ГБОУ ВПО НижГМА Минздрава России Кафедра ----------------------------«Утверждаю» (Зав. кафедрой) МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЛЕКЦИИ (Учебно-методическое пособие для преподавателей) Разработаны: Обсуждены и утверждены на заседании …………, протокол № ___ «__» ______ 20__ г. Рецензенты: 20___ ТЕМА КОНТИНГЕНТ УЧАЩИХСЯ ВИД ЛЕКЦИИ (Приложение 1) ЦЕЛИ (учебная, развивающая, воспитательная) СТРУКТУРА ЛЕКЦИИ (разбираемые вопросы) 1. 2. 3. … СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ (может быть представлено в текстовом виде, в виде краткого конспекта, кластеров, интеллектуальной карты, карточек, распечатанных РР-презентаций, графа логической структуры и др.) ЛИТЕРАТУРА Основная Дополнительная Ссылки Интернет Материалы для контроля (если есть) Наглядный материал, тематические больные Дидактический (раздаточный материал) статьи для обсуждения, методические рекомендации, истории болезни, таблицы для заполнения и пр. Приложение 1 ВИДЫ ЛЕКЦИЙ 1. Вводная лекция дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует студента в системе работы по данному курсу. Лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста. Дается краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых, излагаются перспективные направления исследований. На этой лекции высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса. А также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой студентам, уточняются сроки и формы отчетности. 2. Лекция-информация. Ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекций в практике высшей школы. 3. Обзорная лекция – это систематизация научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления информации, излагаемой при раскрытии межпредметной и внутрипредметной связи, исключая детализацию и конкретизацию. Как правило, стержень излагаемых теоретических положений составляет научнопонятийная концептуальная основа всего курса или крупных его разделов. 4. Проблемная лекция. В этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования анализа традиционных и современных точек зрения. 5. Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудио видеотехники. Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов (натуральных объектов- людей в их действиях и поступках, в общении и разговоре; препаратов, реактивов, картин, рисунков, фотографий, слайдов, таблиц, графов, графиков, моделей и т.д.) 6. Лекция вдвоем - это разновидность чтения лекции в форме диалога двух преподавателей (либо как представителей двух научных школ, либо как ученого и практика, преподавателя и студента). 7. Лекция с заранее запланированными ошибками рассчитана на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой информации (поиск ошибки: содержательной, методологической, методической, орфографической). 8. Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой докладов, длительностью 5-10 мин. Классификация лекций (Коробов Ю., 2000 г.) С точки зрения характера содержания лекции 1. Академическая лекция 2. Популярная (публичная) лекция С точки зрения места лекции в процессе обучения 1. Лекция общего курса 2. Вводная лекция 3. Обзорная лекция 4. Комплексная лекция 5. Установочная лекция С точки зрения используемых методов 1. Традиционная (повествовательно-объяснительная) лекция 2. Лекция-беседа 3. Проблемная лекция 4. Лекция-дискуссия 5. Лекция с разбором конкретных ситуаций 6. Лекция-визуализация 7. Лекция вдвоем 8. Лекция с заранее запланированными ошибками 9. Лекция пресс-конференция 10.Лекция с применением техники обратной связи