, всего – 144 часа.
Содержание учебной дисциплины
Тема 1. Педагогика как наука о воспитании. Объект, предмет и задачи педагогики.
Основные категории педагогики: воспитание (социальный широкий и социальный узкий,
педагогический широкий и педагогический узкий смысл воспитания), обучение, знания,
умения, навыки, образование, развитие (физическое, физиологическое, психическое,
социальное,), формирование. Система педагогических наук.
Тема 2. Основы педагогической деятельности.
Профессиональная педагогическая деятельность и функции педагога. Личность педагога.
Требования к учителю. Профессиональный потенциал педагога, педагогическое
мастерство. Оценка профессионализма деятельности педагога.
Тема 3.Основы коррекционной педагогики.
Предмет, объект и задачи коррекционной педагогики. Принципы коррекционной
педагогики. Основные научные теории коррекционной педагогики. Организация
коррекционного образования в России. Основные направления коррекционного
обучения.
Тема 4.Методология и методы педагогических исследований
Методология педагогических исследований: понятие и значение. Методологическая
характеристика педагогических процессов. Методы педагогических исследований.
Тема 5.Дидактика как педагогическая теория обучения
Общее понятие о дидактике: объект, предмет, задачи и функции дидактики. Основные
дидактические концепции: традиционная, педоцентристская, современная. Понятие и
сущность обучения.
Тема 6.Процесс обучения как целостная система
Целостность процесса обучения. Характеристика структурных компонентов обучения:
целевого, содержательного, потребностно - мотивационного, операционально деятельностного, эмоционально-волевого, контрольно-регулировочного и оценочнорезультативного.
Тема 7. Законы, закономерности и принципы обучения
Законы обучения. Закономерности обучения. Принципы обучения: развивающего и
воспитывающего характера обучения, научности, наглядности, доступности,
2
систематичности, последовательности, связи теории и практики, прочности, сочетания
индивидуального и коллективного характера обучения.
Тема 8. Содержание образования
Понятие и сущность содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания
образования. Образовательные стандарты. Виды учебных планов, программы и учебные
пособия.
Тема 9. Методы обучения
Понятие и сущность метода и приема обучения. Классификации методов обучения: по
источнику знаний, по способу организации познавательной деятельности школьников, по
этапам учебного процесса. Характеристика словесных методов обучения: рассказ,
объяснение, лекция, беседа, работа с учебником. Характеристика наглядных методов
обучения: демонстрация, иллюстрация, наблюдение. Характеристика практических
методов обучения: упражнения, практические и лабораторные работы.
Тема 10. Средства обучения
Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения по объектам: идеальные
и материальные. Классификация средств обучения по субъекту деятельности: средства
преподавания, средства учения. Средства общения. Требования к оборудованию
учебного кабинета. Технические средства обучения.
Тема 11. Формы организации учебного процесса
Понятие о формах организации обучения. Основания классификации форм организации
обучения. Характеристика форм организации обучения.
Тема 12. Урок - основная форма организации обучения
Урок - как целостная система. Характеристики урока. Структура урока. Типология
уроков. Подготовка учителя к уроку. Сущность контроля обучения как дидактического
понятия. Характеристика методов контроля. Оценка знаний учащихся. Причины
неуспеваемости.
Тема 13. История образования и педагогической мысли
Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и образование в эпоху средневековья.
Воспитание и педагогическая мысли в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в
Киевской Руси и Русском государстве. Образование и педагогическая мысль Западной
Европы и США в 19 веке. Школа и педагогика в России в 20 веке.
Тема 14. Воспитание как педагогический процесс
Содержание понятий «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание». Сущность
процесса воспитания и его особенности.
Тема 15. Закономерности и принципы воспитания
Характеристика закономерностей воспитания. Характеристика принципов воспитания.
Тема 16. Методы и средства воспитания
Характеристика методов воспитания. Средства и формы воспитательного процесса.
Тема 17. Основные направления воспитательного процесса.
Физическое воспитание. Умственное воспитание. Трудовое воспитание.
Нравственное воспитание. Правовое воспитание. Эстетическое воспитание.
Экологическое воспитание.
Тема 18. Социальное воспитание и социализация личности.
Сущность, принципы, ценности и механизмы социального воспитания.
Жизнедеятельность институтов социального воспитания. Семья как субъект
педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития
ребенка.
Тема 19.Организация деятельности педагогического коллектива
Планирование работы в школе. Требования к руководителю школы. Распределение
управленческих полномочий.
3