Документально-методические комплексы в обучении истории

Материалы для методического сопровождения учащихся
при подготовке к ЕГЭ
Документально-методические комплексы
в обучении истории
(По: Стрелова, О.Ю., Вяземский Е.Е. Трудные вопросы изучения истории современной России // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - № 6. - С. 45-51.)
Документально-методический комплекс (ДМК) - это научно-методическая
система разнообразных источников, вопросов и заданий к ним, объединённых общей
целевой установкой и темой учебного занятия (С.45).
Современные приёмы работы с письменными источниками:
1) анализ документов на основе видовой специфики (официально-государственные,
межгосударственные, политические, источники личного характера и др.);
2) анализ фактов и субъективных высказываний, содержащихся в источнике;
3) многоаспектный анализ документа, связанный с выделением субъектов, от имени
и/или в интересах которых источник организован именно таким образом;
4) гносеологический анализ документа, актуализирующий вопросы его научной
(учебной) ценности и перспективы самостоятельной разработки темы;
5) сравнительный анализ двух и более источников по одной проблематике.
Варианты структуры ДМК
1.
Однолинейная
2. Многовекторная
- источники, относящиеся к главному истори- своеобразный кластер, в котором докуческому событию, или в хронологической по- менты собраны на основе многоаспектноследовательности, или в логике дополнения, го подхода к изучению истории.
конкретизации информации каждым после- Позиции (перспективы) для сопоставледующим документом.
ния:
Сравнительный анализ документов:
официальная/неофициальная версия со1) В чём мнения авторов документов 1 и 2 о бытий;
причинах события совпадают, а в чём они
российские/зарубежные СМИ;
расходятся?
позиция противников/сторонников;
2) Чем можно объяснить сходство и различия
точка зрения «героя» (победителя)/
в позициях авторов документов 1 и 3 в вопро- «жертвы» (побеждённого);
се о …?
мнение «деятеля» (участника)/ «наблю3) Что нового автор документа 3 сообщает о дателя» (очевидца);
…? Как вы думаете, почему он оказался более
интерпретация фактов «тогда/сейчас»;
информированным, чем автор документа 1?
оптимистический/пессимистический
прогноз и т.д.
Общий алгоритм разработки ДМК (С.47)
1. Выбор темы ДМК по конкретному курсу истории (ФК ГОС, образ. программа, учебник)
2. Формулирование целевой установки ДМК в соответствии с общими целями изучения
истории, целевыми ориентирами учебного курса и ключевыми вопросами учебной темы.
------------3. Проблематизация темы («узловые противоречия»/ «долевые точки»).
4. Разработка общей концепции и структуры ДМК.
5. Поиск документов в различных источниках информации.
6. Атрибуция отобранных источников (название, вид, авторы, время и место создания/хранения/публикации, др. сведения).
7. Разработка вопросов и заданий к отдельным документам и группам документов,
обобщающих вопросов и заданий для ответа на ключевой вопрос ДМК.
8. Оформление проекта, подготовка его к презентации.
Примечание: пункты 3-8 могут служить ориентирами в проектной деятельности учащихся.